el modelo pedagógico para formar licenciados en matemáticas

PROPUESTA DE MODELO
PEDAGÓGICO PARA
FORMAR LICENCIADOS
EN MATEMÁTICAS

Nydia Sarahi Lara Gómez

la producción y divulgación de conocimiento dentro de la comunidad de
académicos e investigadores se incrementa significativamente, existe un
evidente retraso en su aplicación en el mundo de la escuela, justamente
porque no hay una política pública de formación permanente de los
docentes

El debate sobre la formación de profesores

¿Cómo explicar el fracaso
escolar en matemáticas?

Shulman (1992),
El profesor necesita
saber muy bien los conocimientos didáctico-pedagógicos del contenido
por enseñar, y los conocimientos curriculares

Fiorentini (2000)
Conocimiento didáctico-pedagógico del contenido

Los planes de estudio de las licenciaturas en matemáticas

Algunos elementos teóricos

Johnson (1967)
*La concepción de currículo se remonta por lo
menos al año 4200 a. C.

Stenhouse
*El currículo debe evaluarse en forma permanente

Díaz Barriga (2003)
*En el siglo xx
cuando se conformaron dos vertientes bien diferenciadas.

Sacristán (1991, p. 123)
El currículo es un campo de integración de conocimientos específicos,
paradigmas y modelos de investigación que permiten una interrelación
permanente

La gran diversidad de concepciones sobre currículo indica la complejidad
de su definición

Villar (1990) afirma que el currículo debe tener en cuenta tres aspectos
básicos: la incertidumbre de la acción educativa, la comunicación que se
dé entre los participantes en esta y las determinaciones éticas y políticas
de ella

Alviárez, Moy K.
y Carrillo
*Requiere
en los estudiantes:
-contar con una serie de
competencias básicas, generales y específicas, que sirven tanto para actuar
en ambientes de trabajo con menor grado de control y más situaciones
imprevistas que deben resolverse sobre la marcha, como para ‘navegar’ en
un mercado de trabajo difícil y competitivo