¿CUALES SON LOS USOS DEL NUMERO?
PARA CONOCER LA CANTIDAD DE ELEMENTOS DE UN CONJUNTO, PARA DIFERENCIAR EL LUGAR QUE OCUPA UN OBJETO DENTRO DE UN OBJETO, PARA DIFERENCIAR UN OBJETO DE OTRO, PARA MEDIR, PARA OPERAR.
PARA RESOLVER PROBLEMAS
¿CUAL ES EL USO QUE LOS NIÑOS HACEN DE LOS NÚMEROS?
COMO OBJETO
COMO INSTRUMENTO
SEGÚN LA INVESTIGACIÓN DE ANNE Y HERMINE SINCLAIR ACERCA DE LA INTERPRETACIÓN QUE LOS NIÑOS ENTRE 4 Y 6 AÑOS REALIZAN DE LOS NUMERALES ESCRITOS , ¿CUALES SON LAS CATEGORÍAS QUE MUESTRAN QUE LOS NIÑOS USAN LOS NÚMEROS DE DIFERENTES MANERAS?
CORRESPONDENCIA UNO A UNO, CARDINALIDAD Y ABSTRACCIÓN NUMÉRICA.
DESCRIPCIÓN DEL NUMERAL, FUNCIÓN GLOBAL Y FUNCIÓN ESPECÍFICA.
EN ESTA CATEGORÍA LOS NIÑOS IDENTIFICAN EL NUMERAL O RECONOCEN QUE HAY UN NÚMERO ESCRITO
DESCRIPCIÓN DEL NUMERAL
FUNCIÓN ESPECIFICA
EN ESTA CATEGORÍA LOS NIÑOS RELACIONAN EL NUMERAL CON EL OBJETO O EL HECHO
FUNCIÓN GLOBAL
EN ESTA CATEGORÍA LOS NIÑOS IDENTIFICAN CON CLARIDAD LA INFORMACIÓN QUE EL NUMERO TRANSMITE SEGÚN EL CONTEXTO
FUNCIÓN CONTEXTUAL
¿CUALES SON LAS FUNCIONES DEL NUMERO?
EL CONTEO, LA ABSTRACCIÓN NUMÉRICA Y EL RAZONAMIENTO NUMÉRICO.
EL NUMERO COMO MEMORIA DE LA CANTIDAD, COMO MEMORIA DE LA POSICIÓN Y PARA ANTICIPAR RESULTADOS, PARA CALCULAR.
ESTA FUNCIÓN DEL NÚMERO HACE REFERENCIA A LA POSIBILIDAD QUE DAN LOS NÚMEROS DE EVOCAR UNA CANTIDAD SIN QUE ÉSTA ESTÉ PRESENTE
ORDEN ESTABLE
MEMORIA DE LA CANTIDAD
ESTA FUNCIÓN DEL NUMERO, ES LA POSIBILIDAD QUE DAN LOS NÚMEROS DE ANTICIPAR RESULTADOS EN SITUACIONES NO VISIBLES, NO PRESENTES, AÚN NO REALIZADAS, PERO SOBRE LAS CUALES SE POSEE CIERTA INFORMACIÓN
PARA ANTICIPAR RESULTADOS, PARA CALCULAR
MEMORIA DE LA POSICIÓN
ES LA FUNCIÓN QUE PERMITE RECORDAR EL LUGAR OCUPADO POR UN OBJETO EN UNA LISTA ORDENADA, SIN TENER QUE MEMORIZAR LA LISTA
ESTA FUNCIÓN DEL NUMERO ESTÁ RELACIONADA CON EL ASPECTO ORDINAL DEL NÚMERO QUE INDICA EL LUGAR QUE OCUPA UN NUMERO EN LA SERIE
ESTA FUNCIÓN DEL NUMERO SE RELACIONA CON EL ASPECTO CARDINAL DEL NUMERO QUE PERMITE CONOCER EL CARDINAL DE UN CONJUNTO
COMO MEMORIA DE LA CANTIDAD
CONTEO DEL CONJUNTO
ANTE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN DETERMINAR LA CANTIDAD DE UNA COLECCIÓN LOS NIÑOS PUEDEN UTILIZAR DOS TIPOS DE PROCEDIMIENTOS
PERCEPCIÓN GLOBAL Y CONTEO
CONTEO Y CARDINALIDAD
IMPLICA ASIGNAR A CADA OBJETO UNA PALABRA-NUMERO SIGUIENDO LA SERIE NUMÉRICA
CORRESPONDENCIA UNO A UNO
CONTEO
IMPLICA DETERMINAR EL CARDINAL DE UNA COLECCIÓN SIN RECURRIR AL CONTEO, POR LO GENERAL SE UTILIZA CON COLECCIONES DE POCA CANTIDAD DE ELEMENTOS
CARDINALIDAD
PERCEPCIÓN GLOBAL
ANTE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN COMPARAR COLECCIONES LOS NIÑOS PUEDEN UTILIZAR ESTOS PROCEDIMIENTOS
CORRESPONDENCIA Y CONTEO
CONTEO Y PERCEPCIÓN GLOBAL
IMPLICA ESTABLECER UNA RELACIÓN UNO A UNO ENTRE LOS ELEMENTOS DE DOS O MÁS COLECCIONES INDICANDO CUÁL TIENE MÁS O MENOS ELEMENTOS
COMPARAR COLECCIONES
CORRESPONDENCIA
ANTE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN TRANSFORMAR LA CARDINALIDAD, LOS NIÑOS PUEDEN UTILIZAR ESTOS TIPOS DE PROCEDIMIENTOS
CONTEO, SOBRECONTEO Y RESULTADO MERORIZADO
CONTEO, AGREGAR Y QUITAR
PROCEDIMIENTO QUE IMPLICA CONTAR A PARTIR DE ..., ES DECIR, PARTIR DEL CARDINAL DE UN CONJUNTO Y LUEGO CONTAR LOS ELEMENTOS DEL OTRO CONJUNTO
ABSTRACCIÓN NUMÉRICA
SOBRECONTEO
PROCEDIMIENTO QUE IMPLICA CALCULAR, ES DECIR, RESOLVER MENTALMENTE LA TRANSFORMACIÓN DE LA CARDINALIDAD A PARTIR DEL CARDINAL DE DOS O MAS CONJUNTOS
RESULTADO MEMORIZADO
SE VINCULAN CON EL NÚMERO COMO MEMORIA DE LA CANTIDAD
CONTEO, SOBRECONTEO.
CORRESPONDENCIA, PERCEPCIÓN GLOBAL Y CONTEO
SE RELACIONAN CON EL NUMERO PARA ANTICIPAR RESULTADOS
CONTEO, SOBRECONTEO Y RESULTADO MEMORIZADO
CONTEO, COMPARACIÓN DE COLECCIONES Y CARDINALIDAD
