a. Real Decreto 96/2009, de 6 de febrero, por el que se aprueban las Reales Ordenanzas de las Fuerzas Armadas.

b. La Constitución Española.

c. La Ley 39/2007, de la Carrera Militar.

a. Está integrado en el sistema educativo general.

b. Comprende la enseñanza de formación, de perfeccionamiento y de Estado Mayor.

c. Está sometido a un proceso de evaluación trianual.

a. Es igual que el sistema de enseñanza militar, al ser un Cuerpo de naturaleza militar.

b. Se regula por la Ley Orgánica 2/1986, de 13 de marzo, de Fuerzas y Cuerpos de Seguridad.

c. Es igual que el sistema de enseñanza militar con las salvedades derivadas de su naturaleza de Cuerpo de Seguridad del Estado

a. En el dedicado a la función docente.

b. En el dedicado a las normas de actuación del militar.

c. En el dedicado al ejercicio del mando.

a. La enseñanza de formación, la de perfeccionamiento y la de altos estudios de la defensa nacional.

b. La enseñanza de oficiales, suboficiales, tropa y marinería y militares de complemento.

c. Los títulos de grado universitario y de formación profesional de grado superior.

a. Activo.

b. Activo o reserva.

c. Activo, reserva o retirado.

a. La experiencia profesional, la capacitación para el destino y la Aptitud Pedagógica.

b. La titulación, la preparación, la experiencia profesional y la Aptitud Pedagógica.

c. La Aptitud Pedagógica, la titulación respecto a las materias que se van a impartir y una brillante hoja de servicios.

a. En los cursos desarrollados por la Academia central de la Defensa.

b. Por las titulaciones oficiales obtenidas por otras vías.

c. En los cursos desarrollados por la Academia central de la Defensa o por las homologaciones de las titulaciones oficiales aprobadas por del Director General de Enseñanza militar a propuesta de la Academia central de la Defensa.

a. El profesor de número compatibiliza la función docente con otro destino en otra Unidad o está destinado en el propio CDM en vacantes no calificadas como de profesorado.

b. El titular ejerce la función docente en un centro de formación y el profesor de número en una escuela de especialidades fundamentales.

c. La adscripción a un departamento.

a. Puede ser militar retirado o civil jubilado.

b. No tiene que haber prestado servicios en la enseñanza militar.

c. No puede llevar aparejado una relación contractual.

a. Su vinculación por una relación de servicios de carácter profesional.

b. El sometimiento al régimen general de derechos y obligaciones del personal de las Fuerzas Armadas.

c. El no sometimiento a las leyes penales militares ya que no deja de ser alumno.

a. Petición de la baja a través de su tutor.

b. Siempre que sea por sentencia firme por delito doloso condenatoria a pena privativa de libertad si ésta supera los seis meses.

c. Por insuficiencia de condiciones psicofísicas.

a. Deberán causar baja automática en su destino de origen, con independencia de la duración del mismo.

b. Estarán en situación de servicio activo.

c. Pasarán a la situación de excedencia voluntaria durante su asistencia al mismo.

a. Conservarán el régimen propio del empleo que ostentasen.

b. Pasarán a la situación de excedencia voluntaria en su Cuerpo y Escala, conservando sus derechos administrativos.

c. Estarán sometidos al mismo régimen que el resto de los alumnos.

a. Supone la pérdida de la condición de alumno de tal centro, pero no la del empleo militar que hubiere alcanzado con carácter eventual.

b. La sanción de baja en el centro docente militar será recurrible ante el Ministro de Defensa.

c. Puede ser impuesta por el DIGEREM en los centros dependientes de esa Autoridad.

a. Con carácter excepcional.

b. Siempre.

c. Sólo cuando cometa una infracción académica.

a. Está considerado a menor nivel que la realización de una función de Estado Mayor.

b. Está considerado a menor nivel que la función de Mando.

c. Esta considerado al mismo nivel que el desarrollo de una función logística.

a. La pérdida de su propia identidad.

b. La mutua interrelación de medios.

c. La aceptación y equiparación de titulaciones, pero sin que resulten de aplicación los principios legales básicos que diseñan el sistema educativo general.

a. Los Directores de los centros.

b. Los jefes de estudios de los centros.

c. Exclusivamente de los Directores de Enseñanza respectivos o del Director General de Enseñanza para los alumnos de los Cuerpos Comunes.

a. Estará presidida por el Jefe de estudios del centro.

b. Se deberá reunir, preceptivamente, durante el curso escolar, una vez al mes.

c. Es un órgano colegiado.

a. El gobierno, a propuesta del Ministro de Defensa.

b. Los Jefes del Estado Mayor de los Ejércitos y la Armada.

c. El Ministro de Defensa.

a. La preparación para el acceso a militar de complemento.

b. La formación para la adquisición de las especialidades complementarias.

c. La formación militar general y especifica y la correspondiente a un titulo de grado universitario del sistema educativo general.

a. Siempre que sea posible habrá un gabinete de orientación educativa.

b. Dada su trascendencia, dependerá directamente del director del Centro.

c. Estará formado por militares licenciados en Psicopedagogía, Psicología o Pedagogía.

a. Es común a todos los centros de formación de un mismo Ejército.

b. A propuesta de los respectivos Directores de Enseñanza, es aprobado por el Subsecretario de Estado.

c. En los centros docentes militares de formación, la regulación del régimen interior tendrá como objetivo facilitar el desarrollo de los planes de estudios.

a. La constitución de cada departamento y la determinación de las áreas de conocimiento que comprende es responsabilidad del Ministro de Defensa.

b. La dirección de cada departamento corresponderá al profesor con mayor preparación en las áreas de conocimiento que comprende el mismo.

c. Podrán constituirse departamentos o secciones departamentales inter-centros. La dependencia orgánica y funcional se determinará al disponer de su aprobación.

a. Únicamente tienen validez dentro de las Fuerzas Armadas.

b. Necesitan ser convalidados u homologados por el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.

c. Son de plena aplicación en todos los ámbitos.

a. El de permanente actualización de conocimientos, para lo que deberá de realizar todos los cursos necesarios, aunque vaya en detrimento del servicio, o los tenga que sufragar con sus propios medios.

b. El permanecer en su puesto docente un mínimo de tres años aunque haya sido destinado al centro docente con carácter forzoso.

c. Desempeñar los cargos académicos y docentes para los que fuere designado.

a. En la Escuela de Guerra del ejercito correspondiente.

b. En la Escuela Superior de las Fuerzas Armadas.

c. En la Escuela Superior del Ejército correspondiente.

a. La constitución de cada departamento y la determinación de las áreas de conocimiento que comprende es responsabilidad del Ministro de Defensa.

b. La dirección de cada departamento corresponderá al profesor con mayor preparación en las áreas de conocimiento que comprende el mismo.

c. Son órganos colegiados con facultades de informe y propuesta.

a. Corresponde al Ministro de Defensa determinar las directrices generales de los diferentes planes de estudio correspondientes a la formación militar general y específica y, en su caso, técnica.

b. Corresponde al Ministro de Defensa la aprobación de todos los planes de estudio de la enseñanza en las Fuerzas Armadas.

c. Corresponde a los respectivos Jefes de Estado Mayor de cada Ejército, para los componentes de las Fuerzas Armadas y al Director General de la Guardia Civil para los miembros de este Cuerpo, la aprobación de las directrices básicas de los planes de estudio.

a. Los profesores militares ejercerán su función docente en los centros docentes militares sin más límites que los marcados por el Reglamento de destinos del personal militar profesional.

b. El tiempo máximo de permanencia son tres años.

c. El tiempo mínimo de permanencia es un año.

a. Para no entorpecer las clases, realizarán sus tareas fuera del horario lectivo.

b. Serán profesores titulares del Centro.

c. En la enseñanza de formación puede haber más de un tutor por curso.

a. Se adquiere en los Centros Docentes de Formación, como una más de las funciones que ejerce el militar profesional.

b. Se adquiere mediante la realización de un curso informativo.

c. Se adquiere mediante un curso de perfeccionamiento.

a. El visitante ha de ejercer su labor docente en algún centro civil o militar; el asociado ha de ejercer su actividad habitual fuera del ámbito docente militar.

b. El visitante tiene una relación temporal con el centro docente, por el contrario, el asociado tiene una relación esporádica con el centro docente.

c. El visitante no está adscrito a ningún departamento o área de conocimiento, por el contrario, el asociado está adscrito a un departamento.

a. Profesor titular militar con seis o mas años de vinculación a la docencia militar.

b. Profesor titular militar o civil con seis o más años de vinculación a la docencia militar.

c. Profesor titular o de número, militar o civil con seis o más años de vinculación a la docencia militar.

a. Concurso-oposición.

b. Concurso de méritos o de libre designación.

c. Exclusivamente por libre designación.

a. Experiencia docente de, un mínimo de 3 años.

b. Que sea profesor titular y militar o Guardia Civil.

c. Siempre militar de carrera o Guardia Civil.

a. Las amonestaciones escritas, se tomarán en cuenta a la hora de realizar los informes personales de los alumnos establecidos en las normas de evaluación, siempre y cuando dichos informes estén referidos al mismo curso académico en que se produjeron las amonestaciones escritas.

b. Las amonestaciones escritas y verbales se tendrán en cuenta para la realización de los informes personales.

c. Presentado escrito de descargo ante una amonestación escrita o verbal, el informe personal no se emitirá hasta que la autoridad con potestad no decida si procede o no acceder a lo solicitado de él.

a. En régimen de internado, con carácter general.

b. En régimen de externado, a partir de la obtención del empleo eventual.

c. En régimen de externado, siempre.

a. Con la integración ponderada de las calificaciones del rendimiento académico.

b. Con la integración ponderada de las calificaciones del rendimiento académico y de los informes personales.

c. Con la integración ponderada de las calificaciones del rendimiento académico y de la forma de actuar profesional del alumno.

a. Enseñanza Militar de Formación.

b. Enseñanza Militar de Actualización.

c. Enseñanza Militar de Perfeccionamiento.

a. No.

b. Siempre.

c. Si, en ciertos casos.

a. El Gobierno.

b. El Ministro de Defensa.

c. El Subsecretario de Defensa.

a. Está equiparada a cualquier otra función de mando.

b. Tiene menos categoría.

c. Es muy superior y más valorada que cualquier otra.

a. Ejercer labor docente o investigadora en algún centro civil o militar nacional o extranjero.

b. Ser militar.

c. Tener la titulación adecuada.

a. Pública o privada.

b. Pública.

c. Privada.

a. Ley ordinaria.

b. Real Decreto.

c. Orden Ministerial.

a. Se imparte unitariamente como un bloque.

b. Se integra en el sistema educativo general.

c. Tiene autonomía y significación propia y completa.

a. Estar destinado en el Centro que ejerce la función docente.

b. Estar adscrito a un Departamento u órgano académico equivalente.

c. Pertenecer como militar profesional a las Fuerzas Armadas o Guardia Civil.

a. El Director del centro universitario de la defensa.

b. El Director de los centros docentes militares de formación.

c. El órgano colegiado que se constituya al efecto en el centro universitario de la defensa.

a. Puede ser militar o civil.

b. No tiene que haber prestado servicios en la enseñanza militar.

c. Su función docente tiene carácter temporal.

a. En cualquier caso, estará comprendido entre un mínimo de 3 años y un máximo de 7 años.

b. Si el destino se hubiera asignado con carácter forzoso el tiempo mínimo de permanencia será de dos años.

c. Estará comprendido entre un mínimo de 3 años y un máximo de 7 años sin posibilidad de prorrogar este tiempo máximo.

a. Se adquiere en los cursos desarrollados por la Academia central de la Defensa o por las homologaciones de las titulaciones oficiales aprobadas por del Director General de Enseñanza militar a propuesta de la Academia Central de la Defensa.

b. Se adquiere en los Centros Docentes de Formación, como una más de las funciones que ejerce el militar profesional.

c. Se adquiere mediante la realización de un curso informativo.

a. Ejercer sus funciones docentes dentro de las directrices y criterios generales marcados por el director del departamento y sus funciones investigadoras de acuerdo con sus propios criterios.

b. Poder declinar su participación en las actividades del CDM que impulsen las relaciones externas de carácter educativo, cultural y deportivo con otros centros docentes cuando no sean programadas por su departamento o sección departamental.

c. Realizar cursos de perfeccionamiento y tomar parte en actividades que les permitan actualizar sus conocimientos específicos.

a. Al Director del centro, exclusivamente.

b. Al Jefe de Estudios del centro, exclusivamente.

c. A ambos.

a. Por imposición de sanción por falta leve.

b. Por ser condenado como autor de una falta penal imprudente.

c. A petición propia.

a. La Escuela de Altos Estudios de la Defensa.

b. La Escuela Superior de las Fuerzas Armadas.

c. La Escuela de Estado Mayor de las Fuerzas Armadas.

a. Personal militar o de la Guardia Civil con la titulación requerida, así como por profesores civiles con la misma exigencia.

b. Personal militar o de la Guardia Civil que cumplan los requisitos y titulación exigidas y por personal civil con las mismas exigencias.

c. Personal militar o de la Guardia Civil, en su caso, con los requisitos y titulación requeridas.

a. Significativo.

b. Repetitivo.

c. Aprendizaje por descubrimiento.

a. Planificación.

b. Organización.

c. Evaluación.

a. Personalidad, aptitudes, expectativas y auto concepto.

b. Personalidad, aptitudes e inteligencia y conocimientos previos.

c. Personalidad, aptitudes, expectativas y estrategias de aprendizaje.

a. Utilicen un estilo estratégico-superficial.

b. Intenten recordar literalmente la información que dio el profesor.

c. Necesiten dar sentido y reorganizar la información.

a. Extrínseca; estudian para evitar el fracaso.

b. Intrínseca; encuentran el aprendizaje satisfactorio en sí mismo.

c. De logro; les motiva obtener buenas calificaciones.

a. Unidad didáctica, sesión de aula, currículo oficial.

b. Currículo oficial, unidad didáctica, sesión de aula.

c. Sesión de aula, unidad didáctica, currículo oficial.

a. El currículo orienta la práctica docente, es decir, determina los grandes principios metodológicos y la evaluación.

b. El currículo da respuesta a qué, cómo y cuándo enseñar; y qué, cómo y cuándo evaluar.

c. Una de las características esenciales del currículo es su prescripción, por eso es inflexible y cerrado.

a. Currículo oficial.

b. Sesión de aula.

c. Unidad didáctica.

a. Permite conocer mejor a los alumnos.

b. Aumenta nuestro nivel de conocimientos.

c. Sistematiza y aporta racionalidad al proceso de enseñanza-aprendizaje.

a. Consolidación y evaluación.

b. Desarrollo.

c. Síntesis-Resumen.

a. Colaboradores necesarios.

b. Profesores auxiliares.

c. Recursos personales.

a. Objetivos, contenidos, métodos, recursos y evaluación.

b. Objetivos, contenidos, actividades y evaluación.

c. Objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación.

a. Definen el tipo de capacidad o destreza que deseamos que el alumno alcance.

b. Constituyen el “qué enseñar”, es decir, los saberes o formas culturales que el alumno debe asimilar del programa de estudios.

c. Reflejan las acciones del profesor y del alumno para tratar los contenidos y aplicar las estrategias metodológicas.

a. Al final de cada curso académico.

b. Al comienzo de cada curso académico.

c. Antes del comienzo de cada curso académico.

a. Ponemos en las manos de nuestros alumnos para que les informe y oriente en su aprendizaje.

b. Es un recurso que se hace para el profesor para tener conocimiento de la materia.

c. Es un recurso que ponemos en las manos de nuestro alumnado que necesita más apoyo para superar la materia.

a. Las actividades de enseñanza-aprendizaje.

b. Los recursos didácticos.

c. Los recursos personales.

a. Debates.

b. Comentarios de texto.

c. Cuestionarios escritos.

a. Metodológico.

b. Tutorial.

c. Material.

a. La Webinar.

b. El Blog.

c. La vídeo conferencia.

a. Creación de datos.

b. Búsqueda de datos.

c. Indexación de datos.

a. Los datos que presenta son numéricos.

b. Incluye la medición y la valoración.

c. Cuantifica el resultado, dando un valor determinado.

a. Se evalúa para situar al alumno en una posición concreta dentro del grupo.

b. Se evalúa el aprendizaje del alumno con respecto al nivel de dominio que se considera alcanzable tras la formación.

c. No sabemos si el alumno ha alcanzado los objetivos de aprendizaje propuestos.

a. Tiene un carácter continuo a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

b. No sirve para orientar a los alumnos sobre su rendimiento y aptitud para el servicio.

c. Tiene como principio fundamental realizar constantemente pruebas de evaluación.

a. Es evaluación de contenidos fundamentalmente.

b. No puede evaluar las transferencias de aprendizaje.

c. Plantea problemas y situaciones reales.

a. La sumativa es la que va a permitir obtener información acerca del estado del alumno y de sus necesidades frente al aprendizaje.

b. La formativa se caracteriza porque es la que está centrada fundamentalmente en el progreso del alumno.

c. La inicial es la más importante del proceso evaluador que va a indicar la necesidad de cambios y ajustes en el desarrollo del proceso.

a. Conocer la forma de aprender del alumno.

b. Conocer el nivel de aprendizaje alcanzado.

c. Modificar y mejorar el aprendizaje del alumno.

a. Es una tarea a realizar, en su caso, después de las de aprendizaje.

b. Se realiza, exclusivamente, de forma individual por el alumno.

c. Debe ser un contenido más a enseñar por el profesor.

a. Proporcionar información concreta de lo que se pretende evaluar.

b. Permitir comprobar la transferencia de aprendizajes.

c. Que el control realizado difiera de la metodología utilizada.

a. Revise brevemente el desarrollo de la prueba y se centre en el resultado final.

b. Elabore un patrón de respuesta para comparar con las dadas por los alumnos.

c. Clasifique las pruebas inicialmente y en función de cada alumno, en buenas, regulares o malas.

a. 3.

b. 4.

c. 5.

a. Enunciados.

b. Distractores.

c. Aciertos.

a. Calificar a los alumnos.

b. Medir y valorar.

c. Comparar resultados con un criterio.

a. Ficha de la asignatura, materia, módulo o curso; Presentación; Competencias; Resultados de aprendizaje; Contenidos; Metodologías de enseñanza-aprendizaje y actividades formativas; Evaluación; Bibliografía.

b. Ficha de la asignatura, materia, módulo o curso; Presentación; Competencias; Resultados de aprendizaje; Contenidos; Metodologías de enseñanza-aprendizaje y actividades formativas, Orientaciones para el estudio y realización de actividades; Tutorización y seguimiento; Evaluación; Bibliografía.

c. Ficha de la asignatura, materia, módulo o curso; Presentación; Contenidos; Metodologías de enseñanza-aprendizaje y actividades formativas; Orientaciones para el estudio y realización de actividades; Tutorización y seguimiento; Evaluación; Bibliografía.

a. Intrínseca.

b. La aprobación del profesor.

c. Extrínseca.

a. Tutoriales.

b. De simulación.

a. De juegos educativos.

a. Es un sistema de enseñanza basado en el ciclo de Grado y Máster.

b. Es un sistema de garantía de la calidad.

c. Permite la promoción de la movilidad.

a. Los contenidos actitudinales.

b. Los conocimientos científicos.

c. La evaluación formativa.

a. Expresar capacidades.

b. Redactarse en sustantivo.

c. Referirse a los contenidos.

a. Presencial.

b. Técnica.

c. On-line.

a. De la Administración.

b. Del profesor.

c. Del Centro Educativo.

a. Necesita conocer sus conocimientos previos.

b. Fomenta el aprendizaje memorístico.

c. Plantea actividades de investigación.

a. La enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos es un fin en sí mismo.

b. Los contenidos son un medio imprescindible para el desarrollo de las capacidades de los alumnos.

c. Ninguna de las anteriores es cierta.

a. Sí, para la enseñanza en las Fuerzas Armadas.

b. Sí, pero solamente para la enseñanza de perfeccionamiento y altos estudios de la defensa.

c. Sí, pero solamente para la enseñanza de formación.

a. Es mala en cualquier situación.

b. Es buena en cualquier situación.

c. Ninguna de las anteriores es totalmente cierta.

a. Objetivo.

b. Contenido.

c. Recurso.

a. LOM.

b. OA.

c. SCORM.

a. El jefe de departamento, ya que es el responsable de dicha asignatura.

b. El profesor o equipo docente (equipo de profesores) de una misma asignatura, de forma conjunta y consensuada.

c. El profesor de la asignatura, de esa manera se cumple con la normativa en cuanto a libertad de cátedra.

a. Continua.

b. Subjetiva.

c. Sistemática.

a. Los contenidos de procedimiento y de actitud sistematizan el trabajo precisando mejor los medios para conseguir los objetivos.

b. Los contenidos de procedimiento hacen más complejo el diseño de unidades didácticas.

c. Las actitudes son actividades.

a. No necesitan ratificación.

b. Combinarse para constituir perfiles.

c. Contener especificaciones técnicas.

a. Debe analizar la programación y su puesta en práctica.

b. Tiene como finalidad conseguir que sus desarrollos sean amenos.

c. La dará por buena si todos los alumnos superan el aprobado.

a. Seguridad.

b. Afecto.

c. Autoestima.

a. Intrínseca: encuentran el aprendizaje satisfactorio en sí mismo.

b. De logro: les motiva tener buenas calificaciones.

c. Extrínseca: estudian para evitar el fracaso.

a. Las actividades son más concretas que los contenidos.

b. Sólo los contenidos de concepto se desarrollan a través de las actividades.

c. Los objetivos concretan las actividades.

a. Mapas cognitivos.

b. Cuestionarios escritos.

c. Debates.

a. La enseñanza asistida por ordenador.

b. La red informática ARPANET.

c. La creación del lenguaje HTML.

a. Organización.

b. Planificación.

c. Evaluación.

a. Ampliar conocimientos de los temas ya explicados.

b. Incluir terminología aclaratoria como refuerzo.

c. Averiguar las ideas previas de sus alumnos.

a. Los contenidos deben ser asimilados de forma constructiva.

b. Los contenidos deben ser asimilados de forma reproductiva.

c. Los objetivos orientan unidades y prácticas educativas cerradas.

a. La estrategia es más abstracta que la técnica.

b. La actividad es más abstracta que la técnica.

c. Los mapas de contenidos ayudan en la presentación de síntesis.

a. De jerarquía de necesidades.

b. Intrínseca.

c. Extrínseca.

a. Material.

b. Ambiental.

c. Metodológico.

a. Inicio.

b. Desarrollo.

c. Acabado.

a. No controlable, externa y estable.

b. No controlable, estable e interna.

c. Controlable, interna e inestable.

a. Descontando las omisiones.

b. Aumentando el número de conocimientos.

c. Con el descuento de errores.

a. Cada elemento del proceso enseñanza-aprendizaje.

b. Los alumnos, fundamentalmente.

c. Aquellos aspectos que se recojan en cada proyecto curricular.

a. Perfil de aplicación.

b. Empaquetador de datos.

c. Buscador de datos.

a. Las de autor.

b. Las de interacción.

c. Las de comunicación.

a. Procedimental.

b. Actitudinal.

c. Conceptual.

a. Interrogativa.

b. Aprendizaje individual.

c. Exposiciones magistrales.

a. Se suele emplear para resolver temas conflictivos.

b. Consiste en una estrategia expositiva.

c. Permite conocer el grado de comprensión de un grupo.

a. Estudio de casos.

b. Torbellino de ideas.

Phillips 6/6.

a. Desde el perfil profesional se llega al plan de estudios.

b. La identificación de las competencias da paso a la evaluación.

c. Después del plan de estudios, directamente se certifican las competencias.

a. Realice un subrayado, un cuadro sinóptico personal y haga conexiones entre el nuevo contenido y sus conocimientos previos.

b. Tome notas literales, use reglas mnemotécnicas y trate de memorizar los contenidos sin relacionarlos.

c. Imponga una estructura a los contenidos, cree analogías e intente contestar a preguntas relacionadas con los contenidos.

a. Tres de cuatro alumnos contestan correctamente.

b. La pregunta es significativa al 75%.

c. Tres cuartas partes de los alumnos desconocen la respuesta.

a. Normativo.

b. Procedimental.

c. Intelectivo.

a. LMS.

b. LOM.

c. LCMS.

a. Abierto.

b. Prescriptivo.

c. Inflexible.

a. Trabajos de investigación.

b. Anecdotarios.

c. Resolución de ejercicios.

a. Ensayo.

b. Elaboración.

c. Organización.

a. El lenguaje debe ser claro, conciso y comprensible.

b. Deben medirse en la prueba distintas capacidades.

c. Los ítems más difíciles deben situarse al final.

a. Contenidos.

b. Actividades.

c. Objetivos.

a. Valores.

b. Procedimiento.

c. Actitud.

a. En el titulo IV.

b. En el título II.

c. En el título III.

a. Es un derecho de los alumnos.

b. Debe contemplar solamente a los alumnos con dificultades de aprendizaje.

c. Es un medio de individualización educativa.

a. Asesoramiento en la toma de decisiones de los alumnos.

b. Conocimiento objetivo y técnico de la realidad escolar.

c. La programación docente de los distintos ciclos educativos.

a. La orientación es un proceso de ayuda concretada en cada individuo.

b. Los Gabinetes de Orientación Educativa no existen en el ámbito militar.

c. El tutor es el especialista en orientación encargado de los alumnos con problemas.

a. El Gabinete de orientación educativa.

b. La figura de los Profesores-Tutores.

c. La figura de los Profesores-Tutores y el Gabinete de orientación educativa.

a. El Gabinete de Orientación Educativa (GOE).

b. El profesorado de los Centros Docentes Militares

c. La figura de los Profesores-Tutores y el Gabinete de Orientación educativa.

a. Coordinar el proceso evaluador, asesorando de la conveniencia o no de promoción de un ciclo a otro.

b. Informar a los alumnos de todos aquellos problemas, hechos o situaciones que puedan ayudarles a comprenderse mejor a sí mismos y a la sociedad en que viven.

c. Contribuir a la adquisición de actitudes responsables, criterios coherentes, plantearse una escala de valores personales adecuada y válida.

a. Cumplir la normativa vigente.

b. Planificar las acciones que llevará a cabo.

c. Aplicar directamente los objetivos que sobre tutoría tenga el centro.

a. De los cursos del mismo nivel.

b. Del centro docente militar.

c. De su grupo de alumnos.

a. GOE.

b. Equipo de profesores.

c. Tutor.

a. Trimestral.

b. Quinquenal.

c. Por un curso académico.

a. Saber escuchar.

b. Dominar las técnicas del interrogatorio.

c. Dar solución a los problemas.

a. En la entrevista el tutor debe hablar y el entrevistado escuchar.

b. En la entrevista lo más importante es el sitio donde se efectúa.

c. La entrevista conviene que termine con el compromiso de realizar alguna tarea concreta por parte del entrevistado.

a. Vigilancia del alumno.

b. Preguntas a amigos del alumno.

c. Anecdotarios, listas de control, escalas de evaluación.

a. Medir la empatía del alumno.

b. Conocer la estructura básica interrelacional de un grupo.

c. Conocer las habilidades sociales de los alumnos.

a. Técnico.

b. Especulativo.

c. Experiencial.

a. La decisión debe ser tomada por el tutor.

b. La decisión debe ser tomada por el alumno.

c. El tutor debe aportar información.

a. Debe estar integrada y secuenciada en el plan de estudios.

b. Debe ser una acción únicamente informadora.

c. Solo debe darse en momentos de transición.

a. Debe haber un plan concreto.

b. Hay que dar alguna sesión.

c. Se deben programar si las piden los alumnos.

a. El tutor es el orientador (no especialista), que realiza la orientación en el centro, conjugada con alguna actividad docente.

b. El tutor es el profesor de la asignatura que más horas lectivas tenga.

c. El tutor es un profesor, encargado de una serie de actividades burocráticas y de relación.

a. El entrevistador-tutor se pone en el lugar del otro para entenderlo mejor.

b. El núcleo de la entrevista no ha sido bien preparada.

c. El entrevistador realiza frecuentes preguntas.

a. Por ser una fuente privilegiada de información basada en la experiencia, observación y trato directo con los alumnos.

b. Porque él es quien conoce realmente la valía intelectual de cada alumno.

c. Porque él es quién está especialmente capacitado en el gabinete de orientación para aplicar test y técnicas de diagnóstico.

a. Cuando lo determinen las normas del ámbito militar.

b. Toda la legislación sobre temas educativos es aplicable en el ámbito militar.

c. En el caso de no estar regulado en el ámbito militar.

a. Las funciones asignadas a los profesores-tutores dependerán de las características específicas de cada centro y de la modalidad de enseñanza.

b. Las funciones de los profesores-tutores dependerán del Jefe de estudios de cada centro.

c. Las funciones de los profesores-tutores serán las establecidas por el Gabinete de orientación educativa del centro docente militar.

a. Conocimientos + destrezas.

b. Instrucción + orientación.

c. Instrucción + habilidades.

a. Un tiempo para explicar el funcionamiento del centro.

b. Un apoyo técnico en la orientación del grupo.

c. Las actividades de orientación y formación que un profesor realiza con un grupo de alumnos que tiene especialmente encomendado.

a. Puede ejercer una función clínica de diagnóstico y curación.

b. Ejercer una labor preventiva.

c. Tratar conflictos grupales cotidianos y de aprendizaje.

a. Exclusivamente al grupo.

b. Exclusivamente al individuo.

c. El individuo y el grupo.

a. Análisis de datos.

b. Propuesta orientadora.

c. Síntesis de datos.

a. Actuar con profesionalidad en la acción tutorial.

b. Respeto a la libertad del alumno y a su intimidad.

c. Guardar el silencio de oficio.

a. Explicar su asignatura.

b. Orientar a los alumnos.

c. Coordinar, formar, informar y orientar.

a. La entrevista y la observación sistemática.

b. Las técnicas de trabajo intelectual.

c. Las técnicas de evaluación.

a. Al Subdirector.

b. Al Psicopedagogo.

c. Al Director.

a. El Director del centro.

b. Orientadores profesionales.

c. Orientadores y profesores-tutores.

a. El Jefe de estudios.

b. Los miembros de los GOE y profesores-tutores.

c. El Director.

a. Saber escuchar, tener interés, conocer la psicología de los alumnos.

b. Ser sincero, respetar la iniciativa de los alumnos, ser justo.

c. Tener planteamientos claros en educación, estar preparado técnicamente, madurez personal.

a. Directiva.

b. Apoyo.

c. Compresión.

a. De los alumnos.

b. Del tutor.

c. Del tutor, alumnos, profesores o centro.

a. Comprobar el conocimiento que el alumno tiene del plan de estudios.

b. Medir el grado de sinceridad del alumno.

c. Conseguir la descripción de algunos aspectos o rasgos de la conducta del alumno.

a. Conocer su fundamentación teórica y aplicarla correctamente.

b. Seleccionarla según la finalidad que se pretende.

c. Todas las afirmaciones son correctas.

a. Análisis de campo.

b. Rejilla de expectativas.

c. Imagen activa.

a. Trata de problemas de conducta, de sociabilidad, etc.

b. Su función es preventiva y de potenciación de las posibilidades de cada alumno.

c. Se interesa por todos y cada uno de los alumnos de los que es tutor.

a. Ganas de ayudar, empatía, y ser un ejemplo a seguir para sus alumnos.

b. Preparación técnica completa y ser un experto en psicología del adolescente.

c. Dilatada experiencia y el título de tutor.

a. Orientar a los alumnos.

b. Explicar su asignatura.

c. Coordinar el claustro de profesores.

a. Orientación individual y orientación grupal.

b. Orientación proactiva y orientación reactiva.

c. Ninguna de las anteriores.

a. Cumplir la normativa vigente.

b. Planificar las acciones que llevará a cabo con su grupo de alumnos.

c. Aplicar directamente los objetivos que sobre tutoría tenga el centro.

a. Las fichas personales y los informes médicos/psicológicos.

b. La observación, la entrevista y los cuestionarios.

c. Los cuestionarios, los test y las fichas del alumno.

a. Valorar el rendimiento de los alumnos.

b. Valorar el programa de estudios y la eficacia docente.

c. Valorar la utilidad del propio PAT.

a. Personal, académico y profesional.

b. Médico psicológico y socio familiar.

c. Todas las anteriores nos podrían interesar.

a. Ser realista, ya que los objetivos que plantea son alcanzables.

b. Ser un documento para archivar.

c. Coherente con la línea de actuación del Centro Docente Militar.

a. El tutor se ocupa de todos los alumnos y no sólo de los que tienen serios problemas.

b. El psicólogo es básicamente un docente mientras que el tutor-profesor es un experto orientador.

c. El tutor ejerce una labor de diagnóstico y curación, mientras que el psicólogo ejerce una labor de carácter preventivo.

a. Al alumno y al grupo como colectivo.

b. Al GOE como departamento.

c. Al resto de profesores.

a. Individual.

b. Profesional.

c. En grupo.

a. Seguimiento del alumno.

b. Conocimiento.

c. Análisis y síntesis.

a. Preparación, apertura y evaluación.

b. Preparación, apertura, desarrollo, finalización y evaluación.

c. Preparación, apertura, desarrollo y finalización.

a. Valores.

b. Habilidades sociales.

c. Currículum académico.

a. Contará con la participación activa de todos los profesores-tutores.

b. Asesora u orienta a los alumnos siempre individualmente.

c. Asesora al jefe de estudios y a los profesores del centro docente militar.

El fin del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El referente para la elección del método de enseñanza.

Un medio para la consecución de los objetivos.

b) Individualista

c) Cooperativo

d) Competitivo grupal