Welche Begriffe stehen in Rogers Theorie im Mittelpunkt? (1) Wissensvermittlung (2) direktiv (3) menschenzentriert (4) personenzentriert (5) Empathie (6) Steuerung (7) nicht direktiv
2, 4, 5 und 6 sind richtig
4, 5 und 7 sind richtig
Keine Antwort ist richtig
Alle Antworten sind richtig
1, 2 und 6 sind richtig
Welcher Moment hat in Rogers Biografie einen deutlichen Einfluss?
Der Krieg, den Rogers als Soldat im zweiten Weltkrieg erfahren hat
Die Religion durch seine religiöse Familie und sein Theologiestudium
Die Industrialisierung, die durch die Ölfunde im mittleren Westen der USA ausgelöst wurde
Die Liebe, die er in der langjährigen Beziehung mit seiner Partnerin erfahren hat
Die Politik durch die Erfahrung der Befreiung der Sklaven im amerikanischen Bürgerkrieg
Was zeichnet nach Rogers einen gebildeten Menschen aus?
Dass er sich nicht vor dem eigenen Denken zu fürchten braucht
Dass er sich nicht vor der Polizei zu fürchten braucht
Dass er sich nicht vor möglichen Erkenntnisinhalten zu fürchten braucht
Dass er sich nicht vor dem Zorn Gottes zu fürchten braucht
Dass er sich nicht vor dem sozialen Abstieg zu fürchten braucht
Welche Adjektive sind zentral für das Menschenbild von Rogers? (1) aktiv, (2) frei, (3) gleich, (4) sozial, (5) aktuell, (6) selbstständig.
Nur 2, 4, 5 und 6 sind richtig
Nur 1 ist richtig
Nur 1, 2 und 4 sind richtig
Was gehört nach Rogers nicht zur Definition signifikanten Lernens?
Dass es den ganzen Menschen durchdringt
Verantwortung, die von der Gruppe zugewiesen wird, kritisch zu prüfen
Sich persönlich zu engagieren
Dass die Lernenden das Lernen selbst initiieren
Die Lernergebnisse selbst zu bewerten
Nach Rogers ist Ausgangspunkt für signifikantes Lernen, ...
dass das Lernmaterial auf Grundlage einer genaue Planung der Curricula (Richtziele, Grobziele, Feinziele) entwickelt worden ist
dass die ästhetische Darstellung der Welt gelungen ist
dass mit der vorgeschlagenen Methode statistisch signifikante Verbesserungen im Unterricht erreicht werden können
dass wirksam gelehrt worden ist
dass die Lernenden auf jeder Ebene in Realkontakt zu den relevanten Problemen ihrer Existenz kommen
Rogers weist die Förderung des Lernens als Ziel der Erziehung aus und wirft anschließend die Frage auf: „Aber wissen wir denn, wie wir dieses neue Ziel der Erziehung erreichen können, oder handelt es sich um ein Irrlicht, das manchmal auftritt und manchmal nicht [...]?" (Rogers 1979: 106). Welche der folgenden Aussagen entspricht der Variante des Irrlichts?
Guten Unterrichts durchführen zu können erfordert fundiertes theoretisches Wissen
Guten Unterricht durchführen zu können erfordert ein hohes Maß an Begabung für den Lehrberuf
Guten Unterricht durchführen zu können erfordert umfangreiche Ausbildung und intensives Training
Guter Unterricht ist planbar
Guten Unterrichts durchführen zu können erfordert einfühlendes Verständnis des Facilitators
Welche Eigenschaften eines „Facilitators" fördern nach Rogers das Lernen nicht?
Anerkennung
Wertschätzung
Einfühlendes Verständnis
Durchsetzungsvermögen
Real-Sein
Aus welchem Grund spricht sich Rogers für eine Revolution im Bereich von Erziehung und Bildung aus?
Rogers ist kein Revolutionär. Es gibt aus seiner Sicht daher keinen Grund für eine Revolution im Bereich von Erziehung und Bildung
Die derzeitigen entfremdenden und entmündigenden gesellschaftlichen Verhältnisse können nur durch eine Revolution zu einer freien und partizipativen Gesellschaft weiter entwickelt werden. Das erfordert aber Menschen, die zum Leben in einer solchen freien und partizipativen Gesellschaft in der Lage sind. Die Revolution von Erziehung und Bildung soll daher so die Revolution der Gesellschaft vorbereiten
Weil in Zeiten, in der ökonomische Nützlichkeit im Bildungsbereich an erster Stelle steht, die Bildung zur Ausbildung wird. Beschleunigung und Leistungsdruck haben im Bildungsbereich Einzug genommen und die Ausrichtung der Bildungsziele auf zukünftige Berufschancen macht das Bildungswesen zum Ausbildungswesen. Die Ausbildung hat die Bildung ersetzt. Zur Persönlichkeit jedoch kann man sich nicht ausbilden, nur bilden. Eine Revolution der Bildung muss ihr Ziel: „Die sich verwirklichende und kompetente Person" wieder ernst nehmen
Weil die Welt sich stetig und mit zunehmender Geschwindigkeit wandelt und wir uns durch die schwindelerregenden Veränderungen in Wissenschaft, Technologie, Kommunikationsmitteln und sozialen Beziehungen nicht mehr auf den Antworten ausruhen können, die die Vergangenheit geliefert hat, denn die Veränderung überrascht uns so schnell, dass Antworten, Wissen, Methoden und Fertigkeiten fast schon im Moment ihres Entstehens veraltet sind
Weil in unserer Wissens- und Informationsgesellschaft der Zugang zu Wissen und die Verarbeitung von Information im Vordergrund steht und daher neues Wissen im Mittelpunkt von Erziehung und Bildung stehen muss, wobei nicht das Anhäufen von Wissen und Informationen als revolutionär angesehen werden kann, sondern die Möglichkeiten zur Verarbeitung, Präsentation, Recherche, Übertragung und Rezeption den Schüler/-innen in einem revolutionierten Erziehungs- und Bildungswesen ständig gegenwärtig sein müssen
Welche Aufgaben soll die Schulleitung nach Rogers übernehmen? (1) Die Lernenden vor Schussverletzungen zu schützen. (2) Kapazitäten anderer freizusetzen. (3) Die Hilfsquellen der Institution zu organisieren. (4) Den Lernfortschritt der Lernenden zu verfolgen. (5) Alle Materialien bereitzustellen. (6) Verantwortung, Autorität und Initiative auf alle Personen in der Institution zu verteilen. (7) Lehr/-Lernziele zu formulieren, Curricular zu schreiben und Stundenpläne zu verfassen.
2, 3, 4, 5, und 6 sind richtig
1, 5, 6 sind richtig
2, 3, 5 und 6 sind richtig
Was ist nach Rogers das wichtigste Ziel der Erziehung?
Effizientes und effektives Handeln zu fördern
Ein zwischen Menschen vereinbartes Stoffpensum durchzuarbeiten
Die Fähigkeit, in einer feindlichen Umgebung überleben zu können zu vermitteln
Veränderung zu fördern und Lernen zu erleichtern
Dass Menschen lernen, den ihnen bestimmten Platz in der Gesellschaft einzunehmen
Was nennt Rogers als allgemeines Bildungsziel?
Allgemeines Bildungsziel von Rogers ist die sich verwirklichende und kompetente Person
Allgemeines Bildungsziel von Rogers ist die sich verwirklichende und voll handlungsfähige Person
Allgemeines Bildungsziel von Rogers ist die sich vervollständigende und voll handlungsfähige Person
Allgemeines Bildungsziel von Rogers ist die soziale und voll handlungsfähige Person
Allgemeines Bildungsziel von Rogers ist die sich verwirklichende und voll zahlungsfähige Person
Welche Gefahren skizziert Rogers in Bezug auf „Lernmaschinen" und programmierte Instruktion? (1) Sie werden zum Ersatz für das Denken in größeren Strukturen und Gestalten. (2) Wie werden zum Ersatz für das Denken in spezifischen Details und Elementen. (3) Tatsachenwissen wird als der Kreativität überlegen dargestellt. (4) Kreativität wird als dem Tatsachenwissen überlegen dargestellt. (5) Die Flexibilität des Unterrichts wird erhöht. (6) die Planbarkeit des Unterrichts wird verbessert.
Nur 1 und 3 sind richtig
Nur 1, 3 und 6 sind richtig
2, 4 und 5 sind richtig
Welches Medium zieht Rogers als Analogie heran, um die voll handlungsfähige Persönlichkeit zu erläutern?
Internet
Bücher
Sprache
Computer
Fernseher
Welche Methoden zur Lernförderung sind für Rogers zentral? (1) Vorgabe der individuellen Lernwege. (2) Belohnungen nur für besondere Qualität von Hausarbeiten. (3) Schaffen einer Atmosphäre gegenseitiger Anerkennung und gegenseitigem Vertrauen. (4) Akzeptanz aller Äußerungen, sowohl intellektueller Inhalte als auch emotionsgeladene Stellungnahmen. (5) Bereitstellung von einem breiten Angebot an Hilfsmitteln. (6) Detaillierte zeitliche und inhaltliche Planung des Unterrichts.
Nur 2, 5 und 6 sind richtig
Keine der Antworten ist richtig
Nur 3, 4, und 5 sind richtig
Welcher der folgenden unterrichtsmethodischen Vorschläge wird von Rogers nicht empfohlen?
Das Lernen in Simulationen
Der Besuch von Vorlesungen
Das Abschließen von Verträgen
Das Lernen in Gruppen
Die Durchführung von Untersuchungen
Was nennt Blankertz als gesellschaftlichen Auslöser der von ihm betriebenen Reform?
Der Zusammenhang von Bildungsinvestitionen und ökonomischem Fortschritt wurde nachgewiesen
Der Zusammenhang zwischen gutem menschlichen Zusammenleben und Bildung wurde nachgewiesen
Der Zusammenhang zwischen Bildungsinvestitionen und Demokratisierung wurde nachgewiesen
Der Zusammenhang zwischen Bildungsinvestitionen und dem Emanzipationsstreben wurde nachgewiesen
Der Zusammenhang zwischen der Freiheit des Menschen und Bildungsinvestitionen wurde nachgewiesen
Wie soll nach Blankertz die Vermittlung systemadäquater Verhaltensdispositionen erfolgen?
Durch eine Polarisierung der Qualifikationsstruktur
Durch die Nutzung subjektiver Dispositionsspielräume
Durch die Struktur schulischer Prozesse
Durch die die Sicherung fachlicher Qualifikationen
Durch eine krititische Grundhaltung
Wie ist nach Blankertz Bildung didaktisch gesehen zureichend definierbar?
Im Wege der curricularen Realisierung der im Lehrplan definierten Ziele
Als Kategorie, die an den Interessen der Gesellschaft (Staat, Kirche, Wirtschaft) orientiert wird und diese mit den Strukturen der Schule ideologiekritisch vermittelt
Als Kategorie, die zwischen den Ansprüchen der objektiven gesellschaftlichen Welt und dem Recht des Subjekts auf das Selbstsein vermittelt
Als Kategorie, die durch die Rückbindung an die Prinzipien der Bildsamkeit und der Emanzipation Autonomie gegenüber gesellschaftlichen Interessen gewinnt
Indem der Primat der materialen gegenüber der formalen Bildung in eine dialektische konzipierte Schule transformiert wird
Blankertz bestimmt Bildung als "Realisierung mündiger Vernünftigkeit unter Berücksichtigung ökonomischer und gesellschaftlicher Interessen". Welche Funktion weist er diesem Bildungsbegriff in der Didaktik zu?
Der Bildungsbegriff hat die Funktion eines Kriteriums für die Evaluation des Erreichens von Bildungsstandards in internationalen Vergleichsstudien (z.B. PISA).
Der Bildungsbegriff erfüllt die Funktion eines Kriteriums im Zuge der für die formale Bildung zentralen Auswahl von Inhalten bei der Gestaltung von Bildungsstandards.
Der Bildungsbegriff hat die Funktion eines Kriteriums für die didaktische Beurteilung der inhaltlichen Ansprüche objektiver Mächte durch Lehrende.
Der Bildungsbegriff hat die Funktion, die Orientierung didaktischer Handlungen an den Interessen der Lernenden in der Reflexion formaler Bildungsansprüche durch Lernende sicher zu stellen.
Der Bildungsbegriff hat die Funktion, die Orientierung der Lehrenden am wirtschaftliches Wachstum durch ausreichende Qualifizierung sicher zu stellen.
Was soll nach Blankertz durch den Strukturgitteransatz hinsichtlich der Lernenden herausgearbeitet werden?
Es soll vor allem das Bildungsniveau der Lernenden bestimmt werden
Es soll vor allem das soziale Umfeld der Lernenden bestimmt werden
Es soll vor allem der Grad an Mündigkeit der Lernenden bestimmt werden
Es sollen vor allem die Interessen der Lernenden bestimmt werden
Es sollen vor allem Bildungsrückstände der Lernenden bestimmt werden
Wie bestimmt und begreift Blankertz den lernenden Menschen näherhin?
Der lernende Mensch ist für Blankertz vor allem der sich aufklärende Mensch
Der lernende Mensch ist für Blankertz vor allem der arbeitende Mensch
Der lernende Mensch ist für Blankertz vor allem der auszubildende Mensch
Der lernende Mensch ist für Blankertz vor allem der lebende Mensch
Der lernende Mensch ist für Blankertz vor allem der denkende Mensch
Wie bestimmt Blankertz die wichtigsten Interessen und Aufgaben der Lehrenden?
Durch die Analyse des aktuellen Bildungsstands einer gegebenen Gesellschaft soll der Lehrende sich weiterbilden, um den Lernenden aktuelle Wissensbestände vermitteln zu können
Durch die Analyse des politischen und ökonomischen Systems soll die Emanzipation der Lernenden erreicht werden
Durch die Analyse der sozialen Lage der Lernenden sollen Aufklärung und Mündigkeit erreicht werden.
Durch die Analyse der kategorialen Voraussetzungen des eigenen Tuns soll der Lehrende seine Rolle im Schulsystem verstehen lernen
Durch die Analyse der sozialen Ungleichheiten im Klassenraum soll der Lehrende auf deren Überwindung abzielen
Worauf hat der Lehrende nach Blankertz vor allem zu achten?
Er darf sich nicht entmündigen lassen wollen
Er darf sich nicht gehen lassen.
Er darf den Lernenden gegenüber nicht autoritär agieren
Er darf sich nicht politisch vereinnahmen lassen
Er darf von der rationalen Durchdringung seiner Unterrichtspraxis nicht absehen
Was gehört nach Blankertz zur Progammatik des Kollegstufenmodells?
Die Integration von Studien- und berufsqualifizierenden Lehrgängen
Die klare Trennung von Berufsausbildung und Allgemeinbildung
Die prinzipielle Orientierung der Schule an ökonomischen Erfordernissen
Die Förderung der Leistungsorientierung der Lernenden
Das Denken lernen in der Entziehung aus der Verfremdung durch Vermittlung ins Denken zu fördern
Wie begründet Blankertz seine Curriculumreform?
Mit der Einsicht, dass Objekte zu ihrem Eigenrecht kommen müssen
Mit einer Analyse des politischen und ökonomischen Systems
Mit einer historischen Rekonstruktion des Bildungsbegriffs
Mit der Notwendigkeit, der Begegnung der Menschen mehr Beachtung zu schenken
Mit einer Analyse der Bedingung der Möglichkeit von Geltung
Was ist nach Blankertz das Ziel der allgemeinen Bildung?
Das Ziel der allgemeinen Bildung ist nach Blankertz die berufliche Bildung
Das Ziel der allgemeinen Bildung ist nach Blankertz die Vorbereitung auf den Intellektuellenberuf
Das Ziel der allgemeinen Bildung ist nach Blankertz die allgemeine gesellschaftliche Aufklärung
Das Ziel der allgemeinen Bildung ist nach Blankertz die Demokratisierung der Universität
Das Ziel der allgemeinen Bildung ist nach Blankertz die Konstitution des mündigen Bürgers
Was wird mit den Strukturgittern nach Blankertz im Sinne eines Bildungsziels erreicht?
Fachliches Wissen wird auf die Emanzipationsabsicht bezogen.
Objekte werden auf ihr Eigenrecht bezogen
Fachliches Wissen wird auf Schlüsselprobleme bezogen
Unterricht wird auf soziale Gerechtigkeit bezogen
Geltungsansprüche werden auf die Gegenständlichkeit bezogen
Was begreift Blankertz als Medium der politischen und pädagogischen Intentionen?
Die Massenmedien transportieren politische und pädagogische Intentionen
Im Medium der Sprache werden politische und pädagogische Intentionen von den Lehrenden auf die Lernenden übertragen
Durch die intensivierte Verwendung elektronischer Medien sollen im Unterricht politische und pädagogische Intentionen vermittelt werden
Die reflektierte Modellierung des Unterrichts stellt das Medium von politischen und pädagogischen Inhalten dar
Im Medium fachspezifischer Inhalte werden politische und pädagogische Intentionen in regulative Inhalte umgesetzt
Welche Rolle spielen Medien in der didaktischen Konzeption von Blankertz?
Medien spielen bei Blankertz eine grundlegende Rolle, da ohne sie kein Unterricht möglich ist
Medien werden von Blankertz nicht explizit diskutiert. Gelegentlich bezeichnet er aber den Unterricht selbst als Medium
Blankertz reflektiert eine Reihe von zeitgenössischen Medientheorien und baut sie in seine didaktische Konzeption ein
Nach Blankertz sind Lebenswelten immer auch Medienwelten. Daher begreift er das Verhältnis von Lehrenden und Lernenden als „mediatisiert"
Blankertz verwendet den Begriff der Mediengesellschaft und leitet davon auch seine Reformkonzepte ab.
Welche Verbindung unterschiedlicher Analysetypen schlägt Blankertz methodisch vor?
Die Verbindung von Textanalyse (Close Reading) und Kritischer Theorie
Die Verbindung von Korrespondenz- und Netzwerkanalyse
Die Verbindung von Diskursanalyse und praxeologischer Analyse
Die Verbindung von hermeneutischer und sozialempirischer Analyse
Die Verbindung von Kategorial- und Realanalyse
Welches Vorgehen schlägt Blankertz auf der Ebene der Organisation des Unterrichts vor?
Blankertz schlägt partizipativen Unterricht mit klarer Fächerdefinition vor
Blankertz schlägt fächerübergreifenden Unterricht mit einem modularisierten Kurssystem vor
Blankertz schlägt interdisziplinär orientierten Frontalunterricht vor
Blankertz schlägt eine „totale Schule" vor, in der die Lernenden von den Lehrenden gelenkt werden
Blankertz schlägt fächerspezifischen Unterricht mit einem straffen Curriculum vor
Was nennt Reich nicht als Grundforderung einer konstruktivistischen Didaktik?
Vom Monolog zum Dialog
Vom Exerzitium zur Kreativität
Vom Lehrkontrolleur zum Moderator
Von der Konkurrenz zur Solidarität
Von den Rekonstruktionen zu Konstruktionen
Auf welcher Erkenntnistheorie basiert die Didaktik von Kersten Reich?
Konstruktivismus
Dialektischer Materialismus
Rationalismus
Empirismus
Poststrukturalismus
Was kennzeichnet nach Reich den gebildeten Menschen?
Er kann Fragen der gesellschaftlichen Entwicklung beurteilen und die Gesellschaft mit gestalten
Er kann eine unmittelbare Beziehung zu Objekten einnehmen
Er kann Wahrheitsansprüche dekonstruieren
Er kann bisherige Deutungsmuster in Frage stellen
Er kann eine begründete Beobachterposition in der widersprüchlichen Relativität von Wissen einnehmen
Welches Wirklichkeitsverändnis steht bei Reich im Vordergrund?
Eine transzendalkritisch-skeptische Bestimmung von Wirklichkeit
Eine zeitliche und personale Totalität von Wirklichkeit
Überhaupt keines
Eine zeitliche und personale Pluralität von Wirklichkeiten
Eine Auflösung des Wirklichkeitsbegriffs im Sinne des radikalen Konstruktivimus
Durch welche Ebenen bestimmt Reich seine Aufforderung an die Lernenden, sich nicht nur mit Inhalten, sondern auch mit der Beziehung, in der die Inhalte vermittelt werden, zu beschäftigen? 1. Die Ebene des Symbolischen. 2. Die Ebene des Systematischen. 3. Die Ebene des Imaginären. 4. Die Ebene des Realen.
Nur 2. und 4. sind richtig
Nur 1., 3. und 4. sind richtig
Nur 1.,2. und 4. sind richtig
Alle Antworten sind falsch
Welchem didaktischen Prinzip von Comenius würde Reich besonders widersprechen?
Allen Lernenden soll gleicher Unterricht zukommen
Die Eigentätigkeit der Schülerinnen und Schüler ist ein wichtiges Unterrichtsprinzip
Die Inhalte der Fächer sollen aufeinander bezogen werden
Die Lernenden sollen mit Schulbüchern lernen
Das Erreichbare hängt von der individuellen Begabung ab
Was ist nach Reich eine Aufgabe von Lehrenden?
Relevantes Wissens auszuwählen und im Blick auf Aneignungsprozesse zu präsentieren
Die eigene Position zu beobachten, bewusst einzunehmen und sich danach bewusster zu verhalten
Eine Umgebung zu entwickeln, die den gebildeten Gewohnheiten Sinn und Bedeutung gibt
Sich den Lernenden gegenüber akzeptierend, kongruent und empathisch zu verhalten
Die Inhalte von Lehrerhandreichungen mit ihrer Stimme zur Geltung zu bringen
Was sollten Lehrende nach Reich am ehesten beobachten?
Die Beziehungen zwischen Lehrenden und Lernenden
Die Entwicklung von Lehrplänen
Die Beziehungen zwischen Lernenden und Gegenständen
Ihre Rollen als Lernhelfer
Die Planung von Curricula
Reich verwendet die Analogie von Schule und Kaufhaus weil Reich vertritt die Perspektive, dass sich jeder je nach Geldbörse das mitnehmen soll, was er braucht und dass die Lehrenden nichts anderes verkörperen als Verkäufer, die zwischen sich gut verkaufenden Waren und Ladenhütern einherschlendern und kaum ein eigenes Gewissen haben.
Nur t1 ist richtig
t1 und t2 sind richtig, aber die Verknüpfung ist falsch
Nur t2 ist richtig
Keine der Aussagen ist richtig
t1, t2 und die Verknüpfung sind richtig
Wie kennzeichnet Reich den Unterricht in der Schule?
Als System, in dem inhaltlich bestimmte Lernprozesse optimal ablaufen
Als System, in dem Beziehungen berücksichtigt und mehrere Perspektiven auf Inhalte eröffnet werden
Als System zur Erschließung von didaktisch qualifizierten Inhalten.
Als System, in dem die Beziehung der Lernenden zu den Inhalten im Mittelpunkt steht
Als System, in dem Besserwisser Schlechterwisser auf den Weg der Freiheit führen
Was ist nach Reich das Ziel des Austauschens von Beobachterpositionen?
Die Herstellung einer gleichberechtigten Metakommunikation zwischen Lehrenden und Lernenden
Die Konzentration auf den Inhaltsaspekt im Konzentrationsunterricht
Die Emanzipation aus den real existierenden gesellschaftlichen Verhältnissen
Das Erkennen und bewusste Berücksichtigen der eigenen Position
Der Ausgang aus der selbst verschuldeten Unmündigkeit des Menschen
Welche Gegenbewegung nennt Reich gegen die Dominanz inhaltlicher Betrachtungen?
Der Verkauf der Ware Wissen ist wichtiger geworden
Das Wissen der Lehrenden und ihre Beziehung zu den Lernenden sind fragwürdig geworden
Das skeptische Hinterfragen von Mehrwissertum und das kritische Reflektieren von Besserwissertum
Die Vorrangigkeit des Inhaltlichen und der Methode wurden problematisch
Die Unsicherheit der in das pädagogische Tun eingreifenden Ereignisse wurde erkannt
Welchen Umgang empfiehlt Reich mit Schulbüchern als Unterrichtsmaterial?
Die Verwendung von vorgefertigten Schulbüchern sollte vermieden werden
Schulbücher sollte mit Lehrerhandreichungen ergänzt werden
Die Beobachterposition der AutorInnen der Schulbücher sollte thematisiert werden
Die mit Schulbüchern induzierte Beziehungsebene sollte thematisiert werden
Schulbücher sollten von SchülerInnen geschrieben werden
Reich schreibt: „Niemand weiß, welche zwischen all den vorhandenen Didaktiken nun die richtige sei" (Reich 2010: 256). Welche Lösung schlägt er für dieses Problem vor?
Der konstruktive Anteil der Lernenden am Unterricht muss so berücksichtigt werden, dass sie aktiv und dialogisch in die Auswahl eingreifen können
Für eine die Wahl begründende Norm muss der Nutzen gesellschaftlicher Interessengruppen mit der Weisheit und kulturellen Errungenschaften vermittelt werden
Die Lehrenden müssen im Vollzug des Unterrichts taktvoll über die Wahl entscheiden
Mit einer skeptischen Reflexion muss die bildungsinhaltliche Perspektive fundiert und so die Wahl der Didaktik kritisch konstituiert werden
Gewohnheiten, Statusbedürfnisse bestimmter Kontrollgremien und die Karriereerfordernisse von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern müssen in der normativen Begründung der Wahl einer Didaktik reflektiert werden
Welcher Punkt lässt sich nach Reich nicht als Anforderung an neue Methoden einer konstruktivistischen Didaktik lesen? Neue Methoden sollen helfen ...
die sich entwickelnden Blickweisen als Möglichkeiten einer Wirklichkeitskonstruktion zu akzeptieren
die Flexibilität der Lehrenden im Blick auf die Lernbedürfnisse der Lernenden zu stärken
die Lernenden als Empfänger konstruktiver Wissensübertragung zu stärken
die konstruktiven Verarbeitungsmöglichkeiten jeder Beteiligten und jedes Beteiligten zu stärken
den Lernenden die Chance zu geben, gegensätzliche Beobachterpositionen einzunehmen
Worin besteht nach Gruschka die Aufgabe der Pädagogik?
Die Aufgabe der Pädagogik besteht darin, die Ansprüche der objektiven Welt mit dem Recht auf Selbstsein des Subjekts in Einklang zu bringen
Die Aufgabe der Pädagogik besteht darin, die Sachen selbst im Unterricht zur Sprache zu bringen
Die Aufgabe der Pädagogik besteht darin, dem Eigenrecht des Subjekts auf freie Entfaltung zu entsprechen
Die Aufgabe der Pädagogik besteht darin, auf das Lebenslange Lernen vorzubereiten
Die Aufgabe der Pädagogik besteht darin, zwischen ökonomischer und didaktischer Kommunikation zu vermitteln
Wann gelingt nach Gruschka erfolgreicher Unterricht?
Wenn die Transformation von Gegenständen in Unterrichtsgegestände unterlassen wird
Wenn mit guten Vermittlungstechniken Aufmerksamkeit erzeugt werden kann
Wenn die Differenz zwischen Zeichen und Realität geschlossen wird
Wenn im Unterricht eine hermetische Welt erzeugt wird
Wenn DidaktikerInnen den Gegenstand so aufbereiten, dass die Lernenden ihn erschließen können
Wie steht Gruschka zur möglichen Definition des Bildungsbegriffs?
Bildung wird von Gruschka als Akkumulation von Informationskapital begriffen
b. Bildung wird von Gruschka als „aufgeklärtes Bewusstsein" definiert.
Bildung wird von Gruschka als „Ausgang aus der selbstverschuldeten Unmündigkeit" begriffen
Bildung wird von Gruschka als aktiver Prozess der Menschwerdung verstanden
Bildung wird von Gruschka nicht näher bestimmt
Wozu ist nach Gruschka der Gebildete in der Lage?
Der Gebildete ist in der Lage, seine Naivetät (sic!) als Unwissen und Neugier zum Ausgangspunkt der Verwicklung mit dem Gegenstand zu machen
Der Gebildete ist in der Lage, anhand eines gegebenen Gegenstands eine eigene Meinung zu entwickeln
Der Gebildete ist in der Lage, zwischen Bildung und Unbildung, zwischen Wissen und Nicht-Wissen zu unterscheiden
Der Gebildete ist in der Lage, sich eigenständig Informationen zu beschaffen
Der Gebildete ist in der Lage, anderen Menschen empathisch, anerkennend und kongruent zu begegnen
Was soll der Lernende nach Gruschka vor allem tun?
Der Lernende soll die Inhalte des Unterrichts verarbeiten
Der Lernende soll das vom Lehrenden präsentierte Wissen kritisch reflektieren
Der Lernende soll die Sache als Sache erfassen
Der Lernende soll sich im eigenständigen Denken üben
Der Lernende soll kreativ mit dem didaktisch aufbereiteten Stoff umgehen lernen
Was soll nach Gruschka im Subjekt des Lernenden entstehen?
Die Mündigkeit im Sinne des Kantischen Sapere Aude
Die Fähigkeit zu Kritik
Das Wissen, die Fertigkeiten und die Einstellungen, die zur vollen Bewältigung von Aufgaben erforderlich sind
Das für den Arbeitsmarkt notwendige Humankapital
Die Unabhängigkeit des Urteils
Worin besteht nach Gruschka der große „blinde Fleck" von Lehrenden?
In der mangelnden Kenntnis von Bildungstheorien
In der fehlenden Reflexion des eigenen Unterrichtshandelns
In der mangelhaften didaktischen Planung
In der mangelhaften Kenntnis von Unterrichtsgegenständen
In der fehlenden Kenntnis der Aneignungslogik der Lernenden
Worum hat sich der Lehrende nach Gruschka vor allem zu bemühen?
Er soll sich darum bemühen, den Unterricht so demokratisch wie möglich zu gestalten
Er soll sich darum bemühen, die Lernenden an einen bestimmten Kanon heranzuführen
Er soll sich darum bemühen, die Deutungsangebote der Lernenden stark zu berücksichtigen
Er soll sich darum bemühen, die Lernenden nicht zum Echo seiner Deutungsangebote zu machen.
Er soll sich darum bemühen, durch Weiterbildung seinen Wissensstand aktuell zu halten
Was ist hinsichtlich der Institution Schule nach Gruschka didaktisch vor allem zu leisten?
Die Didaktik muss sich vor allem um die Mündigkeit der Lernenden bemühen, um sie auf den Arbeitsmarkt vorzubereiten
Die Didaktik soll das Verhältnis von Lehrenden und Lernenden untersuchen, um eine demokratische Unterrichtssituation zu ermöglichen
Die Didaktik muss vor allem die Rolle und Funktion der Lehrenden definieren, um ihnen eine Handlungsorientierung zu bieten
Die Didaktik muss der Institution Schule eine nachvollziehbares Regelsystem vorschlagen
Die Didaktik soll die Strukturen, Riten und Verfahren der Institution Schule sichtbar machen, um den Lernenden die Möglichkeit zu bieten, sich zu bilden
Wie kennzeichnet Gruschka den Unterricht in der Institution Schule?
Als Mittel, das die Einübung von Verhaltensweisen sicherstellt
Als soziales Regelsystem, das sich als Ritus reproduziert
Als Simulation realer Kommunikation
Als Ritus, der der Wahrheitsfindung dient
Als Weg zur Erschließung von Subjekten
Was ist nach Gruschka das zentrale Ziel der Didaktik?
Die Didaktik zielt auf die Erziehung der Lernenden zu mündigen Mitmenschen
Die Didaktik zielt auf die Steuerung von Bildungsprozessen
Die Didaktik zielt auf die Wechselwirkung von Lehrenden und Lernenden, die sich auf gleicher Augenhöhe begegnen sollen
Die Didaktik zielt auf die demokratiepolitische Erziehung und ist so auf die Konstitution von bewussten Bürgerinnen und Bürger verwiesen
Die Didaktik zielt als Theorie auf die Praxis der Vermittlung und muss dabei auf den Reichtum des Bildungsvorgangs bezogen werden
Worauf legt Gruschka hinsichtlich der Inhalte der Didaktik besonderen Wert?
Gruschka geht es vor allem um die transparente Präsentation der Inhalte des Unterrichts
Gruschka geht es vor allem um die Bildung der Lernenden, die sich ein kanonisch bestimmtes Wissen erarbeiten sollen
Gruschka geht es vor allem um die Hinführung der Lernenden zu demokratiepolitischer Mitsprache
Gruschka geht es vor allem um eine didaktisch stringente und methodisch klare Unterrichtspraxis
Gruschka geht es vor allem um die (methodische) Spiegelung des Objekts, das dadurch selbst in den Blick geraten soll
Welche Medien thematisiert Gruschka explizit?
Computer und Smartphone
Sprache und Kommunikation
Radio und Fernsehen
Schulbuch und Film
Telegrafie und Telefon
In welcher medientheoretischen Tradition argumentiert Gruschka?
Gruschka folgt der Theorie der Mediologie von Debray, nach der Zeichen zwischen dem symbolischen Körper und der kollektiven Organisation zu verstehen sind
Gruschla folgt der Theorie der Kulturindustrie von Horkheimer und Adorno, nach der Medien einen gesellschaftliche Massenbetrug erzeugen
Gruschka folgt der Zeichentheorie von Wittgenstein, nach der Zeichen in Sprachspielen konstituiert werden
Gruschka folgt der Theorie von Cassirer, nach der in Zeichen als symbolischen Fomen die Energie des Geistes ausgedrückt wird
Gruschka folgt der Theorie der Simulacra von Baudrillard, nach der Zeichen nur ihre eigene Realität präsentieren
Welche philosophische Methode empfiehlt Gruschka im Sinne einer Forschungsmethode?
Die objektive Hermeneutik
Die Fundamentalontologie
Die phänomenologische Erkenntnistheorie
Die Diskursethik
Die praxeologische Sozialempirie
Welche Unterrichtsmethoden empfiehlt Gruschka?
Neurolinguistisches Programmieren
Methodentrainings
Digital Problem Based Learning
Programmierte Unterweisung
Gruschka empfiehlt keine Unterrichtsmethode explizit
