Simulador. Ingreso y promoción. Secundaria. Kotgnos

Un docente de Matemáticas de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Resolver problemas aplicando los principios de la divisibilidad” en su plan clase. El director, al revisar la programación del docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: actividades permanentes, motivación, presentación del aprendizaje esperado, entrega de una hoja con problemas que resolverá a modo de ejemplos, práctica calificada y tarea domiciliaria.
Según lo presentado, ¿La programación del docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?

El director de una institución educativa secundaria ubicada en una zona donde existen problemas de pandillaje y drogadicción revisa la planeación de tutoría de sus docentes. En la que han propuesto entre otros temas el buen uso del tiempo libre, las relaciones interpersonales armoniosas en la escuela y la familia, el cuidado de la salud, las drogas y sus efectos nocivos.
¿La programación propuesta es pertinente para la situación que se vive en el contexto?

En una institución educativa de nivel secundaria, el director observa una sesión de aprendizaje del área de Matemática de segundo grado donde se propone desarrollar la capacidad de resolución de problemas empleando ecuaciones. Para ello, el docente del área presenta una situación problemática consistente en averiguar el valor de venta de cada hoja bond de dos paquetes, conociendo el importe de los mismos, cantidad de hojas de cada paquete y porcentaje de ganancia; luego de identificar el problema a resolver y los datos organiza a los estudiantes en equipo para dar solución al mismo, brinda un tiempo de 30 minutos para que los equipos diseñen una estrategia de solución y la ejecuten, luego cada equipo da a conocer la solución de lo aprendido explicando y reflexionando sobre el proceso seguido; luego el docente consolida las estrategias de solución haciendo énfasis en el uso de la ecuaciones. Luego entrega a cada equipo una ficha con algunos ejercicios más para su resolución. Finalmente realiza la reflexión sobre lo aprendido.
¿Cuál de los siguientes desempeños entre otros se evidencia que ha logrado el docente?:

Una docente de Ciencias I de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Identificar las partes de la planta”. La Directora, al revisar la planeación de la docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: Mostrar a los estudiantes la lámina de una planta en la que se indican sus partes, pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno la imagen de la lámina, dictar las funciones de cada una de las partes de planta para que el estudiante lo registre en su cuaderno, realizar un mapa conceptual sobre las partes de la planta y resolver un crucigrama como tarea domiciliaria.
Según lo presentado, ¿La programación de la docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?

En el Manual de seguridad escolar se establecen recomendaciones acerca de los principales eventos que pueden presentarse en las escuelas, para su funcionamiento establece tres momentos que caracterizan a una situación de crisis, relacione las columnas de acuerdo a su definición:

1. Emergencia.
2. Crisis.
3. Post crisis.

A. Se refiere al clímax de la situación.
B. Ha pasado la contingencia pero aún se sienten sus efectos.
C. Es cuando surgen o emergen las dificultades.

El documento “Lineamientos para la organización y el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar en su artículo 15 “De las Herramientas de trabajo” establece que el CTE basará su trabajo en los elementos que a continuación se mencionan, relacione las columnas de cada uno de ellos de acuerdo a su definición.

1. Planeación.
2. Seguimiento.
3. Evaluación.
4. Diálogo.
5. Retroalimentación.

A. Los hallazgos de las evaluaciones, los resultados de las observaciones entre pares o los aprendizajes adquiridos, deben ser devueltos de manera oportuna al colectivo docente.
B. Las actividades que rinden frutos nunca son improvisadas. Saber a dónde se quiere llegar, definir cuál es el camino para hacerlo, determinar el tiempo y los recursos disponibles para alcanzar la meta establecida.
C. La revisión periódica de los avances permitirá prever necesidades, cambios o demandas de apoyo que tal vez no se contemplaron en el plan original.
D. La conversación franca, respetuosa, empática y abierta con los distintos actores del proceso educativo, incluidos los alumnos y los padres, es la principal fuente de conocimiento.
E. El CTE promueve de manera decidida la autoevaluación de la escuela como el medio más adecuado para que sus integrantes definan sus retos a superar y sus fortalezas.

Son atribuciones y tareas de los alumnos en la prevención, manejo y resolución de las crisis de seguridad. Excepto:

Es un instrumento que, mediante indicadores e información descriptiva, permite conocer, detectar y analizar los riesgos de origen natural o social en determinada zona. Ayuda a proyectar los posibles daños, a establecer prioridades en la acción preventiva, así como a reaccionar de manera oportuna y efectiva ante la emergencia considerando la gravedad y la extensión del riesgo, la posibilidad de eliminarlo y el impacto de la emergencia de seguridad:

Relaciona cada enunciado con las fases para la resolución de problemas

I. Victor leee en voz alta el enunciado de una situación problemática, y un estudiante de la clase dice: ¡Falta un dato!
II. En pares resuelven el problema, con las dos formas que deciden aplicar.
III. Oscar explica a sus compañeros sobre el resultado obtenido, les demuestra cómo llegó al resultado.
IV. En el equipo “Los triunfadores”, Alberto plantea utilizar regletas para hayar la respuesta al problema. Maria opina que podría resolverse utilizando la multiplicación; mientras que Violeta dice que es mejor graficar.

A. Ejecución de la estrategia.
B. Comprensión del problema.
C. Reflexión sobre el proceso.
D. Diseño de una estrategia.

¿Cuál de las siguientes proposiciones es la que corresponde al enfoque del área de Matemática?

Los criterios de evaluación permiten:

El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta, sobre todo:

Lea la siguiente situación y responda:
Un alumno que está por concluir el sexto grado de educación primaria no tiene los conocimientos, habilidades y actitudes para ser promovido al siguiente nivel, su reporte de evaluación suma una calificación de 5.7 misma que no es aprobatoria, cual es el procedimiento que de acuerdo a los criterios de evaluación de lo establecido en el acuerdo 696 se deberá seguir para que el alumno sea promovido al siguiente nivel educativo.

El acuerdo 02/05/2016 por el que se establecen los Lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación, sustituye al acuerdo:

En qué casos durante el ciclo escolar El Consejo Escolar de Participación Social podrá sesionar de forma extraordinaria.

El Consejo Escolar de Participación Social en la Educación tendrá las siguientes funciones:

Está conformada por el Conjunto de actores involucrados en la escuela de educación básica: madres y padres de familia, tutoras/es, alumnado, personal docente, directores y supervisores y de asesoría técnico pedagógica y técnico docente.

Es un principio de los Derechos Humanos de acuerdo con el cual en todos los actos y decisiones en las que se vean involucrados menores de edad se debe procurar su bienestar, la protección de su vida, su desarrollo integral y sus derechos.

Esta modalidad de trabajo establece que “en la escuela también aprenden los maestros y los directores, aprenden al tener la posibilidad de observar y conversar sobre su quehacer para tomar decisiones conjuntas, al investigar y al asesorarse”:

Modalidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula que permite recuperar los usos sociales del lenguaje.

Del listado siguiente seleccione los enunciados que hacen referencia a 4 de los 14 principios pedagógicos (2017):

1. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
2. Poner al alumno y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
3. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
5. Planificar para potenciar el aprendizaje.
6. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
7. Reconocer que los alumnos se involucran en su proceso de aprendizaje.
8. Mostrar interés por los intereses de sus estudiantes.

El principio pedagógico "Poner al estudiante y su aprendizaje como eje central del proceso educativo", hace referencia a:

Cuando decimos que "El profesor será el ejemplo para los estudiantes, por lo tanto, debe estar capacitado para ejecutar estrategias de aprendizaje innovadoras", estamos refiriéndonos al Principio Pedagógico:

Una de las cuatro opciones de respuesta, describen al Principio Pedagógico "Apreciar la diversidad como fuente de riqueza."

La participación del maestro y de todo el grupo, además del involucramiento de directores, profesores y padres en la formación del estudiante, ayudará al desarrollo emocional e intelectual de cada alumno. Este es un indicador del Principio Pedagógico 3.
¿Qué dice este principio?

Para su desarrollo se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, proporcionar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo del proyecto de vida.

Los criterios de evaluación permiten:

Establece que la educación es un derecho que tienen todas las personas para el pleno desarrollo de su personalidad, para el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y para las libertades fundamentales.

Es el nombre que recibe la capacidad de la escuela de educación básica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece, centrando su actividad en el logro de aprendizajes del alumnado que atiende.

El Consejo Escolar de Participación Social en la Educación tendrá las siguientes funciones:

Integran el órgano colegiado denominado Consejo Técnico Escolar:

Son objetivos generales del CTE excepto:

Esta modalidad de trabajo parte de la afirmación de que sólo la capacidad de colaborar activamente, mediante una distribución adecuada del trabajo, asegura el éxito de la tarea educativa.

Son atribuciones y tareas de los alumnos en la prevención, manejo y resolución de las crisis de seguridad. Excepto:

Son algunas de las características del Planteamiento Curricular del nuevo Modelo Educativo.

Este apartado del modelo educativo considera al mundo globalizado, plural y en un constante cambio.

El Modelo Educativo 2017 busca lograr en nuestro niños, niñas y jóvenes; transformar, construir, trasmitir y socializar conocimiento que impacten la forma de pensar y relacionarse; para ello es necesario:

Este Modelo Educativo 2017 sustentado en la filosofía que orienta al sistema educativo nacional, se encuentra expresada en el Artículo 3° de la Carta Magna estableciendo que la educación es un derecho que debe tender al desarrollo armónico de los seres humanos ¿Cuál es el enfoque?

En este modelo educativo 2017 se requiere aprender a convivir y supone principios compartidos entre todas las personas. Existen principios que deben traducirse en actitudes y prácticas que sustenten, inspiren y legitimen el quehacer educativo; Indique algunos de ellos:

Es responsabilidad de la escuela facilitar aprendizajes que permitan a niñas, niños y jóvenes ser parte de las sociedades actuales, además de participar en sus transformaciones sociales, económicas, políticas, culturales, tecnológicas y científicas.
¿Cuáles son los pilares de la educación en el siglo XXI?

De acuerdo al Modelo Educativo 2017, las siguientes NO son funciones de la escuela, excepto:

Entre los métodos de enseñanza para promover la indagación, la creatividad, la colaboración y la motivación, se recomienda, entre otras cosas:

A partir de la investigación educativa enfocada en la cultura escolar, el planteamiento curricular considera que el aprendizaje está estrechamente relacionado con la capacidad:

En el Modelo Educativo 2017, el concepto de "Ambiente de aprendizaje" se define de la siguiente manera.

Los ambientes de aprendizaje pertinentes, favorecen que los estudiantes integren los nuevos aprendizajes a sus estructuras de conocimiento existentes y da lugar a:

Para reforzar y fortalecer los Consejos Técnicos ¿Qué se pretende o recomienda hacer más allá de la escuela?

¿Cuáles son los medios para que la escuela realice su autonomía de gestión?

Si bien la adquisición de aprendizajes por parte de los estudiantes no depende exclusivamente de los Docentes, pues hay diversos factores contextuales que juegan un papel importante, es posible afirmar que el rol del Maestro es esencial como:

En relación al trabajo en el aula, la premisa del Modelo Educativo es que...

En el nuevo planteamiento pedagógico de las escuelas del todo el país, ¿Cómo pueden ser atendidos el rezago, la inequidad, la exclusión y discriminación?

¿Cómo se pueden abordar integralmente la desigualdad educativa y la exclusión?

¿Cuál es el nuevo planteamiento curricular para la educación básica de nuestro país?

En la transformación de la visión en la nueva escuela ¿Qué se necesita en una educación equitativa de calidad para desarrollarse plenamente?

Desde una visión incluyente ¿Cuál sería el principal objetivo del nuevo planteamiento curricular?

¿Cuál es una de las acciones que permiten propiciar las condiciones equitativas en una educación de calidad?

¿Cuál es la vinculación que involucra a las comunidades vulnerables en la planeación y gestión cotidiana de las escuelas?

¿Qué acciones son pertinentes en la transición de una educación inclusiva en una escuela regular?

¿Cuáles son los elementos que contribuyen al pleno acceso de los alumnos con distintas capacidades a una educación de calidad y que contribuyen al desarrollo de su máximo potencial?

¿Qué es necesario para que la paridad de género se logre en el sistema educativo mexicano?

Tutorías, apoyos académicos, orientación educativa, vocacional, así como aspectos socioemocionales, colaboración de las familias, alternativas de educación escolarizada y no escolarizada y la coordinación entre los distintos niveles educativos que permita culminar la educación básica.
Estas acciones están encaminadas a combatir:

¿Cuáles de los siguientes propósitos NO deben formar parte de todo egresado de la Educación Básica y Media Superior?

Este ámbito NO pertenece a los que integran los perfiles de los estudiantes de todos los niveles.

En el ámbito "lenguaje y comunicación", a qué nivel educativo pertenece el siguiente perfil:
Utiliza el español para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos y con múltiples propósito.

En la educación básica regular, el pensamiento del estudiante se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, a partir de la información que proporciona la familia y la institución educativa.
De esto se deduce que:

A Mauro Martín, estudiante de 15 años de edad, se le hace el siguiente cuestionamiento:
Si de la altura de 10 metros, dejamos caer un borrador de goma y una piedra del tamaño de tu puño, ¿Cual de los objetos llegará primero al suelo?.
Mauro Martín pensó por un momento, siendo capaz de plantear el problema en términos puramente conceptuales como masa, velocidad, aceleración, distancia… llegando a la conclusión de que la velocidad de la caída es independiente a la masa.
¿Qué podemos deducir a partir de la respuesta del Mauro Martín, teniendo en cuenta sus características del desarrollo cognitivo?

El maestro Rigoberto, de la Escuela Secundaria #17, está interesado en ser totalmente consecuente con la necesidad de desarrollar acciones pedagógicas que apunten a la formación integral de sus estudiantes, teniendo en cuenta sus potencialidades y desarrollando todas las dimensiones de su naturaleza humana.
De acuerdo con este requerimiento, Rigoberto busca desde la pedagogía, las acciones que trabajen estos contenidos tanto a nivel enseñanza como desde el sistema de evaluación.
La mejor opción para lo anterior sería:

La Nueva Escuela Mexicana asume la educación desde el humanismo, con base en la convicción de la igualdad de todos los individuos en derechos, tratos y oportunidades. Dentro de esta perspectiva las y los estudiantes son vistos de manera integral, como una totalidad y no se consideran sujetos aislados, sino como un sujeto moral autónomo, político, social, económico, con personalidad, dignidad y derechos.
Esto hace referencia al principio de:

Cualidad que consiste en la capacidad del currículo de atender a los fines sociales de la educación, se observa cuando:
- Los fundamentos, los propósitos y los contenidos, así como los procesos de enseñanza y aprendizaje que el currículo propone, responden a las finalidades éticas, normativas, económicas y de aspiración social que son la base del diseño curricular.
- Los planteamientos curriculares permiten la formación de sujetos que tendrán oportunidad de continuar su trayectoria educativa o de participar activamente en la sociedad.

Se observa cuando los planteamientos curriculares atienden a las características y necesidades biopsicosociales de los sujetos, se puede mirar en:
- El entramado de elementos curriculares, como los aprendizajes que se pretenden, las formas de lograrlos y de comprobarlos atienden a la dimensión individual de la formación de las personas, y responden a las diferencias personales de los estudiantes, es decir, consideran al sujeto destinatario de ese currículo como elemento fundamental del proyecto educativo.
- El tipo de conocimientos, habilidades y actitudes que se promueven para que los estudiantes puedan afrontar retos en la vida presente y futura, si se espera que sean sujetos con voz y voto en lo que desean aprender.

Es la cualidad del currículo que está estrechamente relacionada con las de relevancia y pertinencia en la educación y, en este sentido, en el currículo refiere a la observación sobre lo siguiente:
- Reconoce y atiende las diferencias debidas a contextos personales, escolares, sociales o culturales de los estudiantes, los docentes y las condiciones en que operan las escuelas.
- Reconoce las diferencias entre las personas, las desigualdades que generan desventajas y brechas en el cumplimiento de las aspiraciones educativas.

Consistencia, convergencia, permanencia y relación de los planteamientos presentes en un objeto curricular, y que se refleja en:
- La consistencia entre los elementos que articulan un objeto curricular y sus fundamentos centrales.
- El sólido desarrollo epistemológico de la o las disciplinas en los contenidos y en el tratamiento de estos.

Define el logro educativo que un estudiante debe alcanzar al término de ese nivel y lo expresa en “rasgos deseables”. Dicho logro no es resultado del trabajo del estudiante al final del trayecto, sino el resultado de su aprendizaje progresivo a lo largo de los niveles educativos previos. Estos rasgos son producto del trabajo escolar del estudiante a lo largo de los tres niveles: preescolar, primaria y secundaria. Es un trayecto que dura doce años.

Los siguientes, son rasgos del Perfil de Egreso, excepto:

Del siguiente listado, ¿Cuál no corresponde a un valor que se promueve en Educación Básica?

Los Aprendizajes esperados constituyen el referente fundamental para la planeación y la evaluación en el aula, y se plantearon bajo los siguientes criterios:

1. Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de niños y adolescentes.
2. Comparan y eligen los recursos tecnológicos a su alcance y los aprovechan con una multiplicidad de fines.
3. Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
4. Activan sus destrezas motrices y las adapta a distintas situaciones que se afrontan en el juego y el deporte escolar.
5. Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado escolar.
6. Promueve el cuidado del medioambiente de forma activa. Identifica problemas relacionados con el cuidado de los ecosistemas y las soluciones que impliquen la utilización de los recursos naturales con responsabilidad y racionalidad.
7. Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas áreas del conocimiento y los niveles educativos.

La tecnología es un medio, no un fin. Su gran difusión en la sociedad actual no excluye a la escuela; por el contrario, el egresado de educación básica ha de mostrar habilidades digitales, que desarrollará en la escuela en las asignaturas de los tres Campos de Formación Académica. Por ello la escuela debe crear las condiciones para que los alumnos desarrollen las habilidades de pensamiento cruciales para el manejo y el procesamiento de la información, así como para el uso consciente y responsable de las TIC.
¿Cuáles son estos tres campos de formación?

Identifique los ejemplos que se refieren a la organización de la información.

1. Elaborar una linea del tiempo sobre el desarrollo de la educación en México.
2. Colocar las respuestas de una encuesta realizada en categoría de análisis.
3. Localizar lo más importante de un texto sobre las teorías de aprendizaje.
4. Revisar el índice de un libro de educación especial para conocer su contenido.

Al calificar las pruebas de matemáticas del tercer bimestre, un docente observa que un alumno, de los 30 que conforman el grupo, solo tuvo un error en los 25 reactivos de la prueba y, por otro lado, de los 29 alumnos restantes el que más aciertos logró fueron 15. Identifiquen la estrategia que contribuya al mejoramiento del aprendizaje de los alumnos, basada en el principio pedagógico. Evaluar para aprender.

El docente detecta que el desarrollar los temas para alcanzar los aprendizajes esperados seleccionados, existe poca participación de los alumnos en clase, no existe interés y solo algunos se muestran atentos; El docente propone a los alumnos:
Identifique la estrategia que considere los recursos tecnológicos para mejorar la situación presentada.

“Garantizar el pleno ejercicio, respeto, protección y promoción de los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes conforme a lo establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en los tratados internacionales de los que el Estado mexicano forma parte”.
Lo anterior es uno de los objetivos de:

Criterios que contempla en el dominio 4. “Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad”

Elige el criterio que no es parte de los considerados en el Dominio 3. “Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes”.

Uno de los siguientes criterios No corresponde al dominio 2. “Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia “

Los siguientes son criterios que contempla el Dominio 1. “Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana” Excepto:

Lea lo siguiente:
Este dominio apunta a las habilidades y actitudes para prestar un servicio educativo incluyente, equitativo y de excelencia para todos los alumnos, comprometerse con una cultura de aprendizaje, fomentando la formación integral de todos los alumnos del plantel, alinear sus actividades con la gestión escolar que garantice que los alumnos tengan oportunidades sistemáticas de aprendizaje durante toda la jornada escolar, tomando decisiones relacionadas con los procesos de mejora de la escuela y actuar de manera congruente con tales decisiones.
Participar en procesos de aprendizaje entre pares, utilizando su capacidad de diálogo, argumentación y reflexión sobre su práctica en función del logro de aprendizajes en los alumnos. Lograr la vinculación con las familias y la comunidad, reconocer el papel que tienen en el aprendizaje y formación integral de los alumnos, y establecer mecanismos de comunicación basados en el respeto y aprecio de la diversidad social, cultural y lingüística de las familias.
Colaborar en las alianzas de la escuela con la comunidad, compartiendo valores, normas, formas de convivencia, saberes y prácticas culturales que enmarcan el aprendizaje; implementando un conjunto de herramientas para valorar y aprovechar los saberes comunitarios en favor de una educación inclusiva, intercultural y de excelencia.
Lo anterior nos refiere al Dominio:

Los perfiles docente y técnico docente muestran, por medio de dominios, criterios e indicadores, rasgos característicos que se espera del trabajo cotidiano de las maestras y los maestros, considerando las condiciones en que se encuentran las escuelas y los planteamientos de la nueva legislación en materia educativa.
Por ello, se ha propuesto que estos perfiles respondan a lo mejor de la tradición educativa mexicana, basada en la importancia que tiene la educación pública para promover la justicia, democracia y equidad, así como a los elementos que las maestras, los maestros y técnicos docentes consideran más relevantes de su labor; el contexto y necesidades de la población infantil y adolescente en nuestro país.
En este sentido, los perfiles responden a una docencia enfocada a:

Son las 3 Áreas de Desarrollo y estos componentes aportan al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las capacidades de aprender a ser y aprender a convivir.

Los siguientes, son los 3 campos de formación académica y aportan especialmente al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumno.

Relaciona cada descripción con el planteamiento pedagógico.

1. Propiciar prácticas docentes orientadas a que los alumnos logren este aprendizaje, necesariamente demanda reestructurar o rediseñar “la organización y los procesos que tienen lugar en la escuela, las prácticas pedagógicas en el aula y el currículo”.
Para avanzar en la incorporación de dicho enfoque se requiere reformular la actual estructura curricular para que, en lugar de coartar, propicie que los docentes realicen las adaptaciones curriculares que favorezcan los aprendizajes clave y significativos mediante actividades de aprendizaje no limitadas a recircular la información, sino orientadas a que el alumno analice, explique causas, relacione, formule hipótesis, entre otras.
2. El principio más relevante de este aprendizaje es que todo conocimiento nuevo se debe relacionar con el anterior. “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia” (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983,).
Para desarrollarlo en una actividad de enseñanza aprendizaje requiere habilidades específicas del profesor, entre otras, indagar cuál es ese nivel de aprendizaje que tiene el grupo de alumnos y cuáles son las concepciones alternativas que poseen, pero también necesita competencias para modificar su plan de trabajo y las estrategias de aprendizaje previamente definidas. Suponiendo que esto fuera posible, ¿de cuánto tiempo dispone el profesor para identificar los conocimientos previos y desarrollar la nueva estrategia de aprendizaje? Siguiendo con este enfoque, la actividad debe contener tales características que tiene que generar en el alumno un interés “para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva” (Ausubel, 1983).
3. Este aprendizaje no solo tiene que ver con los esquemas y los conocimientos previos y con involucrar al alumno en actividades de aprendizaje orientadas a la reflexión, al análisis y al procesamiento complejo (aunque también lo hace); sino que, de manera primordial, este enfoque tiene que ver con el contexto y con la realidad en la que el alumno crece y se desenvuelve.
Este aprendizaje ocurre cuando la actividad cognoscitiva se da dentro de una práctica contextualizada, situada y culturalmente significativa. Esto significa que se trata de ir más allá de presentar ante un grupo “organizadores avanzados” de un tema y de involucrarlos en actividades de aprendizaje en equipo. Ocurre mediante prácticas educativas auténticas, que sean coherentes, significativas y propositivas.
En este enfoque, lo nodal es que el profesor diseñe ambientes de aprendizaje o involucre a los alumnos en contextos pertinentes. Para ello recupera principios vigotskianos del aprendizaje sociocultural ya que la cognición situada parte “... de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza” (Díaz Barriga, 2003).
La clave es que en todas las situaciones educativas en que participan los alumnos aprendan en un contexto pertinente “se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción”
4. Se reconoce que para un pleno desarrollo del alumno o bien para su formación integral, necesariamente se tiene que favorecer el desarrollo de éstas habilidades. La justificación es que “Los aprendizajes adquieren sentido cuando verdaderamente contribuyen al pleno desarrollo personal y social de los individuos”, para lo cual se incluyen las siguientes dimensiones: Apertura Intelectual, Sentido de Responsabilidad, Conocimiento de Sí Mismos y Trabajo en Equipo y Colaboración. La competencia relacionada con “aprender a convivir”, junto con “aprender a aprender”.

A. Aprendizaje Profundo.
B. Aprendizaje Significativo
C. Aprendizaje Situado
D. Aprendizaje Socioemocional

1. Reconocer el derecho de las personas con discapacidad a la educación, sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades.
2. Asegurar un sistema de educación inclusiva a todos los niveles y a lo largo de la vida.
3. Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa
4. Desarrollar estrategias metodológicas y materiales educativos apropiados para la atención de los diversos tipos de discapacidad o de problemas para el aprendizaje.
5. Promover modelos y prácticas escolares que permitan la inclusión en todos los niveles educativos.

Los anteriores son compromisos asumidos por México y plasmados en:

Característica o supuestos básicos en los que se sustentan las competencias establecidas en la asignatura de formación cívica y ética:

De las siguientes actividades que realiza el docente.
¿Cuál de ellas se relaciona con lo que expresa el principio pedagógico de la tutoría y la asesoría académica a la escuela?

Eje al que pertenecen los temas y contenidos relacionados con la exploración de las propiedades aritméticas y algebraicas, así como la representación de cálculos:

Componente de los programas de la asignatura de matemáticas, el cual plantea que el proceso de enseñanza debe partir de lo informal a lo convencional, tanto en relación al lenguaje como en las representaciones y procedimientos.

Las formas en que se manifiesta el lenguaje dependen de estas características.

En una escuela multigrado, el docente atiende un grupo de 16 alumnos de 1°, 2°, y 3°, por lo que desarrolla las siguientes situaciones de aprendizaje...
¿Cuál de ellas considera las características de la atención de la diversidad?

La construcción de ambientes de aprendizaje requiere de los siguientes aspectos:

El objetivo fundamental de la evaluación en un ambiente de aprendizaje es:

Un docente, al inicio del ciclo escolar desarrolla una actividad en el aula, a través de la cual pretende identificar y registrar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes. Esta actividad corresponde a:

Se refiere al proceso de recogida de información, de valoración y toma de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas. Se aprovecha para integrar situaciones de formación en función de factores personales, sociales, curriculares.

Antes de iniciar una clase sobre los distintos tipos de flora y fauna que existe en el municipio donde se localiza la escuela, el profesor durante la clase hace preguntas sobre la flora y fauna que cada uno de los niños tiene en su casa o que ha visto en la escuela y en los distintos lugares que suelen visitar.
¿Qué utiliza el maestro al realizar una clase con estas características?

El diagnóstico es un proceso, por tanto hay posibles pasos a seguir.
De los siguientes, elige la secuencia que permite realizar un diagnóstico.
I. Describir la población objeto
II. Identificar el destinatario
III. Valorar las necesidades
IV. Identificar las necesidades
V. Comunicar los resultados

¿En qué momento se establece la estrategia y se define los instrumentos de Evaluación?

El director de una escuela expone la siguiente situación:
Este grupo muestra un desempeño insuficiente en los aprendizajes que se esperan en los bloques, conductas inapropiadas en consideración a las normas del grupo, falta de compromiso en el desarrollo de actividades de aprendizaje...
Identifique las estrategias para que el grupo alcance el máximo logro académico.

1.- Asistir diariamente a la biblioteca escolar para lograr los estándares nacionales de habilidad lectora, la cual contribuye a la cultura escrita.
2.- Elaborar las normas de manera participativa con los alumnos y las familias, así se convierte en un compromiso compartido.
3.-Reorientar el liderazgo hacia el docente exclusivamente para que tome las decisiones que considere adecuadas para el grupo.
4.- Generar la cultura de la autoevaluación y coevaluación entre los alumnos.
5.-Hacer uso solamente del libro de texto para que los temas se aborden en su totalidad para el examen.
6.- Establecer la tutoría dirigida a alumnos que presenta rezago educativo.
7.-Aplicar diversos instrumentos para la obtención de evidencias: rúbricas, listas de cotejo, portafolios, entre otros.

En una escuela ubicada en la ciudad, al inicio de este ciclo escolar, se inscribieron dos alumnos habitantes de una lengua indígena, los demás alumnos al percatarse de ello, comenzaron a burlarse y a ponerlos apodos, lo que ocasionó que se aislaran y no participarán con el grupo.
Identifique las estrategias docentes que permiten la inclusión de todo el alumnado al trabajo escolar.
1.-Buscar personas que hablen la misma lengua para que les brinden atención después de clases y asignar actividades extraescolares.
2.-Investigar algunas palabras en la lengua de los alumnos, presentarse en el grupo, con la traducción en varias lenguas.
3.-Planear un proyecto donde los alumnos explican sus conocimientos utilizando la lengua materna.
4.- Solicitar a los alumnos investigar una lista de expresiones comunes del español para que se les facilite la integración en el aula.
5.-Presentar un video sobre el tema de la diversidad lingüística en México y plantear preguntas en torno al mismo para su análisis.

En una escuela, el colegiado decidió aplicar un mismo examen para todos los grupos y así conocer los avances en matemáticas. Los alumnos de un grupo no fueron capaces de resolver los problemas matemáticos. Cuando se revisaron los cuadernos de los alumnos se vio que tenían muchos ejercicios de sumas y restas, pero ningún problema.
A partir de la situación anterior, identifique las estrategias que permiten actuar con responsabilidad ética para la mejora de los resultados educativos del alumnado.

1.- Analizar en los Consejos Técnicos Escolares el campo de pensamiento matemático y los aprendizajes esperados del grado.
2.- Solicitar que un asesor Técnico pedagógico acompañe y asesore al docente en la planificación y en el desarrollo de sus clases de matemáticas.
3.-Proponer a los otros docentes que un día cada uno trabaje con los alumnos del grupo sobre las competencias de matemáticas.
4.-Brindar al docente del grupo un cuadernillo con problemas matemáticos para que se los dicte a los alumnos, de cinco en cinco cada día.
5.-Organizar trabajo entre pares con los docentes del grado para que se diseñen estrategias didácticas que movilicen saberes matemáticos en los alumnos.

¿Cuál es la estrategia que se debe seguir en el Consejo Técnico Escolar para solucionar la siguiente problemática?
Al inicio del ciclo escolar el director y el colectivo docente realizado de manera colegiada una autoevaluación diagnóstica en la que reconocieron un riesgo de abandono por parte de los alumnos que han obtenido bajos resultados académicos.

En un recorrido para verificar la seguridad de la escuela se observa que las puertas de 8 salones están frente a una barda de 4 metros de altura y los alumnos deben rodear el edificio, que es de una sola planta, para poder ir al patio. El costado del salón, opuesto a la puerta, está del lado del patio y está construido con medio metro de muro y un amplio ventanal, por lo que el director convocó a los padres de familia de esos salones para pedirles su apoyo y comentarios para cambiar las puertas del lado del patio. Entre los padres se organizaron junto con el docente y realizaron el cambio de puertas según sus propios tiempos y recursos.
Identifique las estrategias de colaboración con los padres que se utilizaron para dar solución a la problemática anterior.

1.- Solicitar apoyo material y económico.
2.-Considerar opiniones de los padres.
3.-Organizar equipos de trabajo.
4.- aprovechar los recursos disponibles.
5.-Revisión del edificio escolar.
6.- Fomentar trabajo colaborativo.

¿Cuál estrategia de gestión escolar considera la diversidad cultural y lingüística?

Claudia es maestra de una escuela Telesecundaria. Hoy separó a Antonio del trabajo con su equipo porque no cumplió con la reseña que solicitó la semana anterior. El adolescente le explicó que no pudo hacerla, ayudó a su madre en la recolección de piñón, pues ellos viven de eso y no hay nadie que pueda apoyarlos en esta tarea.
¿Cuál es el reto de la maestra para que su intervención sea acorde con la Nueva Escuela Mexicana y sobre todo, respete el derecho de Antonio a la educación?

Relacione las situaciones que se presentan con los principios y valores que orientan la educación en México.

I. Un grupo de niños y su maestra de la comunidad Huajicori en Nayarit, se ha puesto en contacto a través de cartas con un grupo de niños y su maestro de una escuela situada en la ciudad de Morelia. Llevan varios meses escribiéndose y compartiendo sus gustos, cómo es el lugar donde viven, cómo es su escuela, lo que aprenden en ella, cuáles son sus actividades diarias, las lenguas que hablan, lo que más les gusta comer, etcétera. Los niños de ambos grupos se muestran muy contentos, pues además de conocer otras culturas han hecho nuevos amigos.

II. La maestra Zoila se ha propuesto trabajar con sus alumnos el tema de las zonas arqueológicas en Morelos, para ello organiza al grupo en equipos, considerando sus necesidades e intereses, sabe que cada uno de los alumnos tienen diferentes habilidades y talentos que pueden compartir con el equipo para desarrollar la actividad. A cada equipo le encarga una actividad específica sobre el tema.

III. La maestra Patricia procura apoyar durante la clase a todos sus alumnos, les propone actividades desafiantes, con temas interesantes, retoma sus saberes y constantemente les pregunta sobre cómo se sienten en clase, usa varias estrategias y materiales relacionados con el contenido de aprendizaje, y establece un clima de respeto y diálogo que motiva a que todos los alumnos participen.

a) Diversidad
b) Interculturalidad
c) Excelencia
d) Equidad

La nueva escuela mexicana incluye una visión humanista de la educación que se refleja en el aula cuando la maestra o el maestro…Elija las opciones de respuesta que completan de manera correcta la afirmación anterior. Seleccione una o más de una:

a. Pone a disposición de sus alumnos sus conocimientos y experiencia.
b. Muestra sensibilidad hacia las ideas, percepciones y sentimientos de sus alumnos.
c. Concibe a sus alumnos como personas totales.
d. Fomenta entornos en los que cada alumno hace lo que quiere como puede.
e. Reconoce que el maestro está en el centro del trabajo en el aula.
f. Favorece el aprendizaje de sus alumnos mediante una enseñanza rígida.

Son otros elementos indispensables como principios básicos transversales del modelo educativo:

Todos los estudiantes, sin importar su origen, género, condición socioeconómica o discapacidad alguna, deben adquirir los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para integrarse y participar activamente de manera local o universal en la sociedad.

La Nueva Escuela Mexicana centra sus esfuerzos en optimizar con _____________ el aprovechamiento de los recursos educativos, asegurando la gestión de la infraestructura, recursos y equipamiento suficientes para generar un ambiente de respeto, fraterno, digno y positivo, con el objetivo de avanzar hacia una educación para la vida integral y humanista.

La interrelación entre los miembros de un plantel escolar tiene un significado en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual del alumno y de las relaciones que establecen entre sí y con el personal docente y directivo.
Considerando los objetivos de la NEM acerca de que se “garantice las libertades de creación, de expresión, de comunicación, de asociación, así como los espacios”, se propone, entre otras cuestiones, incluir en su visión la educación artística, la promoción y los intercambios culturales, la forma de convivencia entre los alumnos, padres de familia, sociedad, las casas de cultura, las bibliotecas públicas y privadas, los espacios de recreación en su entorno y escuelas de arte.
Lo anterior, hace referencia a:

Para la Nueva Escuela Mexicana, y de acuerdo al Artículo 3° Constitucional, “es entendida como el mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuelas y comunidad”.

Por ello se necesita impartir conocimientos para las ciencias y las humanidades, proyectando un enfoque hacia la enseñanza de las matemáticas, la lectoescritura y la literacidad, la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, las artes, la música, la promoción de estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva, y el cuidado del medio ambiente, entre otras.

Nos referimos a:

Identifique en la siguiente situación las características del trabajo colegiado que están presentes.

Reunido el colectivo docente revisa el programa escolar de mejora continua. Uno de los maestros expone el porcentaje de acciones realizadas; el resto uno a uno, comenta la experiencia en la aplicación de estas acciones y su impacto en el trabajo del aula. Asimismo, algunos maestros hacen preguntas y toman nota de los aspectos que les parece relevante considerar en el trabajo con sus alumnos. Finalmente, analizan tales impactos e identifican las acciones que deben permanecer o ajustarse para el siguiente mes.

1. La discusión entre colegas
2. La capacitación docente
3. La revalorización del magisterio
4. El intercambio de situaciones pedagógicas

De acuerdo al texto de Philippe Perrenoud Diez nuevas competencias para enseñar, es una de las diez competencias que los maestros y directivos deben desarrollar, principalmente porque condiciona el desarrollo de las otras.

Toda distinción, exclusión o restricción que, basada en el origen étnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condición social o económica, condiciones de salud, embarazo, lengua, religión, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas.

Es la expresión de las voluntades del colectivo docente y de la comunidad escolar para organizar las acciones encaminadas a lograr mejores resultados educativos y transitar hacia la construcción de la Nueva Escuela Mexicana.
Es una propuesta concreta y realista que, a partir de un diagnóstico amplio de las condiciones actuales de la escuela, plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada y en tiempos establecidos.
El CTE tiene el compromiso de revisar de manera periódica los avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones que favorezcan el logro de la mejora escolar, para ofrecer una educación equitativa, inclusiva, intercultural, integral y de excelencia que tenga como principal eje el interés superior de las niñas, niños y adolescentes.