An wahre Aussagen tasten sich am kritisch-rationalen Vorgehen orientierte Forschende
durch eine systematisch, methodisch-kontrollierte Vorgehensweise heran.

Wissenschaftliche Hypothesen sind so zu formulieren, dass sie prinzipiell an der
Wirklichkeit scheitern können.

Sprechen die in einer empirischen Untersuchung gefundenen Ergebnisse nicht für
eine vorher aufgestellte wissenschaftliche Hypothese, so kann diese zumindest in
der bisherigen Formulierung keine Geltung mehr beanspruchen

Aussagen, die aufgrund Ihrer Formulierung wahr sein müssen, sind als Hypothesen
beim kritischen Rationalismus akzeptiert.

Tautologien können, da sie alle Möglichkeiten einschließen, die überhaupt auftreten
können, nie widerlegt werden.

Theoretische Basissätze sind ein synonymer Ausdruck für wissenschaftliche Hypothesen.

Theoretische Basissätze werden deduktiv aus wissenschaftlichen Hypothesen abgeleitet.

Empirische Basissätze sind Beobachtungsaussagen

Über welchen Weg der Forscher zu seinen Hypothesen kommt, ist nach der Ansicht
des Kritischen Rationalismus nicht von Belang

Das Basissatz-Dilemma entsteht dadurch, dass nicht eindeutig entschieden werden
kann, ob ein empirischer Basissatz "wahr" ist, er die Realität objektiv beschreibt

Welche Ursachen führen zur Legasthenie?

Jede/r fünfte Schüler/in ist von Legasthenie betroffen.

Legasthenie senkt die Motivation sich mit Sprache auseinanderzusetzen

Die Motivation zur Auseinandersetzung mit Sprache ist im Durchschnitt recht
gering.

Die Rechtschreibleistung der Grundschüler ist als gut zu bezeichnen

Nominaldefinitionen können falsch sein.

(B) In einem Text wird wie folgt definiert: Neue Medien werden hier definiert als Medien,
die digitale Datenspeicherung und digitale Datenverarbeitung verwenden.
Bei dieser Definition handelt es sich um eine Realdefinition.

Eine Nominaldefinition ist die Festlegung der Bedeutung eines Begriffs durch einen
oder mehrere bereits bekannte Begriffe.

Nach der Klärung der Forschungsfrage ist bei einer quantitativen empirischen Untersuchung
als erstes eine dimensionale und semantische Analyse durchzuführen.

Die dimensionale und semantische Analyse steht am Ende des quantitativen empirischen
Forschungsprozesses

Indikatoren sind empirische Sachverhalte, die direkt wahrnehmbar oder feststellbar
sind und eindeutige Messvorschriften für nicht direkt erfahrbare empirische
Sachverhalte liefern.

Die Erstellung eines Index ist nur zulässig, wenn die Korrelationen aller Teildimensionen
mit der abhängigen Variablen positiv sind.

Über eine logische, arithmetische und relationale Operation kann man Indikatoren
zu Indizes zusammenfassen

Die Validität von schlussfolgernden Indikatoren ist immer gesichert.

Korrespondenzregeln sind Postulate, die festlegen, welcher beobachtbare Sachverhalt
als Hinweis (als Indikator) auf den theoretisch gemeinten Sachverhalt gelten
soll

Bei der Ordinalskala hat der Nullpunkt eine empirische Bedeutung.

Bei der Nominalskala dürfen die Messwerte bezüglich gleich/ungleich interpretiert
werden

Die Ordinalskala unterscheidet sich von der Intervallskala, dass nur bei der letzten
die Abstände zwischen den Merkmalsausprägungen empirisch interpretiert werden
dürfen

Bei der Nominalskala dürfen größer/kleiner empirisch interpretiert werden

Das Merkmal Gleichheit/Ungleichheit darf nur bei Nominalskalen interpretiert
werden. Bei den anderen Skalenniveaus ist die Interpretation dieses Merkmals nicht
statthaft.

Das Merkmal Nationalität einer Person hat ein ordinales Skalenniveaus

Die Anzahl der richtig gelösten Aufgaben bei einem Mathematiktest hat ein Ratioskalenniveau

Die Reihenfolge der Schüler in einem Hundertmeterlauf hat ein Intervallskalenniveau.

Die für eine Lösung einer Aufgabe benötigte Zeit ist ein Merkmal auf Ratioskalenniveau.

Das erreichte Schwimmabzeichen (Seepferdchen, Freischwimmer, Fahrtenschwimmer)
stellt die erreichte Schwimmfähigkeit auf Nominalniveau dar.

Bei einer Quotenauswahl wird dem Interviewer genau vorgegeben, welche Personen
zu interviewen sind

Die Klumpenauswahl gehört zu den nicht zufallsgesteuerten Auswahlverfahren

Bei der willkürlichen Auswahl greift sich der Interviewende/Beobachtende nach
Belieben Personen oder Situationen heraus, die befragt oder beobachtet werden

Beim Random-Route-Verfahren wird dem Interviewenden genau vorgegeben, welcher
Weg vom festgelegten Startort zum Interview zu nehmen ist

Bei der systematischen Zufallsauswahl wird der Anfangspunkt systematisch bestimmt,
und von dort aus in zufälligen Schritten die weiteren in die Stichprobe
aufzunehmenden Fälle ermittelt

Vorteil einer Vollerhebung gegenüber einer Teilerhebung ist die größere Genauigkeit
der Ergebnisse

Unter der Erhebungs-Grundgesamtheit versteht Kromrey diejenige Menge von Individuen,
Fällen oder Ereignissen, auf die sich die Aussagen der Untersuchung
beziehen sollen.

Unter Repräsentativität versteht Kromrey, dass die gezogene Stichprobe ein verkleinertes
Abbild einer angebbaren Grundgesamtheit ist

Dadurch, dass bei der Quotenauswahl dem Interviewer bestimmte Quoten für einige
Merkmale vorgegeben werden, handelt es sich um ein zufallsgesteuertes Auswahlverfahren

Bei der reinen Zufallsauswahl wird jedes Element der Stichprobe unabhängig durch
einen reinen Zufallsprozess gezogen

Bei der Interviewsituation handelt es sich um eine asymmetrische soziale Beziehung

Die Interviewsituation ist für den Interviewten sozial folgenlos

Offene Fragen sind nicht für die Erfassung von Wissen der Befragten geeignet

Schlussfragen dienen der Erfassung der Fähigkeit zum logischen Denken bei Interviewten.

Pufferfragen sollen etwaige Einflüsse des Interviewenden auf den Befragten abfangen.

Es werden Befragungen in Kindertagesstätten durchgeführt. Dabei werden in einem Zufallsverfahren zunächst einzelne Kindertagesstätten ausgewählt. Für alle zweijährigen Kinder in diesen ausgewählten Kindertagesstätten werden die Daten erhoben. Dieses geschilderte Auswahlverfahren entspricht einer Klumpenauswahl.

In einer Befragung zu der oben geschilderten Studie werden die Erzieher und Erzieherinnen in den Kindertagesstätten nach ihrem Eindruck zu jedem zweijährigen Kind befragt. Die befragten Erzieher und Erzieherinnen sind für die Studie die Untersuchungseinheiten.

Eine weitere Quelle für Daten zu den Kindern sind die Ergebnisse von U7 Untersuchungen bei Kinderärzten, die für Kinder im Alter von 21-24 Monaten vorgesehen sind. Hierzu werden per Zufallsauswahl ermittelte Kinderärzte nach den Untersuchungsergebnissen
befragt. Da einige Eltern mit ihren Kindern nicht zur U7 Untersuchung gehen, besteht für diese Erhebung ein overcoverage.

Bei der Erhebung der Daten wird auch der Bildungsabschluss der Eltern protokolliert. Dabei werden die Abschlüsse wie folgt kodiert:
0 - kein Schulabschluss
1 - Schulabschluss, keine Berufsausbildung
2 - Schulabschluss und Berufsausbildung (nicht akademisch)
3 - Hochschulabschluss
4 - keine Angaben / unklare Aussagen
Die so kodierten Werte lassen sich auf einer Intervallskala abbilden.

Es ist geplant die Untersuchung in drei Jahren zu wiederholen, mit den dann zweijährigen Kindern, die zum Zeitpunkt der ersten Untersuchung noch nicht geboren sind. Diese beiden Untersuchungen bilden zusammen eine Panel-Analyse.

Der Schwerpunkt der empirischen Bildungsforschung liegt auf der persönlichen
Bildung des Einzelnen

Die Bildungsforschung untersucht die Bildungsrealität in einer Gesellschaft

Zentrale Merkmale der Bildungsforschung sind Problemorientierung, Interdisziplinarit
ät und die Verwendung empirischer Forschungsmethoden

Wenn ein enger Begriff zu Grunde gelegt wird, hat die Bildungsforschung als Unterrichtsforschung
schon eine lange Geschichte

Die Auswirkungen des Qualifikationserwerbs spielen bisher in der Bildungsforschung
keine Rolle.