Un centro educativo puede participar de dos tipos de programas:
Los promovidos, concebidos, dirigidos y puestos en marcha por la Administración Educativa competente y, los elaborados por el propio centro.
Los promovidos, concebidos, dirigidos y puestos en marcha por el claustro de profesores, y los elaborados por el propio equipo directivo.
Los promovidos, concebidos, dirigidos y puestos en marcha por la Administración Educativa competente
Las fases en el desarrollo de un programa educativo son:
Preparación. Ejecución. Resultados.
Concepción y diseño. Preparación o implementación. Ejecución. Resultados o producto del programa
Concepción. Ejecución. Resultados o productos
En la evaluación de la fase Concepción y diseño se evalúa:
El propio diseño
Las necesidades del centro.
Necesidades, contexto y viabilidad
¿Qué técnicas e instrumentos utilizamos para la evaluación de programas?
Entrevistas personales y videocámaras.
Recogida y análisis de los documentos del programa.
Ambas opciones son correctas.
¿Qué resalta un informe de evaluación de programas?
Uso de recursos disponibles y resultados de la organización de la ejecución.
Datos personales y los resultados de las pruebas ejecutadas.
Intervención y objetivos.
Los tres primeros puntos que se deben incluir en un proyecto son:
Recursos humanos, temporalización y presupuesto detallado.
Título del proyecto, nombre del centro y nombre y apellidos del coordinador.
Objetivos, metodologías y competencias clave.
¿Quién es la principal fuente que diagnostica y evalúa los materiales?
Los profesores.
El psicopedagogo.
Las familias.
¿Cómo debe ser la evaluación de los materiales efectuada por el profesorado?
Inicial diagnóstica y sumativa.
Forma o continuada.
¿Qué es la evaluación sumativa?
Nos permite constatar cómo se han usado los materiales y si han sido o no los adecuados.
El profesorado observa que las funciones que cumplen los materiales usados difieren de manera relevante de las previsiones hechas en el momento de la propuesta de su elección.
Permite recoger la información, analizarla y tomar decisiones sobre si los materiales son adecuados o no.
¿Qué es la evaluación inicial?
El diagnóstico en educación:
Tiene como objetivo exclusivo la fundamentación de actuaciones educativas dirigidas a la corrección de desequilibrios entre los aprendizajes actualmente presentados por el educando y los considerados adecuados para él en un momento determinado
No está destinado a fundamentar actuaciones de carácter preventivo y potenciador de los aprendizajes de los alumnos.
Está destinado a fundamentar actuaciones de carácter preventivo y potenciador de los aprendizajes de los alumnos
El diagnóstico de personas:
Afecta tanto a alumnos como a profesores.
Afecta solamente a alumnos.
Afecta solamente a profesores
Los procesos vinculados a la formación del profesorado son:
De índole básicamente sumativa.
De índole básicamente formativa.
De índole sumativa y formativa
Los procesos vinculados a la Gestión:
De índole básicamente formativa
De índole sumativa y formativa.
¿Cuáles son las fuentes de información más utilizadas?
Los padres, familiares o personas a cargo del niño, asistentes sociales, profesores, equipos directivos y personal de apoyo, el propio niño, y documentación escrita relativa al sujeto a tratar.
Los padres, amigos o personas a cargo del niño, asistentes sociales, profesores, equipos directivos y personal de apoyo y el propio niño.
Los padres, familiares o personas a cargo del niño, asistentes sociales, equipos directivos y personal de apoyo, y la documentación escrita relativa al sujeto a tratar.
¿Qué documentos encontramos en el expediente personal del alumno/a? En el se encuentran documentos como:
Registros personales acumulativos y documentación de evaluaciones psicopedagógicas.
Las dos correctas
Informes individuales de final de ciclo y etapas educativas.
Las fuentes principales de información en el caso de la evaluación y diagnóstico del profesorado van a ser:
El servicio de Inspección Educativa (en enseñanza no universitaria y pública), los equipos directivos de los centros, los compañeros y los estudiantes.
Sólo el servicio de Inspección educativa
La recogida de información debe ser:
Rigurosa, sistemática, controlada y completa.
Libre, incompleta, y semiestructurada.
Ninguna de las anteriores.
Los instrumentos de evaluación sirven para:
observar el contexto.
plasmar por escrito los datos obtenidos con una técnica de evaluación.
aplicar soluciones.
Existen dos tipos de evaluación:
Curricular y Psicopedagógica.
Pedagógica y educativa.
Calificativa y cuantitativa.
¿A quién se le pide información en el diagnóstico a los alumnos/as?
Padres, asuntos sociales, profesores, equipos directivos y alumnos compañeros.
Documentos escritos, entrevista familiar, profesores y propio alumno/a.
Las dos son correctas
La aplicación del WISC-R (Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños -Revisada) es:
individual.
colectiva.
individual y colectiva.
¿Cuales son los tipos de preguntas que se realizan en un cuestionario?
De respuesta cerrada y de respuesta abierta.
Cuestionarios mixtos que Integran preguntas de ambos tipos, abiertas y cerradas.
¿Cuales son los inconvenientes que presentan las evaluaciones?
Hay que contar con la aceptación por parte de todas las personas implicadas en ella y su conocimiento de la finalidad de la grabación.
Hay que tener en cuenta que el enfoque de las cámaras puede ocultar aspectos importantes de la actuación del grupo
a y b son correctas.
¿Que es la evaluación curricular?
Implica establecer unos objetivos, recoger información, analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los sujetos evaluados.
Permiten obtener información sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos en relación con los objetivos y contenidos curriculares. Usan las mismas actividades de aprendizaje como tareas de evaluación.
Se conocen también como pruebas psicológicas
¿Que es la evaluación psicopedagógica?
Se conocen también como pruebas pedagógicas.
¿Quien realiza la evaluación psicopedagógica?
El director del centro.
El orientador/a del centro (Psicopedagogo).
El tutor del aula.
¿ Cuál de las siguientes opciones incluye un modelo de evaluación de profesores según (M. de Miguel, 1995)?
Modelo centrado en los rasgos del profesor
Modelo centrado en los objetivos de rendimiento
Modelo basado en las conductas que manifiesta en el aula.
¿ Cuál de las siguientes opciones son objetivos para la evaluación del docente?
Como instrumento para identificar las necesidades de formación.
Análisis de los aspectos referidos al acto didáctico: claridad comunicativa, estímulo la participación, atención y asistencia al alumnado, creación de clima de trabajo...
El proceso pedagógico se polariza en
proceso docente, didáctico y de orientación.
proceso didáctico, académico y de orientación.
proceso docente, de observación y académico.
El test que evalúa el interés, simpatía, imparcialidad en la evaluación, actitud liberal y progresista, dominio de la materia, sentido del humor, autoconfianza es:
Teacher College, Columbia University, In-house Projects series.
The Produe Rating Scales for Instruction.
Ninguno de los dos.
¿El cuestionario de autoevaluación del profesor tiene algún valor?
No, porque es poco objetivo.
Si, es muy fiable.
las dos opciones son incorrectas.
Dentro de la fase II: realización, del modelo A) MODELO C.P.R.s - E.O.E.P.s - S.I.T.E - BADAJOZ (1997), se distinguen 4 aspectos:
preparación de actividades, motivación para el aprendizaje y evaluación del proceso
motivación para el aprendizaje, organización del momento de enseñanza, orientación del trabajo de los alumnos, seguimiento del proceso de aprendizaje.
motivación para el aprendizaje, orientación de los pasos a seguir, organización de las actividades, autoevaluación
La práctica de evaluación realizada por compañeros: superiores, padres o subordinados presenta algunos problemas segun Vila y Morales como puede ser;
Que la evaluación puede ser distorsionada por celos profesionales.
Puede ser contaminada por aspecto extraprofesionales, como la amistad o coincidencia de intereses.
Las dos anteriores son correctas
Dentro de los tipos de evaluación al profesorado hay una dirigida a la manera de enseñar del profesor que consta de 3 modelos, cuales son estos tres modelos?
modelo para asignaturas practicas, modelo integrado y modelo de relaciones
modelo para asignaturas prácticas, modelo para asignaturas teoricas y modelo integrado
modelo para asignaturas teoricas, modelo integrado y modelo para dificultat de los contenidos
Cual de estos aspectos no puede ser evaluado respecto a la tarea de un profesor Jesus M. Nieto Gil:
su actuación profesional
la programación
los instrumentos de evaluación
¿Qué son las guias para la reflexión y evaluación de la propia práctica docente?
son un nuevo instrumento de ayuda que se ofrece al profesorado de las distintas etapas educativas, para cumplir con la obligación de evaluar de manera sistemática la propia práctica.
son un nuevo instrumento de evaluación que se ofrece al profesorado de las distintas etapas educativas, para cumplir con la obligación
son un nuevo instrumento de ayuda que se ofrece al alumnado de las distintas etapas educativas, por si lo consideran útil, para cumplir con la obligación de evaluar de manera sistemática la propia práctica.
¿Cuál es la función del diagnóstico en el modelo tradicional?
Describir y predecir el comportamiento humano.
Describir, clasificar y predecir el comportamiento humano.
Observar, describir y predecir el comportamiento humano.
¿Sobre qué tres ámbitos puede realizarse la evaluación y el diagnóstico?
Personas, organizaciones y materiales de intervención.
Agentes educativos, sistemas educativos y materiales de intervención
Materiales de diagnóstico, personas e instituciones educativas.
El objeto del diagnóstico pedagógico es:
El desarrollo personal.
El comportamiento
El funcionamiento cognitivo.
¿Qué fase trata de analizar la información recogida para poder describir y explicar la situación?
Recogida de información.
Seguimiento/evaluación
Interpretación y valoración de la información.
Podemos recoger la información para el diagnóstico de:
Investigación directa, registros administrativos, fuentes personales y fuentes institucionales
Investigación directa, investigación indirecta, fuentes personales, fuentes institucionales.
Investigación directa, registros administrativos, fuentes personales, fuentes médicas.
Un diagnóstico pedagógico es aquel que tiene como objeto:
Un preciso conocimiento del educando.
El desarrollo personal, expresado en términos de aprendizaje.
El comportamiento.
La evaluación orientada a la mejora de la unidad evaluada es la que tiene fines:
Sumativos.
Mixtos.
Formativos.
¿Sobre qué ámbitos se puede realizar la evaluación y el diagnóstico?
Personas, organizaciones y materiales.
Alumnos, profesores y familias.
Formal, no formal e informal.
¿Cuáles son los modelos de diagnóstico para la mejora del proceso de aprendizaje?
Modelo tradicional, conductual clásico y cognitivo.
Modelos de intervención e identificación.
Ambas son correctas.
¿Cuáles son las fases en el proceso de diagnóstico educativo?
Detectar, analizar, interpretar y evaluar.
Planificación, recogida de información, interpretación y valoración, toma de decisiones y propuesta de intervención y seguimiento/evaluación.
Recogida de datos, análisis y evaluación.
¿Qué función tiene el control interno en una evaluación?
Sólo evalúa el proceso enseñanza-aprendizaje.
No existe dicho control.
Evalúa y dirige el proceso de enseñanza-aprendizaje.
“La identificación de los problemas o necesidades”, la mayoría de los autores coinciden en esta definición como:
Definición de diagnóstico
Definición de evaluación
Definición de evaluación y diagnóstico
La primera fase del proceso de diagnóstico educativo es…
Entrevista inicial e intervención
Planificación y delimitación inicial
Estudio del caso y toma de decisiones
¿Cuáles són los 3 pilares básicos sobre los que se asienta la calidad de la educación?
Personalización educativa, totalidad e integridad
Integración, colaboración y aprendizaje
Conocimiento, inclusión y evaluación
Los principios básicos de la orientación són:
Sistematización, coordinación y análisis
Planificación, prevención y integración
Prevención, desarrollo y intervención social
¿Cuáles són los 3 ámbitos sobre los que pueden realizarse la evaluación y el diagnóstico?
Programas, materiales y proyectos
Personas, organizaciones y materiales
Instituciones, colectivos y docentes
¿Qué es la observación no participante?
Consiste en observar al mismo tiempo que se participa en las actividades propias del grupo que se está investigando
El investigador examina e interpreta la realidad de manera planificada e intencionada, sin modificarla. El observador no forma parte del escenario a observar
El investigador se sienta, no hace nada y evita la subjetividad
¿Cuáles son los instrumentos de observación?
Registro anecdótico, lista de control, escala de estimación, notas de campo y diario
Registro anecdótico, escala de estimación, notas de campo y diario
Registro anecdótico y diario de campo
¿Qué prueba tiene como finalidad analizar la lecto-escritura, haciendo una evaluación inicial?
WISC-IV
T.A.L.E
K-BIT
Cómo debe de ser la recogida de la información en el proceso de diagnóstico y evaluación de personas?
Rigurosa, sistemática y controlada
Sistemática, controlada, rigurosa e incompleta
Rigurosa, sistemática, controlada y completa
En la técnica de observación, ¿què instrumento se puede utilizar?
Registro anecdótico
Listas de control
Ambos instrumentos serían válidos
¿En qué consiste la evaluación curricular?
Obtener información sobre el nivel de aprendizaje en relación con los objetivos y contenidos curriculares.
La técnica de recogida de información es:
El recurso metodológico que se materializa mediante un dispositivo o formato y se utiliza para obtener, registrar o almacenar los aspectos relevantes del estudio.
El procedimiento para obtener datos
Ambas son correctas
El NAC es
una prueba para registrar en qué nivel se encuentra el alumno o alumna en las diferentes áreas curriculares.
una prueba que evalúa la capacidad intelectual de niños y adolescentes.
ambas son incorrectas.
La técnica de recogida de información Encuesta:
Permite obtener información por medio de cuestionarios hacia las familias.
Permite obtener información por medio de cuestionarios hacia el profesorado y las familias.
Permite obtener información por medio de cuestionarios hacia los alumnos, el profesorado y las familias.
La Anamnesis es
La entrevista final que se realiza para comprobar que el proceso para elaborar el diagnóstico ha sido el correcto
La acción previa a cualquier estudio clínico que corresponde a una entrevista de tipo semidirigida que debe realizar el médico al paciente como etapa del proceso de evaluación inicial.
Ambas son válidas.
El RIST, RIAS y K-BIT son tests de
Capacidad cognitiva
Atención
Hiperactividad
En la técnica de la encuesta, el instrumento que podemos utilizar es
Entrevista.
Observación
Las dos opciones son falsas, porque no son instrumentos
Una de las limitaciones/inconvenientes de los tests es que
al estar estandarizados no detectan características particulares.
tiene un bajo coste
es de fácil interpretación
El Grupo de discusión es
Entrevista realizada a un grupo de personas para recopilar información relevante sobre el problema de investigación.
Técnica orientada a obtener información de formal oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de los informantes en relación a la situación que se está estudiando.
Un examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos para llegar al conocimiento profundo de los mismo mediante la obtención de una serie de datos.
Cuando realizamos un diagnóstico de alumnos ¿de quién obtenemos la información?
del alumno y sus padres.
únicamente del alumno.
del alumno, sus padres y otra fuente.
¿Qué instrumentos se utilizan para el diagnóstico del profesorado?
test estandarizados, encuestas, cuestionarios, informes…
encuestas, cuestionarios, informes y entrevistas
encuestas, cuestionarios, informes y test editados.
Las técnicas de recogida de información son:
Observación, entrevista, encuesta, compañeros, y evaluación de la docencia.
Observación, entrevista, encuesta, compañeros y evaluación.
Observación, entrevista, encuesta, autoevaluación, compañeros y evaluación de la docencia.
¿Qué información debe contener el informe de evaluación psicopedagógica?
Datos identificativos, motivo de la solicitud, información disponible, recursos utilizados, resultados, evaluación/valoración, diagnóstico y propuestas de intervención
Datos identificativos, información disponible, recursos utilizados, resultados, evaluación/valoración, diagnóstico y propuestas de intervención
Motivo de consulta, evaluación y diagnóstico
¿Qué es el informe de evaluación curricular?
Información periódica por escrito de manera formal donde aparece la evolución del alumno (lo que ha aprendido, dificultades que presenta y en qué aspectos, qué capacidades están mejor desarrolladas, objetivos conseguidos, en proceso o sin conseguir...).
Información periódica por vía oral de manera informal donde aparece la evolución del alumno
Información periódica por escrito de manera informal donde aparece la evolución del maestro.
¿Cuáles son las partes de la solicitud de informe psicopedagógico?
Datos de la persona para la cual se solicita el informe, motivo de la solicitud, dificultades o problemas detectados, medidas educativas adoptadas anteriormente, datos del solicitante y dirigido a.
Datos de la persona para la cual se solicita el informe, motivo de la solicitud, dificultades o problemas detectados,medidas educativas adoptadas anteriormente y datos del solicitante.
Datos de la persona para la cual se solicita el informe, motivo de la solicitud, dificultades o problemas detectados,medidas educativas adoptadas anteriormente y dirigido a.
¿A qué instrumento de observación hace referencia la siguiente definición: “es un formato de tabla de doble entrada, una muestra de las conductas planificadas que se pretende observar (denominadas, unidades de observación )”. ?
Lista de control
Cuestionario
Escala de valoración
¿Cuáles son técnicas de recogida de información?
Encuesta, entrevista, grupo de discusión, observación, autoevaluación y análisis documental.
Cuestionario, guión de entrevista, guión del grupo de discusión, registro anecdótico y fotografías.
¿Qué es la técnica para la recogida de información?
El recurso metodológico que se materializa mediante un dispositivo o formato (impreso o digital) y se utiliza para obtener, registrar o almacenar aspectos relevantes del estudio
¿Qué es la coevaluación?
La evaluación que el alumno hace sobre su propio aprendizaje.
La evaluación compartida con los compañeros y/o el profesor sobre los aprendizajes y la práctica docente.
La evaluación no compartida con los compañeros y/o el profesor sobre los aprendizajes y la práctica docente.
¿Qué es la entrevista?
Técnica orientada a obtener información oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de los informantes en relación a la situación que se está estudiando.
Técnica de obtención de información a través de cuestionarios.
Técnica que consiste en un examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos para llegar al conocimiento profundo de los mismos mediante la obtención de una serie de datos.
Las cuatro fases de la evaluación de programas son:
Concepción y diseño, implementación, ejecución y resultados
Implementación, ejecución, resultados y publicación
Concepción y diseño, ejecución, resultados y publicación
La mayoría del tiempo que pasa el psicopedagogo lo dedica a:
Evaluación de materiales curriculares
Evaluación de proyectos educativos
Evaluación de personas
¿Cuándo se realiza la evaluación de materiales curriculares?
En la planificación (inicial), en la práctica diaria (formativa) y de forma post-activa (sumativa)
En la planificación y de forma post-activa (sumativa)
En la práctica diaria (formativa) y de forma post-activa (sumativa)
El diagnóstico y evaluación de programas puede estar promovido por:
El AMPA
La administración educativa o el centro educativo
El consejo escolar
Es función del psicopedagogo:
La evaluación y diagnóstico de personas, proyectos educativos y materiales curriculares
Únicamente la evaluación y diagnóstico de personas
La evaluación y diagnóstico de personas y proyectos educativos puesto que la evaluación y diagnóstico de materiales curriculares es tarea únicamente del docente
La evaluación y diagnóstico de personas, proyectos educativos y materiales curriculares…
Incide en la mejora de la calidad educativa
Únicamente se realiza a principio de curso
Es meramente informativa
¿Quién es la principal fuente de evaluación y diagnóstico de materiales?
El psicopedagogo
El director
El docente
El CAPIE-90 es un instrumento para hacer el diagnóstico y evaluación de:
Materiales curriculares
Proyectos educativos
Programas
La evaluación y diagnóstico de materiales incluye:
Evaluación y diagnóstico de programas, proyectos educativos y materiales curriculares.
Evaluación y diagnóstico de programas, proyectos educativos y organizaciones.
Evaluación y diagnóstico de proyectos educativos, materiales docentes y unidades didácticas.
C.E.P de Castellón, C.E.P de Gijón y la Escala de Casanova son instrumentos para evaluar:
Unidades didácticas
Proyecto Educativo de Centro (PEC)
Manuales escolares
¿Cuáles son las fases para desarrollar un programa de educativo?
Concepción y diseño, preparación o implementación, ejecución del programa y resultados o producto del programa.
Diseño de un programa, ejecución y resultados.
Las dos anteriores son correctas.
La evaluación centrada en la concepción y el diseño permite evaluar:
Las necesidades.
Las necesidades, el contexto y la viabildad.
Ninguna de las anteriores es correcta.
¿Cuáles son las técnicas e instrumentos que generalmente se utilizan para la evaluación de programas?
Entrevistas personales y equipo disponible.
¿Qué es el CAPIE-90?
Cuestionario para la autoevaluación de proyectos de innovación educativa.
Cuestionario de recogida de información.
Cuestionario para medir el CI.
¿Qué bloques de cuestiones contiene el CAPIE-90?
Motivación y diseño.
Desarrollo y evaluación.
A y B son correctas.
¿En qué momentos podemos evaluar la marcha de un proyecto?
Antes de iniciar el proyecto y al finalizar.
Durante el proyecto.
Antes, durante el proyecto y al finalizarlo.
Inicial, diagnóstica, sumativa, formativa y continua.
Sumativa
Formativa y continua.
¿En cuánto a la elección de materiales en relación al alumnado, qué debemos tener en cuenta?
El género de los alumnos.
El número total de alumnos en el aula.
La edad.
¿Cuáles son los tres paradigmas que como "estructuras de racionalidad" sirven de plataforma conceptual para construcción de teorías, la actuación práctica y el diseño de investigaciones?
Positivista, tecnológico, étnico.
Positivista, hermenéutico, socio-crítico.
Tecnológico, positivista, autocrítico.
¿Cuáles son los ámbitos para el análisis de los materiales?
Ámbito descriptivo y ámbito de análisis en función de las intenciones educativas.
Ámbito de análisis en función de los requisitos para el aprendizaje, ámbito de análisis en función de la atención a la diversidad, ámbito de análisis en función de los aspectos formales.
¿Qué evaluamos en la fase de concepción y diseño del programa?
Las necesidades y el contexto
La viabilidad
Las dos anteriores són correctas
¿Cuáles son las fases que se evalúan del programa?
4 fases: concepción y diseño, implementación, ejecución y resultados.
3 fases: diseño, ejecución y resultados.
fases de recogida de información, observación, ejecución y objetivos.
De los siguientes puntos, ¿cuáles se deben incluir en un proyecto según la Orden 11/2015?
Título, nombre del centro y autocorrección.
Título, participantes, metodología y actividades.
Participantes, amigos y otros centros cercanos.
¿Cuál de los siguientes es un instrumento para la evaluación de proyectos?
Entrevista al director
CAPIE-90
Test Screener
¿Cuáles són los 2 componentes de los proyectos de innovación educativa?
Calidad y Tecnología
Formación e Investigación
Formación y Excelencia
Según Parcerisa (1996) los instrumentos para la evaluación de proyectos de innovación son:
Cualquier tipo de material destinado a ser utilizado por el alumnado y los materiales dirigidos al profesorado […] siempre y cuando tengan como finalidad ayudar al profesorado en el proceso de planificación y/o de desarrollo y/o evaluación del currículum.
Cualquier tipo de test destinado para la evaluación de proyectos de innovación.
Cualquier tipo de recurso destinado a ser utilizado por el psicopedagogo y el equipo directivo.
¿Para qué diagnostica y evalúa los materiales el psicopedagogo?
Para que sea: formativa y de calidad.
Para que sea: válida, práctica y lúdica.
Para que sea: válida, fiable y exacta.
Según el modelo Parcerisa, los responsables de la evaluación són:
Profesores.
Psicòlogos.
Profesionales del SPE.
Para la evaluación de materiales audiovisuales e informáticos es necesario:
Disponer de buenos materiales.
Saber cómo y cuándo usarlos
Las dos anteriores són correctas.
Para la mejora de la calidad educativa hacemos evaluación y diagnóstico de:
Organizaciones educativas, Organizaciones de profesorado y Organizaciones de padres.
Organizaciones educativas, materiales y personas.
Organizaciones de la comunidad educativa, alumnos e informes.
En qué se basan los bloques de cuestiones del CAPIE-90?
Motivación, diseño, desarrollo y evaluación
Planificación y desarrollo
Buscar estrategias significativas, en la participación y en la evaluación del proyecto.
¿Qué estructura presenta un programa elaborado por la institución con objetivos específicos?
Introducción, objetivos, metodología, actividades y evaluación
Definición, diseño, preparación o implementación, ejecución del programa y resultados
Introducción, definición, objetivos y proceso del programa
¿Qué materiales se pueden evaluar y diagnosticar?
Los del alumno, los del profesorado y los aportados por los familiares
Programas, proyectos educativos, y materiales curriculares
Los materiales del centro
Las personas que disgnostican y evalúan los materiales son:
Los profesores, el psicopedagogo y las famílias.
Los profesores, el psicopedagogo, las familias y los alumnos.
Los profesores, el psicopedagogo y los alumnos
La evaluación de los materiales efectuada por el profesorado, debe ser:
Inicial, formativa y sumativa
Inicial, formativa y organizada
Todas las anteriores son falsas.
¿Qué dos componentes tiene el proyecto educativo?
Formación e investigación
Diversidad e integración
Participación y diseño
¿En qué momento hay que evaluar el proyecto educativo?
Antes de iniciar el proyecto
Al finalizar el proyecto
Antes de iniciar el proyecto, durante el proyecto y al finalizar el proyecto
Los materiales curriculares que podemos evaluar pueden ser:
En soporte papel (físico) o en soporte distinto al papel (on-line).
Materiales web.
solo los materiales que trabajan los maestros tutores.
¿Qué tipos de materiales audiovisuales e informativos podemos evaluar?
Cine educativo
Televisión educativa y video educativo
a y b son correctas
¿Qué se tiene en cuenta cuando evaluamos el material relacionado con el alumnado?
La edad
Las ilustraciones de los libros de texto
Las actividades
Recurso metodológico que se utiliza para obtener, registrar o almacenar los aspectos relevantes de un estudio:
Instrumento
Encuesta
Técnica
Técnicas que permiten obtener información de primera mano y de forma directa:
Técnicas bibliográficas
Técnicas de investigación de campo
Técnicas documentales
La escala Likert ofrece:
Una afirmación a clasificar según su grado de acuerdo, importancia o frecuencia.
Pares de adjetivos contrapuestos, se pide que sitúe la cercania a cada extremo del par en una escala de 7 grados
Ordenar los conceptos de mayor a menor grado
El principal medio de obtención de información directa sobre el entorno del alumno es:
La entrevista personal con la família
El expediente del alumno
La entrevista al tutor
Cohen, L. y Manion, L. distinguen dos tipos de observación:
Directa e indirecta
Participante y no participante
Individual o colectiva
Qué es la triangulación?
La utilitzación de diferentes medios pera comprovar un dato o indicador.
La recogida de información de tres formas diferentes.
Una reunión con el alumno, la família y el maestro-tutor.
Que nombre tiene este instrumento para recoger i analizar datos: “Un cuadro de doble entrada en el que se recogen un listado de indicadores de observación”:
La entrevista formal presenta diversos grados de structuración o apertura. En función de éstos, la entrevista será:
Estructurada, semiestructurada o abierta
Con guión o sin guión
Las dos respuestas son correctas
Una de las características a resaltar en los tests es:
Que permitan comparaciones interindividuales
Que a cada persona se le debe evaluar de una forma distinta
Que el sujeto debe participar activamente a la hora de realizalo
El informe psicopedagógico se caracteriza por:
Ser público, claro, basado cientificamente y funcional
Ser confidencial, claro, basado cientificamente pero no siempre funcional
Ser confidencial, claro, basado cientificamente y funcional
Qué valoran las escalas Conners?
El TDAH y otros poblemas asociados
La hiperactividad
Los problemas de conducta
En qué intervalo de edad podemos utilizar las escalas Conners?
De 3 a 6 años
De 3 a 17 años
De 12 a 17 años
Quién tiene que responder a los cuestionarios de las escalas Conners?
El niño y el orientador
Los padres y el niño
Los padres y los maestros
Qué cuestionario evalúa 12 dimensiones características del espectro autista?
I.D.E.A.
ESPQ
Escalas Conners
Cuál es el nivel con menor afectación dentro del T.E.A.?
Autismo regresivo
Autismo tipo Kanner
Síndrome de Asperger
Para que sirve el cuestionario I.D.E.A.?
Para hacer visibles las ideas de los niños y niñas
Para valorar la severidad y profundidad de los rasgos autistas
Para valorar el déficit de atención
Qué evalúa el test BRIEF?
Funciones ejecutivas
Nivel de lectoescritura.
Nivel de competencia curricular
Entre qué edades se puede aplicar el test BRIEF?
De 0 a 5 años
De 5 a 10 años
De 5 a 18 años
El BRIEF es una escala con dos cuestionarios:
Uno para padres y uno para alumnos
Uno para padres y uno para docentes
Uno para docentes y uno para alumnos
El SCQ evalúa las siguientes áreas:
Problemas de interacción social, dificultades de comunicación y conductas repetitivas, restringidas y estereotipadas.
Problemas en las relaciones sociales y en el lenguaje.
Intereses, conductas repetitivas y alteraciones del lenguaje.
El SQC se utiliza para realizar una primera aproximación al diagnóstico del:
TDA-H
TEA
Problemas de conducta
El SCQ presenta dos modalidades:
Modalidad A - Toda la vida; Modalidad B - Situación actual.
Modalidad A - Alteraciones del lenguaje; Modalidad B - Interacción social y conductas repetitivas, restringidas y estereotipadas.
Modalidad A - Niñez; Modalidad B - Adolescencia.
El test ABAS-II tiene como objetivo:
Detectar el TDAH
Proporcionar una evaluación completa de las habilidades funcionales diarias de una persona en diferentes áreas
Proporcionar una evaluación completa de la severidad y profundidad de las rasgos autistas
El objetivo principal de test ESPQ es:
Detectar el TDA-H
Medir la inteligencia
Atender la personalidad
El test ESPQ se administra de forma:
Colectiva
Individual
Colectiva e individual
Desde un punto de vista educativo que es el diagnóstico?
El conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actividades y valores
El estudio, la descripción, explicación y justificación de los métodos
La actuación de carácter técnico-aplicado que se desarrolla mediante un proceso de recogida y análisis sistemático de información
¿Desde un punto de vista educativo que es la evaluación?
Análisis y valoración de todos los elementos influyentes en el proceso educativo
Valoración e interpretación del conjunto de signos o manifestaciones que sirven para determinar la naturaleza de una enfermedad
Adjudicación de actividades para solucionar el problema
¿Cuál es el orden correcto de las fases en el proceso de diagnóstico educativo?
Toma de decisiones y propuesta de intervención, recogida de información, planificación y delimitación inicial, interpretación y valoración de la información y evaluación
Planificación y delimitación inicial, recogida de información, interpretación y valoración de la información, toma de decisiones y propuesta de intervención y evaluación
Recogida de información, interpretación y valoración de la información, planificación y delimitación inicial, toma de decisiones y propuesta de intervención y evaluación
¿Cuáles son los principios y referentes para el diagnóstico educativo?
Integral, sumativo y formativo
Prevención, desarrollo e intervención
Tradicional, clásico y cognitivo
¿Cuáles son los fines de la evaluación?
Sumativos, formativos y mixtos
Cuantitativos y cualitativos
Personal, social y educativo
¿Qué tiene como objeto exclusivo el diagnóstico en educación?
a. Fundamentación de actuaciones educativas dirigidas a la corrección de desequilibrios entre los aprendizajes actualmente presentados por el educando y los considerados adecuados para él en un momento determinado.
b. Fundamentar actuaciones de carácter preventivo y potenciador de los aprendizajes de los alumnos, junto a las actuaciones correctivas, así como al diagnóstico y evaluación de los profesores, centrado fundamentalmente, en el diagnóstico de los procesos vinculados a la formación del profesorado junto con aquellos vinculados a la gestión de la tarea docente en las aulas.
c. A y b son correctas.
¿Cuáles de las siguientes técnicas tienen como fin el análisis de datos?
Entrevista
Triangulación
Autoevaluación
¿Qué principios sustenta la evaluación psicopedagógica?
Caracter funcional, dinámico, cientifico, educativo, cooperativo.
Caracter conductual, ecológico,tradicional y de entrenamiento de habilidades.
Principios democráticos de convivencia.
¿Cuál de estas pruebas tiene como fin la evaluación de la escala de inteligencia?
I.T.P.A (examen psicolingüístico de Illinois).
Test de Rorschach.
Escala de inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria.
¿Cuál es la finalidad de la evaluación psicopedagogíca?
Servir de pauta para la elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea necesario realizar para responder adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno.
Informar sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos en relación con los objetivos y contenidos curriculares.
Obtener información acerca de las estrategias que usa el alumno, los errores que comete y las dificultades que tiene en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las escalas de valoración….
Consisten en un registro de los datos en el cual se reflejan ordenada y sistemáticamente, las conductas problemas que pretenden evaluarse en relación con una persona o situación.
Consisten en un registro de datos en el cual se reflejan, ordenada y sistemáticamente, los objetivos o indicadores que pretenden evaluarse en relación con una persona o situación.
Los tipos de escalas de valoración que existen son:
Estimativa de valoración, observación de valoración, numérica de valoración y gráfica de valoración
Estimativa de valoración, numérica de valoración, gráfica de valoración y descriptiva.
Estimativa de valoración, numérica de valoración, gráfica de valoración, descriptiva y de observación.
Señala la opción INCORRECTA:
El elemento principal para que un test pueda ser considerado como un instrumento diagnóstico o predictivo es el de la estandarización, suponiendo así la uniformidad de procedimientos, posibilitando así la comparación entre sujetos y ejecuciones.
Uno de los requisitos para la uniformidad en un test es la validez de éste.
Los test son un instrumento que se administra de diferente forma a todos los sujetos.
La evaluación curricular es una prueba que:
Permite conocer el CI de los alumnos en relación con los objetivos y contenidos curriculares.
Permite conocer las habilidades sociales que poseen los alumnos en relación con los objetivos y contenidos curriculares.
Permite obtener información sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos en relación con los objetivos y contenidos curriculares.
Señala la correcta:
La evaluación cuantitativa centrada en el alumno y en su déficit (C.I.) es significativa del enfoque tradicional.
La evaluación centrada en la interacción alumno-tarea o alumno-habilidad es típica del enfoque de entrenamiento de habilidades.
La evaluación centrada en el alumno y en su proceso de déficit pero más vinculado a las respuestas educativas es típica del enfoque conductual.
¿Cuándo comienza a aplicarse la observación como técnica de investigación educativa?
En los años sesenta, a partir del Análisis de las Categorías de Interacción de Flanders
Durante el año 2000
En la década de los 50
¿En qué consiste una encuesta?
En una conversación de carácter ornamental.
Es sinónimo a un cuestionario
La obtención de información relativa a un tema, problema o situación determinada, que se realiza habitualmente mediante la aplicación de cuestionarios orales o escritos.
¿Cuáles son las variables a tener en cuenta desde la práctica docente?
El conocimiento de la materia.
El conocimiento de la materia, competencias instruccionales, de evaluación, rendimiento de los estudiantes y profesionalidad.
¿Cuáles son las fuentes de información y evaluación al profesorado?
Servicio de Inspección Educativa (en enseñanza no universitaria y pública)
Los equipos directivos de los centros, los compañeros y los estudiantes
Ambas respuestas son correctas.
¿Cuáles son las técnicas para obtener información?
Observación, entrevista, encuesta
Autoevaluación, compañerismo, evaluación de la docencia
Todas son ciertas
¿Que mide el test T.A.L.E?
La lecto-escritura
Las conductas adaptativas
Ninguna es cierta
¿Para qué público está destinado el test AEI?
Infantil
Juvenil
adulto
¿Cuáles de las siguientes, son técnicas de recogida de información?
Encuesta, entrevista y observación
Anecdotario, cuestionario y sociograma
Test, manual y baremo
Siguiendo a Choen y Marion (1990), ¿Qué dos tipos de observación distinguimos?
Observación participante y observación no participante
Observación objetiva y observación subjetiva
Observación planificada y observación no planificada
¿Cuál de los siguientes tests evalúa las disposiciones del profesor?
Test College
Inspección Central de Educación Básica
¿ Cuál es el principal inconveniente del uso de pruebas estandarizadas?
No están elaboradas y disponibles para ser aplicadas.
Es difícil que se ajuste al currículum.
La prueba no está diferenciada por niveles.
¿Quién puede solicitar que se realice el informe psicopedagógico de un alumno?
A) Los padres o tutores.
B) El tutor.
C) A y B son correctas.
Para que un alumno sea atendido por el especialista de Audición y Lenguaje y/o de Pedagogía Terapéutica…
Es necesario realizar un informe psicopedagógico, ya que requiere de una Adaptación Curricular Individual Significativa.
No es necesario ya que es una Adaptaciones Curricular Individual.
Es necesario ya que es una Adaptación Curricular Individual.
Una vez completado el informe psicopedagógico…
Se guarda una copia en el expediente del alumno.
Se guarda el documento original en el expediente del alumno, se hace constar una copia en el SPE correspondiente y se entrega otra copia a los padres o tutores, informándoles del contenido .
Se entrega el documento original a los padres y se guarda una copia en el expediente del alumno.
Un criterio de peso para determinar la modalidad de educación de un alumno es…
A) Los recursos personales y materiales de los que dispone el centro.
B) La relación que haya establecido el alumno con un grupo-clase.
¿Qué se evalúa en el entorno escolar de los alumnos?
El coeficiente intelectual, el colegio y los amigos.
La familia, los padres y el barrio.
El barrio, sus amistades y su desarrollo evolutivo.
¿A qué fuentes de información recurrimos para diagnosticar a un docente?
Estudiantes y compañeros de trabajo.
Servicios de inspección y equipos directivos.
Son correctas las dos
Rigurosa, completa e inflexible
Sistemática, controlada, inflexible y rigurosa.
La observación es un instrumento que nos permite recoger la información en:
Anecdotarios y listas de control.
Cuestionarios y entrevistas.
La observación no es un instrumento de evaluación.
La evaluación psicopedagógica:
La realiza el psicopedagogo y se basa en descubrir necesidades educativas del alumno para abordar el proceso de enseñanza necesario.
La realiza entre el tutor y el logopeda y se basa en medir el nivel de competencia curricular.
La realiza la psicóloga y se basa en pasar una prueba pedagógica que permite obtener información sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos en relación a los objetivos y contenidos curriculares.
Definimos el término instrumento como:
El procedimiento para obtener datos cuantitativos.
Recurso metodológico que se materializa mediante un dispositivo o formato (impreso o digital) y se utiliza para obtener, registrar o almacenar los aspectos relevantes del estudio.
La aplicación de técnicas que se utilizan para obtener la información.
El cuestionario es:
Es un instrumento de recopilación de información compuesto de un conjunto limitado de preguntas mediante el cual el sujeto proporciona información sobre sí mismo y/o sobre su entorno.
Técnica orientada a obtener información de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de los informantes.
Es un instrumento en el que se presenta una enumeración de características, habilidades, rasgos, conductas o secuencias de acciones cuya presencia o ausencia se desea constatar.
Las modalidades de la entrevista son las siguientes:
Directas o indirectas.
Individual o de pequeño grupo, formal o informal.
Abiertas, cerradas o mixtas.
La primera fase que se siguen para elaborar una entrevista es:
Formular las preguntas y secuenciarlas
Localizar y preparar el lugar donde va a realizarse la entrevista
Definir los objetivos e identificar las personas que van a ser entrevistadas
¿Qué significa la triangulación?
Consiste en recoger la misma información desde diferentes perspectivas con el fin de contrastar y comparar los hechos, es decir, comprobar su autenticidad y observar las diferencias o semejanzas.
Consiste en recoger información a través de diferentes técnicas de evaluación.
Consiste en recoger información a través de diferentes instrumentos de evaluación: listas de control, anecdotarios, entrevistas, etc.
En el informe psicopedagógico, en el apartado de identificación de necesidades educativas ¿Que documento de consulta debemos tener como referente?
DSM-IV
DSM-V
TALE
El informe psicopedagógico se lleva a cabo mediante una petición de valoración firmada por:
El psicopedagogo o psicopedagoga
Padres o tutores legales.
Las dos anteriores son válidas
¿Qué elementos pertenecen a una prueba de evaluación?
Manual y baremos.
Materiales, protocolos y hojas de resultados.
En las orientaciones metodológicas del informe psicopedagógico, ¿Es recomendable usar como lengua vehicular en el centro, la misma que se emplea en su entorno familiar?
No
La lengua vehicular, la dicta el currículum.
SI
Sobre el informe psicopedagógico, los alumnos que presentan altas capacidades (sobredotación) en que circunstancia no se recomienda la anticipación de una año?
Cuando puede presentar dificultades en su equilibrio personal y en su socialización.
Nunca
Cuando los contenidos que se le deberán impartir se realicen en otro centro
Si un psicopedagogo quiere evaluar los niveles de lectura y escritura de un niño recurrirá a la siguiente prueba:
NAC
WIPPSI
La comprensión verbal, el razonamiento perceptivo, la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento junto a la medida de la capacidad intelectual son las cinco puntuaciones que se extraen de la evaluación de la capacidad intelectual y adolescente según la prueba:
WISC
HAIZEA- LLEVANT
BATELLE
¿Cual de estos motivos no está en la solicitud de informe psicopedagógico?
Prórroga de escolarización básica
Acceso a un programa de garantía social
Dificultades del aprendizaje
La prueba BAS resulta muy útil para detectar posibles problemas debido a que:
Evalúa la socialización a través de cuestionarios a padres, maestros y autoevaluación del alumno.
Es una entrevista estructurada que permite una evaluación profunda a personas con sospechas de autismo o algún trastorno del espectro autista.
Evalúa la madurez mental no verbal
Entre las pruebas que encontramos para el espectro autista encontramos:
ADI-R, ADOS, SCQ, M-CHAT
ADI-R, EDAH, ADOS, SCQ, M-CHAT
Escalas Conner’s, MFF-20, ADI-R, ADOS
El Test de Goodenough, también conocido como el test de la figura humana valora los siguientes aspectos:
Cantidad de detalles representados, proporcionalidad, bidimensionalidad, realidad, congruencia, plasticidad, coordinación viso-motora, perfil
Cantidad de detalles representados, proporcionalidad, bidimensionalidad, transparencia, congruencia, plasticidad, coordinación viso-motora, perfil.
Cantidad de detalles representados, proporcionalidad, bidimensionalidad, transparencia, credibilidad, plasticidad, coordinación viso-motora, perfil.
En un informe psicopedagógico, en la prórroga de escolarización de permanencia extraordinaria en E.P. para el alumnado con n.e.e. ¿Cúal de estos factores haría denegar esta medida ?
El pronóstico de superación del retraso escolar se ve posible a corto plazo.
No se hubieran agotado todas las medidas ordinarias de atención escolar
Ha agotado los 10 años de escolarización básica
El modelo de informe psicopedagógico y el procedimiento de formalización está regulado por:
Orden de 15 de mayo de 2006
Orden de 16 de julio de 2001
Orden de 4 de julio de 2001
Entre algunos de los propósitos que tiene el informe psicopedagógico señalamos:
Determinar las potencialidades, así como las debilidades de cada alumno para formular las estrategias de implementación.
Concretar las necesidades educativas del alumno y orientar la intervención psicopedagógica del alumno
La evaluación psicopedagógica se realiza con ciertos objetivos:
Realizar adaptaciones ordinarias o refuerzos que siempre concluyen en el informe psicopedagógico.
Elaborar ACIS que concluyen en el informe psicopedagógico.
Ninguna de las respuestas anteriores son ciertas.
La razón del diagnóstico es:
Buscar la calidad de la educación, la excelencia de los materiales y el estudio de la comunidad educativa.
Análisis de la dimensión pedagógica del docente, idoneidad de los materiales, y un estudio de las instituciones escolares y sistema educativo.
Análisis de las instituciones escolares y el sistema educativo
Los ámbitos en que desarrolla el diagnóstico son:
Personal, contexto social y relacional y contexto educativo.
Contexto educativo
Personal, contexto social y relacional
