El trabajo leído es un texto:
Continuo
Mixto
Discontinuo
Ninguno
Al llegar a la universidad, tradicionalmente se espera que los estudiantes...
Ya cuenten con la madurez suficiente para enfrentar los retos que implica estudiar una carrera.
Ya cuenten con la experiencia profesional que les permita conocer las dificultades que enfrentarán.
Ya tengan los conocimientos y habilidades para abordar la complejidad de la educación superior.
Ya tengan las armas necesarias para integrarse profesionalmente en la escuela.
Un efecto de que los estudiantes no comprendan lo que leen en la universidad es:
Deserción escolar.
Bajo interés por su carrera.
Nula comprensión.
Baja estima.
Una característica del concepto de comprensión lectora que retoma/utiliza el artículo es:
Es necesario decodificar para poder leer.
No hay comprensión sin decodificación.
El lector es un individuo que intenta "traducir" los textos.
El lector es un sujeto activo que interactúa con el texto.
¿En cuál de los niveles de comprensión lectora se identifican las relaciones causa-efecto de un texto?
En la comprensión inferencial.
En la comprensión literal.
En la comprensión autónoma.
En la comprensión crítica.
¿En qué sentido se utiliza en el texto el concepto de inferencia?
Como proceso cognitivo que permite recuperar información no explícita.
Como proceso subjetivo que necesita ser analizado constantemente.
Como proceso psicológico que implica cuestionar el contenido.
Como herramienta de la mente que nos auxilia.
El estudio realizado encontró que, respecto de las estrategias de lectura, los estudiantes utilizan al leer:
La más importante de todas.
La más útil que encuentren.
Una sola.
Ninguna.
En cuanto a los profesores, es posible desprender del texto que:
Son un factor para el aprendizaje profesional.
Necesitan conocer bien a sus alumnos para ayudarlos.
Requieren actualizarse y ser más profesionales.
Deben apoyar la mejora de la comprensión lectora.
En la investigación encontraron que las bajas respuestas correctas de los estudiantes a los que aplicaron la prueba se deben a:
Dificultades cognitivas de los alumnos.
Desconocen muchas palabras que hay en el texto.
Intertextualidad del texto base.
Grado de dificultad del texto base.
Una contradicción o inconsistencia de las conclusiones del texto es:
Habla de una alternativa para la formación docente y únicamente describe estrategias de comprensión que deben aplicar los alumnos.
Habla de la importancia del docente, de la del alumno y de la institución en el proceso escolar dentro de la universidad.
Cuestiona la baja importancia que se asigna a los procesos de aprendizaje, sin decir por qué.
Explica la importancia formativa de la comprensión lectora, pero no dice cómo es.
