Chancengleichheit

Qualifikation für eine sich ändernde Welt

Auslese statt Förderung

Berufsvorbereitung

Individualisierung

Zu den Lernzielen gehören: Mündigkeit durch Bildung, Kritik- und Konfliktfähigkeit, Selbstverwirklichung, mitmenschliche Verantwortung, lebenslanges Lernen. Alle Lernziele werden aus dem Bildungsverständnis abgeleitet.

„Demokratische Schule, Schule und Gesellschaft, Individualisierung und Leistungsbereitschaft“ umreißt kurz und knapp die gesellschaftliche
Verankerung von Schule

Unter Einbeziehung der Arbeitswelt erfolgt eine Anpassung der Lernziele an die aktuellen Anforderungen

Die Grundsätze der Berliner Schule stellen einen Katalog von Funktionserwartungen an die Schule dar. Das Verständnis einer demokratischen Gesellschaft
und deren Veränderungen (sozialer Wandel) sollen einen entscheidenden Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung aller Schüler/innen leisten.

Sozialisation nach Parsons ist ein Anpassungsprozess. Innerhalb dessen findet in der Schule eine Selektion anhand der Leistungen der Schüler statt.

Nach Parsons gibt es 3 Funktionen: Selektionsfunktion, Allokationsfunktion und Sozialisationsfunktion

Parsons berücksichtigt das aktiv handelnde Subjekt, jedoch beachtet er nicht die unterschiedlichen Voraussetzungen bzgl. Alter und Familiensituation

Die Erkenntnisse sind nicht auf das deutsche Schulsystem übertragbar, da er nur die amerikanischen Schulen betrachtet hat.

Schule als sekundäre Sozialisationsinstanz nach Familie

Entwicklung von Bereitschaften zur Vergesellschaftung und zur Rollenaneignung

Entwicklung von Kompetenzen zur Erfüllung der universellen Rollenaufgaben

Akzent liegt auf Differenzierung

Selektion auf Basis verschiedener Leistungen

Verinnerlichung neuer Werte und Normen

moralische Leistungen (soziale Rollen)

Emanzipation von der Familie

Akzent liegt auf dem Leistungesniveau

kognitive Leistungen: technische Rollen, spezifische Funktionen

Sprungbrett zum Arbeitsmarkt oder als Vorstufe zum College

Selektion auf Basis verschiedener Leistungen

verinnerlichte Leistungsmotivation

Die Sozialisationsfunktion hat gerade in höheren Schulen eine besondere Bedeutung, da sie eine Brücke zwischen Leistungsordnung der Klassen und das Schichtungssytem der Erwachsenengesellschaft schlägt.

Es gibt 2 Gruppen von Individuen, die für einen höheren Status in der Gesellschaft bestimmt sind: 1. Schulleistungen sind hervorragend, Prestige eher befriedigend und 2. Schulleistungen eher befriedigend und Prestige dafür hervorragend

Es können vier verschiedene Kristallisationsebenen der Muster dieser Jugendkultur unterschieden werden.

Die Jugendzeit gilt als Einübungszeit von Verantwortung und die Gewöhnung an die Konsequenz für das eigene Verhalten.

Sozialisationsfunktion

Selektionsfunktion

Legitimationsfunktion

Allokationsfunktion

Reproduktionsfunktion

Qualifikationsfunktion

Integrationsfunktion

Gesellschaft muss ihre Mitglieder von ihrer Ordnung überzeugen

macht Menschen handlungsfähig

Herstellung von Übereinstimmung zwischen Summe der Qualifikationsprofile und Positionsprofile

Zweiseitige Orientierung der Schule: Verwirklichung des Bildungsstrebens einzelner, Erfüllung gesellschaftlicher Anforderungen

Anpassung des Bildungsangebots an den Bedarf der europäischen Einheit

Schule muss Loyalität und Identifikation mit der Gesellschaft schaffen

sie stabilisiert die Verhältnisse in der Schule

Gesellschaft muss Mitglieder von ihrer Ordnung überzeugen und anpassen

Chancengleichheit herstellen

Barrieren beim Leistungsprinzip

Selbstsicherheit

Bildung eines Gewissens

Entwicklung interkultureller Fähigkeiten

Leistungsmotivation

Symphatie und Solidarität

Konflikt- und Kommunikationsfähigkeit

Es wird leistungsunabhängig entschieden, wer auf welche Position in der Gesellschaft vorzubereiten ist.

Chancengleichheit (Förderung und Vorbereitung für ALLE; Statuserwerb erfolgt nach Leistung)

Bei den Bildungsbarrieren bzgl. des Leistungsprinzips spielen unter anderem die regionalen und kulturellen Unterschiede sowie die sozio-ökonomische Situation der Eltern eine wichtige Rolle.

Das Bildungsangebot muss an die Kapitalausstattung der Schüler angepasst werden.

Qualifizierungsfunktionen

Enkulturationsfunktionen

Reproduktionsfunktionen

Integrationsfunktionen

1. Reproduktion von Wissen und Kompetenzen,.....

1. Reproduktion von Wissen und Fertigkeiten,....

2. ...., die für die Teilnahme am sozialen Leben und der Berufsqualifikation benötigt werden

2. ....., die für die Teilnahme am sozialen Leben und der Übernahme der vorgeschriebenen höheren Positionen (höheres Einkommen, Prestige) benötigt werden

Nachdem Fend bezüglich seiner Funktionen der 1970er Jahre Kritik einstecken musste, hat er diese 2006 überarbeitet (damals: aus dem Blickwinkel der Kinder; HEUTE: Blickwinkel der Gesellschaft)

Die Funktion der Enkulturation (2006): Schüler lernt Sprache, Schrift und Werte seiner Kultur und stärkt damit Autonomie im Denken + Handeln

Die Funktion der Integration (2006): Schüler kann mit Hilfe der Zustimmung seiner Erziehungsberechtigten zum politischen System eine eigene Identifikation, Vertrauen, Bindung an das System aufbauen

Funktion der Allokation: Privileg, leistungsabhängig für Berufe + verbundene Aufstiege selektiert zu werden