Selecciona todas las opciones correctas. ¿Cuáles son las finalidades de la investigación- acción?
Desarrollo curricular.
Autodesarrollo profesional.
Mejora la autoestima del investigador.
Mejora de programas educativos.
Mejora de políticas educativas y sociales.
¿Cuál de las siguientes opciones no es una fase del proceso cíclico de investigación-acción?
Identificación problema real.
Planificación.
Implementación.
Consulta de resultados.
Observación
Reflexión.
¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de la investigación-acción?
Participativa.
Colaborativa.
Sistemática.
Predominante.
Reflexiva.
Emancipadora.
Un proceso político.
Un proceso reflexivo y crítico acerca de la propia práctica.
Autoevaluativa y autoreflexiva.
¿A qué se orienta la investigación-acción?
Se orienta a la creacion de problemas ficticios y sus posibles soluciones.
Se orienta al cambio y a la resolucion de problemas reales.
Se orienta al estudio de las causas de un problema.
¿En qué se convierten los participantes de la investigacion?
Se convierten en investigadores expertos en el area.
Se convierten en super-héroes.
Se convierten en co-investigadores que son agentes activos en el proceso de investigación y en la toma de decisiones.
La institucionalización es clave en el proceso de investigación-acción. Se refiere a la integracion de la investigación e innovación en la cultura y en la mentalidad de los estudiantes de la institución.
Selecciona todas las opciones correctas. ¿Cuáles son algunas de las dificultades para la institucionalización?
Resistencia al cambio.
El tiempo como limitación.
Comunicación interpersonal.
Falta de motivación de la institución.
Falta de infraestructura.
Apoyo técnico.
Poder.
Existen tres tipos de investigación-acción.
¿Cuáles son los tres tipos de investigación-acción?
Técnica.
Práctica.
Crítica/emancipadora.
Todas las opciones son correctas.
Selecciona el modelo al que se refiere la pregunta. Consta de ciclos compuestos por diferentes etapas: planificación, acción y evaluación de la acción.
Modelo de Lewin (1946)
Modelo de Kemmins (1989)
Modelo de Elliot (1990)
Modelo de Whitehead (1989)
Selecciona el modelo al que se refiere la pregunta. Está constituido por un espiral de ciclos: experimentación problemática real, visionar solución, poner en práctia la solución, evaluar resultados accioes y modificar la práctica.
Selecciona el modelo al que se refiere la pregunta. Está formado por dos ejes centrales: estratégico y organizativo.
Selecciona el modelo al que se refiere la pregunta. Consta de diversos pasos: Identificación area problemática, planteamiento hipótesis de acción, desarrollo plan de acción, implementación, revisión del plan, plan recogido y así sucesivamente.
¿Cuál es la finalidad de la investigación evaluativa?
La finalidad es realizar una investigacion exitosa que los lleve a tener buenos resultados.
Determinar el valor del objeto de evaluación para contribuir en la toma de decisiones para su cambio o mejora.
Evaluar el objetivo de la investigacion para llegar a una evaluación concreta.
La investigación evaluativa se refiere principalmente a la evaluacion de programas culturales, aunque tambien puede focalizarse en centros educativos, calidad docente y procesos de enseñanza-aprendizaje entre otros.
Selecciona todas las opciones correctas: ¿Cuales son algunos de los modelos y paradigmas para llevar a cabo la investigación educativa?
La reforma de Conbac et at.
Evaluación naturalista.
Evaluación focalizada.
Evaluación de meta libre.
Reformas educativas modernas.
Evaluación responsiva.
El modelo CIPP
Evaluación sobre la base del adversario.
La evolución de la investigación evaluativa ha llevado a un incremento de la complejidad, principalmente en relación a tres aspectos: (Selecciona todas las opciones correctas)
Múltiples perspectivas de análisis.
Gestión descentralizada de procesos evaluativos.
Incremento en las perspectivas descentralizadas de evaluación de agentes.
Incremento participación de agentes.
Existen diferentes tipos y clasificaciones de evaluación de programas. Seleciona la opción que no contiene uno de los criterios clasificatorios.
Papel del evaluador.
Metodología utilizada.
Objetivos de la evaluación.
Hipótesis de la metodología del papel.
García (1992) sugiere tres corrientes en la evaluación de programas: 1) Experimentalista-cuantitativo. 2) Descriptivo-cualitativo. 3) Ecléctico.
El modelo CIPP representa un enfoque global e integrador que incluye diferentes elementos en el marco de evaluación: 1) Evaluación del contexto. 2) Evaluación de entrada. 3) Evaluación de proceso. 4) Evaluación de producto.
Selecciona todos los aspectos en los que una evaluación pudede focalizarse:
El objeto, programa o política educativa.
Identificación carencias.
Identificación, oportunidades, fortalezas.
Identificación posibles soluciones a problemas.
Caracterización marco/contexto del programa.
Hace referencia a las características del contexto en el que se lleva a cabo el programa, así como a les necesidades, obstáculos y oportunidades para su implementación.
La evaluación del contexto
La evaluación de entrada
La evaluación del proceso
La evaluación del producto
Es la valoración y juicio final de los beneficios e impactos de un programa.
Es la evaluación continua del programa, aportando información acerca de la eficacia y eficiencia de este. Es necesaria la figura del evaluador.
Se centra en las facilidades y recursos disponibles y necesarios (humanos y materiales) para satisfacer los objetivos del programa.
