Dentro de la investigación experimental existen dos variables: dependientes e independientes
El contenido (Software) puede ser objetivo o subjetivo
El contenido de los medios puede ser explícito o implícito
El contenido del software puede ser explícito o implícito
El enfoque de investigación bajo el enfoque medicional simbólico surge en los 70
El enfoque mediacional simbólico trata sobre el contenido de los medios y su estructuración, entre otros
El enfoque mediacional-simbólico interviene y estudia las actitudes de los profesores y los estudiantes
El enfoque socio-cultural crítico es un estudio sobre los sistemas simbólicos y diseños ATI
El enfoque socio-cultural y crítico lleva a cabo estudios sociológicos, sobre valores y estereotipos
El enfoque técnico empírico son estudios sociológicos sobre valores y estereotipos
El enfoque técnico-empírico son estudios sobre los sistemas simbólicos
El medio de investigación predictivo se basa en la regresión múltiple o análisis casual
El método de investigación predictivo no trata de predecir los fenómenos
El método descriptivo solo utiliza técnicas cuantitativas
El método experimental pretende lograr explicaciones causales de los fenómenos
El método experimental se distingue entre cuasiexperimental y cualitativo
El método predictivo trata de predecir fenómenos
El método predictivo utiliza una metodología cualitativa
El paradigma interpretativo comprende e interpreta la realidad de las personas
El paradigma positivista de investigación pretende ser motor de cambio y transformación social
El paradigma positivista explica y predice hechos a partir de relaciones causa-efecto
El paradigma socio crítico, impide ser el motor de cambio y transformación de la sociedad
El paradigma socio crítico tiene como fin principal ser el motor de cambio para una transformación social
El punto es la unidad más compleja e irreductible de la comunicación visual
El sistema simbólico descodifica los contenidos
El soporte socio-cultural crítico se centra en los aspectos técnicos y económicos de los medios
En el enfoque social-cultural y crítico se realizan estudios comparativos y económicos
En el paradigma positivista, el investigador busca la neutralidad y debe ser objetivo
En investigación experimental la Tecnología Educativa establecer relaciones causales
En la investigación experimental, las variables más utilizadas son solo las variables dependientes
En las investigaciones del enfoque técnico-empírico, no se realizan estudios de medios
En los estudios etnográficos el investigador se sumerge en la realidad para observarla de manera natural
En los medios impresos hay cuatro tipos de libros
En los métodos cuasi-experimentales nunca faltan elementos relevantes
En los métodos experimentales las variables no son controladas
En los métodos experimentales las variables son controladas y aleatorizadas
Entre los tipos de medios incluidos en la enseñanza, no se incluyen los medios manipulativos
Existen cuatro paradigmas de investigación: Positivista, Interpretativo, Socio-crítico y Conformista
Existen los siguientes paradigmas de investigación (según Arnal): positivista, interpretativo y sociocrítico
La alfabetización tecnológica hoy en día no es una condición necesaria
La escuela debería dificultar el aprendizaje y así formas a personas cultas, responsables y críticas
La hipermedia permite navegar con una ruta predeterminada
La investigación es el procedimiento por el cual se llega a obtener el conocimiento cientifico
La investigación experimental establece relaciones entre variables independientes
La metodología de los estudios descriptivos es cuantitativa
La música no influye en el estado de ánimo ni evoca sentimientos u emociones
La perspectiva cualitativa permite una sola interpretación
La perspectiva cualitativa pretende la interpretación de los experimentos
La tecnología posibilita nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje
La tecnología reorganiza las interacciones en el aula
Las 3 principales características de los medios digitales son: hipertexto, multimedia e interactividad
Las investigaciones bajo el enfoque técnico-empírico no presentan limitaciones
Las nuevas tecnologías permiten almacenar una gran cantidad de información
Las relaciones causales se estudian a partir de las correlaciones empíricas de las variables
Las variables intermedias no pueden influir sobre las dependientes
Las variables intervinientes solo influyen en las variables independientes
Los alumnos de clase media-alta y los de media-baja utilizan el ordenador para lo mismo
Los diseños ATI son denominados así porque se basan las aptitudes, el tratamiento y la interacción
Los estudios centrados en contextos analizan cómo la tecnología reorganiza las interacciones en el aula
Los estudios económicos sobre medios se centran en el coste de la instrucción y el tiempo invertido
Los estudios observacionales pueden ser estructurados o no estructurados
Los estudios sobre diseño, desarrollo y evaluación no tienen en cuenta los aspectos contextuales
Los medios de comunicación audiovisuales no tienen ningún poder sobre los ciudadanos
Los medios de comunicación audiovisuales tiene la influencia abrumadora
Los medios de enseñanza forman parte del método y procesos de enseñanza desarrollados en el aula
Los medios de enseñanza no son herramientas para la comunicación social
Los medios de enseñanza son recursos tecnológicos capaces de crear mensajes instructivos
Los medios didácticos son aquellos que son elaborados con una intencionalidad
Los medios didácticos son el núcleo temático de las investigaciones en Tecnología Educativa
Los medios digitales emplean el sonido como modalidad de codificación exclusiva
Los medios manipulativos no corresponden a un material de enseñanza
Los medios no codifican el conocimiento y la cultura
Los medios no influyen en las actitudes de los profesores y los estudiantes
Los medios no son depositarios de información, ni estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje
Los medios no son herramientas para la comunicación social
Los medios son herramienta para la comunicación social
Los medios son herramientas para la reproducción social
Los medios son solo meros depositarios de información
Los medios y materiales de enseñanza son artefactos físicos
Los medios y materiales son neutros desde una perspectiva ideológica
Los medios, es uno de los elementos que constituyen los medios, solo puede ser explícito
Los métodos comparativos casuales han sido muy empleados en TE
Los métodos de investigación pueden ser de dos tipos: descriptivos y explicativos
Los métodos de investigación pueden ser descriptivos, explicativos, predictivos o experimentales
Los métodos de investigación pueden ser sociocrítico, descriptivos y explicativos
Los métodos de investigación pueden ser: Positivista, Interpretativo y Socio-crítico
Los métodos de investigación que se plantean pueden ser: independientes, dependientes o intermedios
Los métodos predictivos pretenden lograr explicaciones causales de los fenómenos
Los recursos tecnológicos dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje
Los recursos tecnológicos sirven, en su totalidad, para informar
Las siglas de los diseños ATI significan, Aptitudes – Técnicas – Interacción
Positivista, interpretativo y socio-crítico son los tres paradigmas de investigación
Solo hay un paradigma de investigación
Un medio de enseñanza o didáctico, según J .M. Escudero, es en primer lugar un recurso tecnológico
Un problema relevante tiene que ver con las nuevas exigencias de la formación ocupacional
Un sitio web educativo es un espacio donde se ofrecen recursos relacionados con el ámbito tecnológico
Una plataforma tecnológica (hardware) dificulta la utilización del material
Una plataforma tecnológica facilita la utilización del material
Uno de los elementos constituyentes de los medios es el soporte físico
Uno de los elementos que configuran al medio de enseñanza es su finalidad u objetivo
Uno de los tipos de medios y materiales de la enseñanza es el medio manipulativo
