Según Parcerisa (2010), los referentes didácticos a considerar en la intervención socioeducativa son:
Las finalidades, los procesos de enseñanza-aprendizaje, la complejidad del contexto, el currículum oculto, y los dilemas y conflictos de valores
Los contenidos, los procesos de enseñanza-aprendizaje, el contexto y los temas transversales
los bloques de objetivos, la enseñanza, lo bueno del contexto, el diseño curricular, los temas transversales
Todas las respuestas a esta pregunta son correctas
De las siguientes perspectivas curriculares, las que influyen en la configuración del currículum social no son: A)La perspectiva interpretativo experiencial B)La visión sociocrítica del currículum C)La visión de los medios de comunicación de masas
Las tres son falsas
Sólo la B) es verdadera
Sólo la C) es verdadera
Las tres son verdaderas
El objeto de la Didáctica es:
a. El proceso de aprendizaje
b. El proceso de enseñanza
c. Ninguna de las anteriores es correcta
d. La A y la B son parcialmente correctas
Eisner es un autor representativo de la visión de la Didáctica como tecnológica y científica
Posiblemente verdadero
Claramente verdadero
Claramente falso
Sin información suficiente para justificar veracidad
Los objetivos didácticos que son los formulados por el Educador Social se sitúan en el segundo nivel de concreción curricular
Sin información para confirmar su veracidad
Kemmis opina que algunas de las perspectivas curriculares enfocan la teoría y la práctica curricular.
La perspectiva sociocrítica del currículum parte de... A) Del análisis de la escuela y la sociedad B) De la interacción entre la educación y la sociedad, el estado y la escolarización".
Las dos son verdaderas
Las dos falsas
Sólo la segunda es verdadera
Sólo la primera es verdadera
El primer nivel de concreción curricular en el diseño curricular para la educación social tiene que ser determinado por: A) La institución B) El contexto
Las dos son falsas
Clemente Linuesa (2010), opina que la idea de planificar el currículo surge del deseo de conseguir eficacia en el...
Procedimiento de enseñanza
Proceso de enseñanza
En la orientación didáctica más actual no se parte de la teoría y se constrasta con la práctica enriqueciendo así a la teoría
Sin información suficiente para justificar la veracidad
La Didáctica no es una disciplina: A) Teórica B) Práctica
Sólo la segunda no es verdadera
La finalidad práctica de la didáctica es la de regular el proceso de enseñanza-aprendizaje
Sin información suficiente para justificar su veracidad
De las siguientes aportaciones de la perspectiva de interacción social o experiencial, señala las que son relevantes para el Educador Social. A) Las claves para entender grupos humanos B) La experiencia de su teoría que se basa en su experiencia con los educadores sociales C) Le permite profundizar en sus relaciones D) Desarrollo de espacios reales de “participación
Sòlo C) y D)
A) y B)
A), C) y D)
Sólo D)
Atendiendo a su origen etimológico, la didáctica: A) Hace referencia a la enseñanza B) Hace referencia al aprendizaje
Sólo la A) es verdadera
La Didáctica es una disciplina:
a. Didáctica
b. Una disciplina teórica
c. La respuesta B es parcialmente correcta
d. Una disciplina para la educación de masas
En la formación del Educador-a Social no es necesaria la formación Didáctica
El modelo de currículum tecnológico da mucha importancia a un elemento curricular que es: A) Los contenidos B) Los objetivos C) La evaluación D) La metodología
B)
B), C) y D)
A), B) y C)
El objeto formal de la didáctica no es:
el estudio serio y formalista del lenguaje empleado en la enseñanza
El proceso de enseñanza-aprendizaje
La prescripción de métodos y estrategias para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje
En el diseño de intervención en el ámbito de lo social, la fase de diagnóstico... A) No es importante. B) Depende de otras fases anteriores
Sólo la primera no es verdadera
Si tuvieras que definir el currículum según lo que hemos dicho en clase seguramente incidirías en definir al currículum como: A) Plan que ayuda a los estudiantes a conseguir distintas metas y objetivos B) Conjunto de conocimientos que el alumno adquiere en casa y en las instituciones
