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CARGA COGNITIVA
la carga cognitiva es desarrollar técnicas de enseñanza y recomendaciones que se ajusten a las características de la memoria de trabajo, para maximizar el aprendizaje. La teoría de la carga cognitiva respalda los modelos de enseñanza explícita, porque dichos modelos tienden a concordar con la forma en que los cerebros humanos aprenden de manera más efectiva
CARGA AJENA
la carga ajena es una carga que no es necesaria para el aprendizaje (es decir, para la construcción de esquemas y la automatización) y que puede ser modificada por las intervenciones instruccionales
En términos simples, la carga ajena es el tipo de carga cognitiva “mala” porque no contribuye directamente al aprendizaje
MEMORIA DE TRABAJO
La memoria de trabajo permite retener y manipular la información por períodos cortos (de 15 a 30 segundos). El procesamiento de la información en esta memoria está relacionado con la actividad que estamos realizando de manera consciente
La in-formación procesada en esta memoria está distribuida en dos procesadores parcialmente independientes, el auditivo y el visual, los cuales manipulan la información verbal y pictórica respectivamente. Adicionalmente, existe un tercer procesador conocido como central-ejecutivo, que es el responsable de coordinar el procesamiento de la información que entra y sale de la memoria de trabajo.
MEMORIA SENSORIAL, MUSCULAR O KINESTICA
Los canales sensoriales son sistemas como el visual y el auditivo, que constituyen la clave de nuestra capacidad para localizar los diferentes estímulos del entorno. La memoria sensorial recibe el estímulo de los sentidos y lo almacena por un muy corto tiempo (entre 1 y 3 segundos). Su función es convertir los estímulos sonoros y de la vista en información auditiva y visual.
MULTIMEDIA
La presentación de material verbal y pictórico; en donde el material verbal se refiere a las palabras, como texto impreso o texto hablado y el material pictórico que abarca imágenes estáticas (ilustraciones, gráficas, diagramas, mapas, fotografías) y también imágenes dinámicas (animaciones, simulaciones o video).
ARQUITECTURA COGNITIVA HUMANA
Según los teóricos de la TCC, cualquier instrucción o enseñanza es efectiva solo si su diseño ha tenido en cuenta las características de la cognición humana. Así pues, la arquitectura cognitiva es la manera como las estructu-ras y funciones cognitivas del ser humano están organizadas.
ESFUERZO MENTAL
Este aspecto se refiere a los recursos cognitivos que en un momento dado se destinan para resolver una tarea. En este sentido, se considera que refleja la
carga cognitiva “instantánea” (o actual). En efecto, el esfuerzo mental usualmente se mide cuando los participantes están realizando la tarea o inmediatamente después de terminarla
PRINCIPIO IMAGINACION
Este principio propone pedirle al aprendiz que repase mentalmente los procedimientos o conceptos sin los materiales de aprendizaje con los que ya ha trabajado. De esta manera, el aprendiz se ve obligado a estar y ser consciente de los procedimientos que debe utilizar, es decir, procesar-los en la memoria de trabajo.
