TITULO SEGUNDO

Del Servicio Profesional Docente

Capítulo I

De los Propósitos del Servicio

Artículo 12. Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de supervisor de la Educación Básica y Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parámetros
Articulo 13.. Propósitos del Servicio Profesional Docente:

i. Mejora en un marco de inclusión, de calidad la practica educativa beneficiando a los educandos impactando en el progreso del país.

II. Mejora la practica profesional mediante la evaluación en las escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos necesarios.

III. Asegurar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal docente, directivos y supervisores.

IV, Estimular el reconocimiento

V. Asegurar un nivel suficiente de desempeño en quienes realizan las actividades de docente, dirección y supervisor.

VI. Otorgar apoyos necesarios para desarrollar fortalezas y superar debilidades.

VII. Garantizar la formación, capacitación y actualización continua,; a través de políticas, programas, y acciones especificas.

VIII. Desarrollar un programa de estimulos e incentivos que favorezca el desempeño eficiente.

Artículo 14. Para alcanzar los propósitos del Servicio Profesional Docente deben desarrollarse perfiles, parámetros e indicadores que sirvan de referente para la buena práctica profesional. Para tal efecto, es necesario que los perfiles, parámetros e indicadores permitan, al menos, lo siguiente:
I. Contar con un Marco General de una Educación de Calidad y de normalidad en el desarrollo del ciclo escolar.
II. Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia, dirección y supervisión. En el caso del docente la planeación, dominio de contenidos y ambiente en el aula
III. Identificar características básicas en los diversos contextos sociales y culturales para lograr un aprendizaje adecuado. todo en un marco de inclusión.
IV. Considerar la observancia de calendarios para el aprovechamiento del tiempo escolar.
V. Establecer niveles de competencia para cada categoría y con ello lograr una mejora continua y el logro de perfiles, parámetros e indicadores.

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