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Hacer lo político más pedagógico significa que los educadores traten los estudiantes como sujetos críticos, hagan más problemático el conocimiento, y recurran al diálogo crítico y afirmativo.
Hacer lo pedagógico más político significa que la instrucción escolar responda a las clases políticas que conforman el poder en cada sociedad.
Una de las amenazas más importantes a que tienen que hacer frente los profesores es la creciente importancia que se le otorga a enfoques tecnocráticos e instrumentales de la educación y la pedagogía.
La mayor aspiración de los profesores debe ser lograr un proceso educativo neutral, en el cual los estudiantes puedan ser imparciales frente al conocimiento.
En las ciencias sociales, realidad social se analiza a través del conocimiento empírico-espontáneo.
El conocimiento científico se distingue por su carácter sistemático.
Por su parte, el conocimiento científico es una forma especial del conocimiento, vinculada históricamente al surgimiento de las clases y de la división social del trabajo.
Las ciencias sociales se estudian para contribuir al desarrollo de la tecnología.
La transdisciplinariedad busca mejorar los modos de construir el conocimiento científico, independientemente de los problemas sociales.
El conocimiento es más verdadero y profundo mientras sea estudiado por menor cantidad de disciplinas, pues ello contribuye a un enfoque más preciso.
En la multidisciplinariedad un mismo objeto de conocimiento se analiza de modo independiente por diferentes disciplinas.
La transdisciplinariedad es un proyecto de conocimiento común entre diferentes enfoques y constituye el estadio más complejo de producción de conocimiento.
La enseñanza es mejor mientras los estudiantes logren repetir con mayor precisión lo que enseña el maestro o maestra.
El modelo pedagógico constructivista es una metodología que contribuye a que los estudiantes construyan su propio saber.
Uno de los principios del método constructivista es que los docentes deben construir primero el conocimiento sobre los temas, para después trasmitirlo a los estudiantes.
Los conocimientos nuevos que adquieren los estudiantes desplazan a los conocimientos antiguos y ello define el proceso de aprendizaje.
El acto de enseñar supone, a la vez, el acto de aprender, por parte de los docentes.
La educación crítica se refiere a que los estudiantes memoricen los contenidos dados en el aula y puedan comunicarlos a los demás.
La educación tradicional genera modelos de enseñanza y aprendizaje jerárquicos, donde los estudiantes no tienen nada que enseñar y los docentes no tienen nada que aprender en el aula.
En el modelo pedagógico de Freire, la educación y la política deben ser esferas independientes, y su relación corrompe el proceso educativo.
