Tema 5 - Desarrollo de la capacidad de representación . PARTE I

a) Autorregularse cognitivamente.

b) Autorregularse emocionalmente.

c) Representarse mentalmente la realidad.

a) Las del mundo social.

b) Las abstractas.

c) Las motoras.

a) El primer año.

b) El segundo año.

c) El tercer año.

a) Significante.

b) Significado.

c) Referente.

a) Fodor.

b) Ferreiro.

c) Preyer.

a) Ambas habilidades proceden de la función semiótica.

b) Sólo el dibujo procede de la función semiótica.

c) Sólo la escritura procede de la función semiótica.

a) N. Chomsky.

b) Saussure.

c) Skinner.

a) Realismo frustrado

b) Realismo intelectual.

c) Realismo visual.

a) Índices o señales.

b) Símbolos.

c) Signos.

a) Significante.

b) Significado.

c) Referente.

a) Índices o señales.

b) Símbolos.

c) Signos.

a) Lo practican los niños a partir de los siete años cuando juegan al ajedrez.

b) Necesita de símbolos y reglas para poder practicarse.

c) Se relaciona con las actividades que el niño realiza con su cuerpo.

a) Realismo frustrado.

b) Realismo intelectual.

c) Realismo visual.

a) Sólo se produce durante el período sensoriomotor.

b) Siempre se combina con el juego de reglas.

c) Contribuye a consolidar conductas que se están adquiriendo.

a) Es fundamentalmente de carácter simbólico desde su origen.

b) Se encuentra en estrecha relación con el nivel de desarrollo cognitivo.

c) Supone un predominio de la acomodación sobre la asimilación.

a) La reversibilidad de papeles.

b) La teoría de la mente.

c) La capacidad de representación.

a) Los conflictos sociocognitivos que se producen al interactuar con iguales.

b) La capacidad de formar representaciones mentales.

c) El descenso del egocentrismo y el inicio de la adopción de perspectivas.

a) El aprendizaje del lenguaje.

b) La interacción entre iguales.

c) Tanto lo expresado en a) como en b) es correcto.

a) Durante el segundo año de vida aparecen juegos que suponen la utilización de símbolos.

b) Para Piaget el juego es una actividad que no tiene el fin en sí misma.

c) El juego, según Gross, es necesario para la formación de mejores condiciones somáticas y en la práctica o ensayo de actos y funciones vitales.

a) Adquieren una teoría de la mente.

b) Comienzan a usar sus primeros gestos comunicativos.

c) Empiezan a utilizar los objetos como si fuesen otra cosa.

a) La acción que lleva a cabo el niño: montar a caballo.

b) La explicación que da el niño a su padre.

c) La escoba que hace de caballo.

a) Realismo frustrado.

b) Realismo intelectual.

c) Realismo visual.

a) El juego de reglas.

b) El juego de ejercicio.

c) El juego simbólico.

a) Requiere de la capacidad de representar.

b) Transcurre en el aquí y el ahora.

c) Surge ante la disminución del egocentrismo.

a) Motor.

b) Simbólico.

c) De reglas.

a) Aparece hacia los 7 años, se consolida en la adolescencia y desaparece en la edad adulta.

b) Tiene un marcado origen cultural y se pueden encontrar juegos diferentes en las distintas sociedades.

c) Incluye únicamente juegos de mesa con reglas que no se pueden modificar como, por ejemplo, el ajedrez o el parchís.

a) Ambos son juegos de ejercicio.

b) En ambos predominan los medios frente a los fines.

c) Ambos son juegos egocéntricos.

a) Establecer vínculos afectivos con el entorno.

b) La representación y elaboración de experiencias propias.

c) Acomodar (en términos piagetianos) la realidad al mundo interno.

a) Depende de las estructuras intelectuales y ayuda a consolidarlas.

b) Sirve para realizar deseos reprimidos asociados con los impulsos de vida y muerte.

c) Aparece cuando hay equilibrio entre la realidad y sus estructuras cognitivas.

a) El juego de ejercicio.

b) El juego de símbolos.

c) El juego de reglas.

a) El juego motor.

b) El juego de reglas.

c) El juego simbólico.

a) Simbólico.

b) De reglas.

c) De ejercicio.

a) Constituye una interacción con el medio que viene determinada por factores externos.

b) Tiene conexiones con muchos procesos cognitivos, sociales y emocionales en la infancia.

c) Es una actividad principalmente orientada por los fines que se pretenden conseguir.

a) El juego es placentero y divertido, en el juego existe un predominio de los medios sobre los fines.

b) El juego es una actividad espontánea y libre, el juego es de carácter simbólico, el juego puede ser utilizado como instrumento de la terapia infantil analítica.

c) A y b son correctas.

a) Sirve para consolidar esquemas de acción incipientes en la inteligencia del niño.

b) Tiene un marcado carácter universal ya que aparece en todas las culturas.

c) Es el juego más complejo teniendo en cuenta la secuencia evolutiva de aparición.

a) El juego no incide en el desarrollo cognitivo del niño.

b) El juego incide de manera muy directa en el desarrollo cognitivo del niño.

c) El juego, en numerosas ocasiones puede provocar ansiedad en los niños.

a) Su desvinculación con los procesos cognitivos.

b) Su predominio de los fines sobre los medios.

c) Está orientado y dirigido culturalmente.

a) El juego consolida las estructuras intelectuales del niño.

b) El juego se puede utilizar como un instrumento en la terapia infantil.

c) Los sujetos que practican el juego desarrollarán mejor las funciones que son necesarias para los adultos.

a) Alrededor de los siete años cuando el egocentrismo aumenta considerablemente.

b) En sociedades social y culturalmente muy avanzadas como defendió Piaget.

c) Después del juego simbólico o de ficción.

a) Adquieren una teoría de la mente.

b) Comienzan a usar sus primeros gestos comunicativos.

c) Empiezan a utilizar los objetos como si fuesen otra cosa.

a) Índices o señales.

b) Símbolos.

c) Signos.

a) El desarrollo del lenguaje y su evolución.

b) La interacción con los iguales, que se hace más frecuente.

c) El crecimiento de las habilidades físicas del niño.

a) En la mitad del periodo sensorio-motor.

b) Hacia el final del periodo sensorio-motor.

c) Pasado el periodo sensorio-motor.

a) Antes que la escritura.

b) A la vez que la escritura.

c) Después que la escritura.

a) Al año, con las primeras palabras.

b) Durante el segundo año de vida, con la capacidad de utilizar objetos como si.

c) A los 3 ó 4 años, con la capacidad de ejercer diferentes roles en una situación sociodramática.

a) Simbólico

b) De reglas.

c) De ejercicio.

a) La conservación de la sustancia.

b) La función simbólica.

c) El periodo sensoriomotor.

a) Pérdida del vínculo entre medios y fines.

b) Transformación del mundo exterior con el objetivo de elaborarlo y ajustarlo a los propios deseos.

c) Predominio de acomodación a la realidad.

a) Paralelo, puesto que continúan siendo demasiado egocéntricos para coordinar las interacciones.

b) Descontextualizado y más complejo, gracias al desarrollo del lenguaje y a la adquisición de estructuras cognitivas más sofisticadas.

c) Mágico, porque los niños comienzan a utilizar los objetos de forma lúdica y hacer como si fueran otra cosa.

a) En el juego predomina la asimilación.

b) El juego infantil no refleja las estructuras cognitivas del niño.

c) El juego es la realización inmediata de deseos irrealizables.