La investigación científica se aplica a cualquier fenómeno educativo por tres motivos: estos fenómenos se replican con mucha facilidad, las técnicas tienen una elevada validez y no existe dificultad en controlar las variables.
Los paradigmas (empírico-analítico, interpretativo y socio-crítico) originaron tres líneas de investigación científica que están asociadas a cada uno de los paradigmas
En la actualidad todos los fenómenos educativos, y con ello cualquier tema de Educación Social, es estudiado por una diversidad de perspectivas lo que origina el posicionamiento paradigmático complementariedad.
. El proyecto de investigación cualitativa se caracteriza por estar compuesto de la acción de planificación, de realización y de comunicación
. En una investigación educativa de campo e ideográfica se llevaría a cabo siempre un control de las característica muestra y un diseño cuasiexperimental
En una investigación socioeducativa, el planteamiento del problema, tanto en la perspectiva cualitativa como en la cuantitativa, se tiene en cuenta las ideas novedosas y las preguntas que origina un tema
. En la investigación cualitativa orientada al descubrimiento y que se utiliza el método biográfico de relatos de vida, que es un método descriptivo, las preguntas que se redactan en la fase preparatoria no deben terminar en hipótesi
Los métodos orientados a la solución de problemas prácticos se aplica tanto a la investigación acción como a la investigación evaluativa por lo tanto la metodología utilizada sería la cuantitativa como la cualitativa
. En la metodología cualitativa y cuantitativa se utiliza variables, no variables estadísticas en la cualitativa, sin que importe el instrumento que recopile la información
La selección de una muestra representativa en la metodología cualitativa como cuantitativa es esencial para posteriormente generalizar los resultados de un estudio, a las poblaciones de las que fueron extraídas
En las metodologías experimentales, cuasi-experimentales y pre-experimentales el investigador debe controlar la validez y el tipo de investigación educativa para poder interpretar y generalizar los resultados.
Todos los elementos de una investigación experimental afectan a la validez interna pero incluso a un elemento mayor como son los cambios en los valores de las VD que son atribuibles a la manipulación de la VI
Una investigación cuantitativa existe la posibilidad de que existan varias explicaciones de un mismo fenómeno socioeducativo, así lo correcto sería el diseño de una investigación que analice la relación de unas variables en un momento determinado o a lo largo de un tiempo determinado.
Una investigación de campo que utiliza un diseño longitudinal de evolución de grupo le es muy complejo la manipulación de variable por eso las acepta tal y como se dan en la realidad a estudio
