El Desarrollo Psicológico o Humano debe conectar bidireccionalmente dos factores principales. ¿Cuáles son?
El desarrollo biológico y la socialidad del ser humano
El desarrollo biológico y las capacidades innatas del ser humano
Las capacidades innatas y las capacidades adquiridas socialmente
Las capacidades innatas y las capacidades adquiridas culturalmente
Podemos aludir a tres ejes para definir las diferentes teorías del desarrollo del niño: actividad/pasividad del niño en su desarrollo, continuidad/discontinuidad de los procesos de desarrollo, influencia innata (herencia)/adquirido (ambiental) del desarrollo. Siguiendo estos tres ejes, ¿cómo definiríamos la Tería Epistemológica de Piaget?
El niño es pasivo en su desarrollo, este se produce por etapas sucesivas y hay interacción de factores innatos y ambientales que influyen en el desarrollo
El niño es activo en su desarrollo, este se produce de forma continua y hay interacción de factores innatos y ambientales que influyen en el desarrollo
El niño es activo en su desarrollo, este se produce por etapas sucesivas y hay interacción de factores innatos y ambientales que influyen en el desarrollo
El niño es activo en su desarrollo, este se produce por etapas sucesivas y hay mayor influencia de los factores innatos en el desarrollo
Siguiendo los mismo ejes de definición que en la pregunta anterior, ¿cómo definiríamos la Teoría Bioecológica de Bronfenbrenner?
El niño es activo en su desarrollo, este se produce por etapas sucesivas y los factores ambientales constituyen la principal influencia en el desarrollo
El niño es activo en su desarrollo, este se produce de forma continua y los factores ambientales constituyen la principal influencia en el desarrollo
El niño es pasivo en su desarrollo, este se produce de forma continua y los factores ambientales constituyen la principal influencia en el desarrollo
¿Cómo define Piaget el esquema de conocimiento?
Conjunto estructurado de las características de una acción que permiten repetir la misma acción o aplicarla a nuevo objetos
Unidad básica de aprendizaje cognitivo
Cada uno de los factores que influyen en la adquisición de conocimientos
Idea o concepto que alguien tiene de algo y condiciona su comportamiento
Señala los conceptos más importantes que recoge Piaget para explicar el proceso de equilibración que se da en el desarrollo intelectual.
Asimilación y acomodación
Asimilación y acomodación; equilibrio, desequilibro y reequilibrio
Asimilación y acomodación; perturbaciones, regulaciones y compensaciones
Asimilación y acomodación; equilibrio, desequilibrio y reequilibrio; perturbaciones, regulaciones y compensaciones
Señala cuál de estos conceptos e ideas no fue desarrollado por Vygotsky:
El Nivel de Desarrollo Real, el Nivel de Desarrollo Potencial y la Zona de Desarrollo Próximo
La internalización o interiorización
El carácter social y cultural de los procesos psicológicos superiores
La Teoría del Aprendizaje Social
Señala qué hitos del desarrollo psicobiológico no son propios del periodo denominado segunda infancia.
Desarrollo motor en aumento de calidad (precisión) y avance de la motricidad fina
Aparición y definición de la lateralidad
Sensibles a la disparidad binocular y discriminación de la temperatura y textura de objetos al tacto
Estructuración del espacio desde sí mismo
Señala qué hito del desarrollo motor se dan en el subestadio 3: reacción circular secundaria, dentro del periodo sensoriomotor descrito por Piaget.
Control de la cabeza
Control de las manos para sostener objetos y presión en pinza de las manos
Permanecen sentados en equilibrio
Movimientos de gateo y desplazamientos
Señala qué hitos del desarrollo perceptivo no se dan en el subestadio 3: reacción circular secundaria, dentro del periodo sensoriomotor descrito por Piaget.
Atención sostenida mostrando interés ante el rostro humano
Percepción visual: cambio de paralelaje
Sensibes a la disparidad binocular
Discriminación de temperatura y textura en objetos a través del tacto
Según la situación artificial creada por Mary Ainsworh, “la situación extraña”, podemos encontrarnos con diferentes tipos de vínculo o apego. ¿Cuáles son?
Apego seguro, apego inseguro y apego desorganizado
Apego seguro, apego evitativo y apego desorganizado
Apego seguro y apego inseguro (evitativo y ambivalente/resistente)
Apego seguro, apego inseguro (evitativo y ambivalente/resistente) y apego desorganizado
El psicoanalista David Stern observó minuciosamente las interacciones entre los bebés y sus progenitores en sus primeros meses de vida, estableciendo algunas conclusiones. Señala la afirmación que no es correcta.
Esta interacción la definió como una “danza” o “coreografía” de gestos, miradas, sonrisas y movimientos perfectamente sincronizados entre el bebé y su progenitor
El progenitor es el único responsable de las interacciones que se producen en estos momentos
Estas interacciones constituyen un apego afectivo auténtico entre ambos
Esta interacción es el primer acto comunicativo del bebé con sus progenitores
Lois Bloom expuso en su libro Language development una investigación sobre el desarrollo del lenguaje de su hija y otros dos niños más, partiendo de las ideas de la gramática de Chomsky, percatándose de que para explicar las construcciones gramaticales de los niños necesita considerar otro elemento más. ¿A que elemento se refiere?
El nivel de desarrollo psicobiológico en el que se encuentra el niño
La adquisición progresiva de vocabulario
El conocimiento de las estructuras gramaticales de la lengua
La intención significativa interretando lo que el niño quiere decir a través del contexto
Piaget estableció 5 conductas de aparición casi simultánea en los niños y que definen la aparición de la función simbólica o semiótica en el desarrollo cognitivo, dentro del periodo preoperacional. Estas conductas son: la imitación diferida, el juego simbólico, el dibujo o imagen gráfica, la imagen mental o imitación interiorizada y…
El juego reglado
El lenguaje
La descentración
El egocentrismo
Como uno de las características principales del pensamiento del niño en el subperíodo preoperatorip, Piaget nos habla de la trasducción. ¿Cómo definirías este elemento?
Tipo de razonamiento prmitivo que va de lo particular a lo particular, es decir, no es ni deductivo (de lo general a lo particular), ni inductivo (de lo particular a lo general), vinculando experiencias inmediatas en tiempo o espacio con relación de causa-efecto
Tendencia a atribuir vida a objetos inanimados dotándolos de cualidades vitales como intenciones o motivaciones
Tendencia a enfocarse en un aspecto de una situación y descuidar o ignorar los demás
Tendencia a ver el mundo desde una perspectiva personal y a no ser capaz de considerar el punto de vista del otro
El rasgo definitorio del período de las operaciones concretas para Piaget es la adquisición de las operaciones mentales. Las divide en dos tipos diferentes de operaciones: las operaciones lógico-matemáticas y las operaciones infralógicas, señalando similitudes y diferencias entre ellas. Señala a continuación las características que comparten ambas.
Son independientes de la proximidad espacio-temporal
No existe jerarquía entre ellas y aparecen simultáneamente
No requieren modificación interna de los elementos ni cambios en la estructura o ubicación
Se basan en la aproximación y separación entre los elementos
El profesor de la Universidad de Granada, Antonio Bolívar, en su artículo Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común, acuña el término “primarización de la socialización secundaria”. ¿Qué quiere decir con este término?
Que la escuela tiene mayor peso en el desarrollo de la socialización de cualquier niño
Que los agentes de socialización se encuentran en la escuela
Que la escuela asume en ocasiones el rol de primer agente de socialización del niño, desbancando a la familia
Que familia y escuela tienen la misma influencia y al mismo tiempo en el desarrollo de la socialización del niño
¿Qué es lo que estudia la Teoría de la Mente?
Cómo se construyen los procesos cognitivos en el niño a lo largo de su desarrollo
Cómo se relacionan psicológicamente los procesos cognitivos del niño y su conducta
Cómo se relacionan los conceptos y los significados en la construcción del lenguaje
Cómo se adquiere la representación que unas mentes poseen de la representación que otras tienen de cierto estado de las cosas
Según el desarrollo moral de Kolhberg, el niño que hace las cosas para evitar un castigo, ¿en qué etapa de este desarrollo se encuentra?
Nivel premoral
Nivel preconvencional
Nivel convencional
Nivel postconvencional
