De las siguientes perspectivas curriculares, las que influyen en la configuración del currículum social NO son: A)La perspectiva interpretativo experiencial B)La visión sociocrítica del currículum C)La visión de los medios de comunicación de masas
Las tres son verdaderas
Sólo la C) es verdadera
. Las tres son falsas
Sólo la B) es verdadera
Señala si la siguiente afirmación es verdadera o falsa: "El establecimiento de los objetivos supone un proceso de reflexión, depuración y ampliación".
Señala cuatro de los principios generales de la planificación
coherencia
equilibrio
funcionalidad
tenacidad
sociabilidad
pertinencia
amabilidad
El modelo de currículum tecnológico da mucha importancia a un elemento curricular que es: A) Los contenidos B) Los objetivos C) La evaluación D) La metodología
A) y B)
A), B) y C)
B)
B), C) y D)
El PI surge de la suma de ... a) Todos los integrantes de la institución B)Principios pedagógicos, del trabajo colaborativo y tiene en cuenta las características del grupo del entorno social y las intenciones del grupo. C)Las pautas que dan las asociaciones integradas en el contexto donde se realiza
Sólo hay una verdadera
Las tres falsas
Sólo la segunda es verdadera
Las tres verdaderas
Empareja cada nivel de la planificación con su significado Planificación estratégica
Adecuación de lo estratégico a un contexto y centrada en la ordenación
Aplicada a situaciones concretas y dirigida a desarrollar acciones
Preocupada fundamentalmente de la especificación de los objetivos
Empareja cada nivel de la planificación con su significado Planificación táctica
Empareja cada nivel de la planificación con su significado Planificación operativa
El objeto de la Didáctica es:
El proceso de aprendizaje
La A y la B son parcialmente correctas
Ninguna de las anteriores es correcta
El proceso de enseñanza
En la formación del Educador-a Social no es necesaria la formación Didáctica
Claramente verdadero
Claramente falso
Posiblemente verdadero
Sin información suficiente para justificar la veracidad
Clemente Linuesa (2010), opina que la idea de planificar el currículo surge del deseo de conseguir eficacia en el...
Procedimiento de enseñanza
Proceso de enseñanza
Empareja el tipo de capacidad a conseguir con el verbo que la representa Hechos, conceptos y principios
Simular
Valorar
Reconocer
Empareja el tipo de capacidad a conseguir con el verbo que la representa Procedimientos
Empareja el tipo de capacidad a conseguir con el verbo que la representa Actitudes, valores y normas
Históricamente en el corpus científico que ha abordado a nivel teórico los objetivos, constatamos la existencia de dos enfoques. Empareja cada uno con su característica más relevante. ---------En modelo lineal tecnicista los objetivos
Hasta los años 80
El cognitivismo
Están expresados en términos de conducta observable y medible
Están expresados en términos de actitudes, capacidades, destrezas o habilidades cognitivas
Posterior años 80
El conductismo
Históricamente en el corpus científico que ha abordado a nivel teórico los objetivos, constatamos la existencia de dos enfoques. Empareja cada uno con su característica más relevante. --------------Modelo procesual los objetivos
Históricamente en el corpus científico que ha abordado a nivel teórico los objetivos, constatamos la existencia de dos enfoques. Empareja cada uno con su característica más relevante. ---------------El modelo lineal tecnicista tiene como referente teórico
Históricamente en el corpus científico que ha abordado a nivel teórico los objetivos, constatamos la existencia de dos enfoques. Empareja cada uno con su característica más relevante. ---------------El modelo procesual tiene como referente teórico
Históricamente en el corpus científico que ha abordado a nivel teórico los objetivos, constatamos la existencia de dos enfoques. Empareja cada uno con su característica más relevante. -----------------El modelo procesual es
Históricamente en el corpus científico que ha abordado a nivel teórico los objetivos, constatamos la existencia de dos enfoques. Empareja cada uno con su característica más relevante. -----------------El modelo lineal tecnicista desarrolla sus postulados
Según el objeto de intervención la planificaciónn específica no hace referencia a A) actividades concretas y específicas B) al conjunto de programas que se deberían llevar a cabo C) a proyectos relacionados entre sí y que pretenden conseguir una parte específica de objetivos formulados en la programación general
A, B y C
A y C
A y B
Sólo B
El primer nivel de concreción curricular en el diseño curricular para la educación social tiene que ser determinado por: A) La institución B) El contexto
Las dos son falsas
Las dos son verdaderas
Sólo la primera es verdadera
Empareja con el número que le corresponde la acción sugerida en el proceso de formulación de objetivos. --------------Condición
1
2
3
Empareja con el número que le corresponde la acción sugerida en el proceso de formulación de objetivos. ---------------Conducta
Empareja con el número que le corresponde la acción sugerida en el proceso de formulación de objetivos. --------------Criterio
Los objetivos desde el punto de vista del modelo lineal tecnicista tienen las siguientes características... A) El resto de los componentes de la programación quedan subordinados a los objetivos B) Los objetivos no están expresados en términos de conducta observable C) Los objetivos se plantean como parte jerarquizada de un todo D) No están orientados a la mejora del sistema de evaluación
sólo B
Según Egg, existen distintas preguntas que suponen distintas implicaciones para la planificación A) ¿Qué se quiere hacer? La respuesta no implicaría los objetivos del proyecto B) ¿Por qué se quiere hacer? La respuesta implicaría el origen y funcionamiento C) ¿Cuánto se quiere hacer? La respuesta no implicaría las metas del proyecto D) ¿Para qué se quiere hacer? La respuesta no implicaría los objetivos del proyecto
Todas son falsas
A, C y D son falsas
Sólo una verdadera
La A y la B son verdaderas
La perspectiva sociocrítica del currículum parte de... A) Del análisis de la escuela y la sociedad B) De la interacción entre la educación y la sociedad, el estado y la escolarización".
Las dos falsas
"El PI no hace referencia a todos los ámbitos de la institución"
Sin información suficiente para justificar veracidad
Señala si la siguiente afirmación es verdadera o falsa: "Los términos planificación y programación aunque suelen usarse como sinónimos tienen un significado diferente"
Dentro de los distintos apartados generales del PI, los objetivos generales responden a la pregunta:
¿cómo nos organizamos?
¿qué pretendemos?
¿cuáles son las reglas y las normas?
¿quiénes somos?
Señala las características más destacadas de los objetivos en el modelo proceso :
a. Son específicos
b. Están expresados en términos de capacidades y no de conductas
c. Cada objetivo recoge capacidades de distintos ámbitos del desarrollo
d. Son una declaración de intenciones educativas
e. No son referente para planificar la práctica
f. Son referente indirecto de la evaluación educativa
g. Están expresados en términos de capacidades
h. Están expresados en términos de capacidades y de conducta
Los requisitos básicos para la elaboración del PI giran en torno al a) Consenso B) Las relaciones que establecen los grupos
Solo la primera verdadera
Sólo la segunda verdadera
Las dos verdaderas
De las siguientes aportaciones de la perspectiva de interacción social o experiencial, señala las que son relevantes para el Educador Social. A) Las claves para entender grupos humanos B) La experiencia de su teoría que se basa en su experiencia con los educadores sociales C) Le permite profundizar en sus relaciones D) Desarrollo de espacios reales de “participación
Sólo D)
Sòlo C) y D)
A), C) y D)
Empareja los siguientes términos con las características que los identifican -----------------Plan
Son las acciones que son necesarias para alcanzar los objetivos que se han planteado en el proyecto.
Es la última acción que se debe ejecutar para poder realizar la actividad.
Se compone de un conjunto de acciones interdependientes que integran y desarrollan un plan.
Nivel más alto de organización y estructuración de la acción.
Empareja los siguientes términos con las características que los identifican -----------Programa
Empareja los siguientes términos con las características que los identifican ----------------Actividad
Empareja los siguientes términos con las características que los identifican ----------------Tarea
Cuando hablamos del apartado localización en un proyecto socioeducativo tenemos que contemplar dos aspectos que son la...(no olviden acentos y separar los términos con comas) A) Macrolocalización B) Microeconomía
la B verdadera
En la orientación didáctica más actual no se parte de la teoría y se constrasta con la práctica enriqueciendo así a la teoría
Algunas de las funciones de los objetivos son... A)Orientadora B)Clarificadora C)Programática D)Evaluadora
C y D
sólo D
El objeto formal de la didáctica es:
La prescripción de métodos y estrategias para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje
El proceso de enseñanza-aprendizaje
el estudio serio y formalista del lenguaje empleado en la enseñanza
Señala las carácterísticas que definen la programación
a. Contextualizada
b. Programada
c. útil
d. utópica
e. realista
f. colaborativa
g. individualista
h. flexible
i. rígida
En todo diseño curricular " el cómo enseñar" tiene que ver con:
La selección de contenidos
La metodología de la enseñanza
La formulación de objetivos
Las siguientes respuestas están relacionadas con la definición de Proyecto Institucional A) Instrumento clave para dar coherencia al conjunto de decisiones que toma la institución B) Es el resultado del consenso sobre líneas de actuación de la institución C) Es un esquema de las relaciones que pretende establecer la institución D) Recoge la concepción de centro o de institución que tiene la institución.
Solo la A y la D verdaderas
Solo la C es verdadera
Sólo hay una falsa
Las cuatro verdaderas
Empareja las siguientes preguntas con las distintas implicaciones que suponen para la planificación según Egg -----------¿Qué se quiere hacer?
Metas
Recursos Humanos
Recursos Financieros
Recursos Materiales
Actividades y tareas que se deben realizar. Metodología
Localización Física
Origen y fundamento
Objetivos
Naturaleza del Proyecto
Empareja las siguientes preguntas con las distintas implicaciones que suponen para la planificación según Egg -----------------------------¿Por qué se quiere hacer?
Empareja las siguientes preguntas con las distintas implicaciones que suponen para la planificación según Egg ----------------¿Para qué se quiere hacer?
Empareja las siguientes preguntas con las distintas implicaciones que suponen para la planificación según Egg --------------¿Cuánto se quiere hacer?
Empareja las siguientes preguntas con las distintas implicaciones que suponen para la planificación según Egg ----------------------------------¿Dónde se quiere hacer?
Empareja las siguientes preguntas con las distintas implicaciones que suponen para la planificación según Egg ..---------------------¿Cómo se quiere hacer?
Empareja las siguientes preguntas con las distintas implicaciones que suponen para la planificación según Egg -----------------¿Quienes lo van a hacer?
Empareja las siguientes preguntas con las distintas implicaciones que suponen para la planificación según Egg -----------------¿Con qué se va a hacer?
Empareja las siguientes preguntas con las distintas implicaciones que suponen para la planificación según Egg ------------------------------¿Con qué se va a costear?
La planificación no es una condición básica a la hora de elaborar el PI
Señala si la siguiente afirmación es verdadera o falsa: " Según Rodríguez Diéguez (1980) las funciones de las taxonomías no son clasificar, ordenar y sistematizar"
La programación es: A) Es un proceso consistente en dar unidad a diversas variables, para dar estructura a la labor formativa y educativa B) Es una marco de referencia permanente a partir del cual se constituyen las diferentes programaciones
Sólo la 1º verdadera
Sólo la 2º verdadera
Si tuvieras que definir el currículum según lo que hemos dicho en clase seguramente incidirías en definir al currículum como: A) Plan que ayuda a los estudiantes a conseguir distintas metas y objetivos B) Conjunto de conocimientos que el alumno adquiere en casa y en las instituciones
La Taxonomía de Bloom categoriza a los objetivos... A) En tres ámbitos: afectivo, cognitivo y piscomotor B) En función de las operaciones que presiden el procesamiento de la información durante el acto de aprendizaje
Sólo la 1ª verdadera
Sólo la 2ª verdadera
Señala las funciones de los objetivos
orientadora
evaluadora
programática
clarificadora
Los niveles de concreción más extendidos en la programación en la Educación Social son:
b. Objetivos generales, específicos y operativos
d. Objetivos específicos de área, objetivos generales y objetivos didácticos
a. Objetivos generales, específicos y didácticos
c. Objetivos generales de área, objetivos específicos y objetivos didácticos
Los niveles de concreción más extendidos en la programación en la Educación Social son: A) Objetivos generales, específicos y operativos B) Objetivos generales, específicos y didácticos C) Objetivos generales de área, objetivos específicos y objetivos didácticos D) Objetivos específicos de área, objetivos generales y objetivos didácticos
Sólo la tercera verdadera
Hay dos falsas
El PI es un documento pensado para que esté vigente a:
largo plazo
corto plazo
medio plazo
Según el objeto de intervención la planificación específica hace referencia a
a actividades concretas y específicas
al conjunto de programas que se deberían llevar a cabo
a proyectos relacionados entre sí y que pretenden conseguir una parte específica de objetivos formulados en la programación general
Los niveles de derivación de objetivos en el modelo lineal tecnológico no son los... A) Generales B) Generales de área C) Específicos D) Operativos
A, B y D
Los objetivos didácticos que son los formulados por el Educador Social se sitúan en el segundo nivel de concreción curricular
Sin información para confirmar su veracidad
En el diseño de intervención en el ámbito de lo social,la fase de diagnóstico... A) No es importante. B) Depende de otras fases anteriores
Sólo la segunda no es verdadera
Sólo la primera no es verdadera
Señala si es verdadera o falsa la siguiente afirmación: " Los instrumentos de planificación son el plan, programa, proyecto, actividad y tarea"
La Didáctica es una disciplina:
a. La respuesta B es parcialmente correcta
b. Una disciplina teórica
c. Una disciplina para la educación de masas
d. Didáctica
De las siguientes respuestas señala todas las que sean correctas. La programación es:
Es un documento escrito, en términos de sistematización y organización de la intervención socioeducativa
Es un proceso consistente en dar unidad a diversas variables, para dar estructura a la labor formativa y educativa
Se percibe como un proyecto de acción inmediata,en el que incluimos objetivos, contenidos, metodología y propuesta de evaluación
Es una marco de referencia permanente a partir del cual se constituyen las diferentes programaciones
Si hablamos de planificación tenemos que contemplar la estructura jerarquizada de los niveles... A) Estratégico ,Táctico, Local B) Operativo, próximo, nacional C) Nacional, Autonómico, Provincial
