Didáctica de la Geología

Question

En el Real Decreto 11057/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, podemos ver que sólo aparecen contenidos relacionados con la astronomía en:

Answer 1

a. El bloque 2 para los cursos 1º y 3º de la ESO

Answer 2

b. El bloque 2 para los cursos 2 y 4º de la ESO

Answer 3

c. Para el bloque 1 en el curso de 3º ESO

Answer 4

d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta

Answer 5

a. En 1º de bachillerato no existe ningún contenido relacionado con la astronomía y los temas de geología comienzan con los métodos de estudio del interior de la Tierra

Answer 6

b. Sólo los alumnos que en segundo de bachillerato elijan la asignatura Geología volverán a tratar la evolución geológica de la Tierra en el marco del Sistema Solar y Geoplanetología

Answer 7

c. En 1º de bachillerato los temas de geología comienzan con los métodos de estudio del interior de la Tierra

Answer 8

d. Los alumnos en segundo de bachillerato no pueden elegir la asignatura Geología.

Answer 9

a. Al analizar textos escolares se pone de manifiesto que la enseñanza de la astronomía no contribuye en muchos casos a mejorar el aprendizaje porque no tienen en cuenta las dificultades de los estudiantes

Answer 10

b. También se puede ver que no se trabajan suficientemente las dimensiones y tiempos astronómicos, un aspecto muy difícil para el alumnado, debido a que superan con mucho la escala humana

Answer 11

c. No existen importantes carencias del profesorado de todos los niveles en estos temas

Answer 12

d. Las respuestas a y b son correctas.

Answer 13

a. La historia de la astronomía es un proceso muy complejo

Answer 14

b. No se han planteado propuestas didácticas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la astronomía

Answer 15

c. Porque son necesarios unos conceptos básicos, aunque sea a nivel divulgativo, de algunos campos de la física como la gravitación, las fuerzas, óptica…

Answer 16

d. Todas correctas.

Answer 17

a. Algunos autores han puesto de manifiesto que ciertos errores pueden derivar de engañosas representaciones mentales causadas por las ilustraciones de los libros

Answer 18

b. A nivel procedimental es interesante presentar a los alumnos actividades de observación astronómica diurna y nocturna y la realización de actividades de escalas

Answer 19

c. El uso de modelos a escala ayuda que los alumnos establezcan una analogía con la realidad, y formen su representación mental de las dimensiones del sistema estudiado (sistema solar, galaxia, universo) a partir de algo conocido (esferas, mapas, etc.)

Answer 20

d. Una visión práctica de la astronomía no enseña al estudiante la necesidad de hacer observaciones y de realizarlas cada vez más precisas

Answer 21

a. Es una representación a escala de un mapa del mundo o mapamundi como también se le conoce en un plano tridimensional

Answer 22

b. Los planisferios no son diseñados y adaptados a la escala requerida por expertos cartógrafos que realizan todo tipo de mapas en los que se vacían datos

Answer 23

c. Requiere una explicación inicial de la proyección en un plano de la bóveda celeste y de cómo localizar las estrellas dependiendo de los meses

Answer 24

d. a y c son correctas

Answer 25

a. Es un programa de simulación espacial en tiempo real y en tres dimensiones

Answer 26

b. Permite experimentar recorridos virtuales a través de nuestro sistema solar, de nuestra galaxia, incluso, viajes fuera de la Vía Láctea

Answer 27

c. Celestia es un software planetario en 3D, de libre distribución bajo licencia GNU (software libre)

Answer 28

d. Todas son correctas

Answer 29

a. Es un software en 3D para aprender contenidos relacionados con el Sistema Solar

Answer 30

b. La interacción se realiza a través del dispositivo kinect que capta los movimientos de los alumnos y los reproduce en los modelos virtuales que se visualizan en 3D en la pizarra

Answer 31

c. Es un software para aprender contenidos relacionados con el Sistema Solar: movimientos de los planetas y sus satélites, los fenómenos que ocasionan como los eclipses, las estaciones, las fases lunares, etc

Answer 32

d. Todas son correctas

Answer 33

a. Utilización del gnomon y análisis de Husos horarios

Answer 34

b. Construcción de un reloj solar

Answer 35

c. Trabajos de investigación sobre la historia de los calendarios y la medida del tiempo; contaminación lumínica; basura espacial; utilidad e importancia de los satélites

Answer 36

d. Todas son adecuadas.

Answer 37

a) Estudios realizados hace unos años indican que una gran parte de los alumnos no conciben la existencia de un mineral sin que esté integrado en una roca.

Answer 38

b) Muchos de ellos describen los minerales principalmente mediante características físicas, muy pocos de ellos hacen referencia a su composición química o a su carácter cristalino.

Answer 39

c) Algunos describen los minerales como materiales raros que existen en el subsuelo.

Answer 40

d) Todas las respuestas son correctas

Answer 41

a) El color es una propiedad muy llamativa y muy útil para la identificación puesto que muchos minerales.

Answer 42

b) En estado puro una gran mayoría de los minerales son blancos o poco coloreados

Answer 43

c) Los metales puros suelen ser los responsables de la mayoría de las coloraciones.

Answer 44

d) El cobre generalmente produce colores rojizos y el hierro es responsable de coloraciones azuladas en los minerales.

Answer 45

a) Es el color del polvo fino de un mineral

Answer 46

b) Este color es menos preciso y constante que el color del mineral.

Answer 47

c) El color de raya no es una propiedad muy útil para la identificación de un mineral.

Answer 48

d) Todas las respuestas son incorrectas.

Answer 49

a) No todos los minerales dan cristales.

Answer 50

b) En el laboratorio escolar no es posible la cristalización de diversas sustancias.

Answer 51

c) Para desarrollar esta técnica hay que preparar soluciones semisaturadas de alguna de ciertas sustancias.

Answer 52

d) Las disoluciones pueden dejarse evaporar directamente en los recipientes

Answer 53

a) Una de las funciones más interesantes de los museos que conservan colecciones geológicas es la de utilizar ese patrimonio para transmitir al público escolar contenidos relacionados con la petrología, la mineralogía y la paleontología.

Answer 54

b) Las exposiciones permanentes en los museos son una estupenda herramienta de transmisión de conocimiento geológico.

Answer 55

c) Además de los contenidos que ofrecen las exposiciones de los museos, la realización actividades didácticas basadas en las colecciones, facilitan lúdicamente la adquisición de conocimientos geológicos.

Answer 56

d) El desarrollo de actividades basadas en las colecciones didácticas no permite la transmisión eficaz de conocimiento, generalmente en forma de juegos o talleres, que permiten manipular directamente los elementos geológicos

Answer 57

a) Que en las rocas no son homogéneas.

Answer 58

b) Que las rocas no son naturales.

Answer 59

c) Que las rocas no son inertes.

Answer 60

d) Todas las respuestas son incorrectas

Answer 61

a) Ígnea.

Answer 62

b) Volcánica.

Answer 63

c) Sedimentaria.

Answer 64

d) Neonata

Answer 65

a) Rocas ígneas que se forman de la fusión del mármol.

Answer 66

b) Rocas metamórficas que se forman por el metamorfismo de las arcillas.

Answer 67

c) Rocas volcánicas.

Answer 68

d) Todas las respuestas son correctas

Answer 69

a) Sedimentarias.

Answer 70

b) Magmáticas.

Answer 71

c) Volcánicas.

Answer 72

d) Petreas

Answer 73

a) El depósito y posterior consolidación de sedimentos.

Answer 74

b) La solidificación de un magma.

Answer 75

c) La transformación de las rocas ígneas.

Answer 76

d) Todas las respuestas son incorrectas

Answer 77

a) Son capaces de modificar intensamente el relieve construido por los procesos internos

Answer 78

b) De modelar las formas del relieve

Answer 79

c) De determinar las características del medio físico que condicionan la distribución de la vida, de construir recursos explotables por las actividades antrópicas.

Answer 80

d) Todas las respuestas anteriores son correctas

Answer 81

a) Los procesos externos aparecen tanto en los currículos de primaria, secundaria y bachillerato

Answer 82

b) En primaria estos contenidos de procesos externos se incorporar en la materia Conocimiento del Medio

Answer 83

c) En educación secundaria, los procesos externos sólo aparecen en las asignaturas de Biología y Geología

Answer 84

d) En educación secundaria, los procesos externos sólo aparecen en las asignaturas de Biología y Geología y en Geografía es Historia

Answer 85

a) En la asignatura Biología y Geología de 1º de Bachillerato se estudian los procesos geológicos internos y no aparece ninguna referencia a procesos exógenos

Answer 86

b) En la asignatura Geología de 2º de bachillerato sí se desarrollan ampliamente contenidos de geología exógena en el bloque 5 “Procesos geológicos externos”.

Answer 87

c) En la asignatura Biología y Geología de 1º de Bachillerato se estudian los procesos geológicos externos y no aparece ninguna referencia a procesos internos

Answer 88

d) Los procesos externos aparecen tanto en los currículos de primaria y secundaria pero no en bachillerato

Answer 89

a) Es el conjunto de procesos exógenos a través de los cuales los materiales geológicos son eliminados y movilizados desde su posición original en la superficie terrestre a un lugar más alejado

Answer 90

b) La erosión conlleva un transporte en el seno de un fluido (aire, agua o hielo) o un trabajo físico derivado de la acción antrópica del material previamente fragmentado o disuelto

Answer 91

c) Los productos transportados pueden ser desplazados en estado sólido, como fragmentos detríticos pero no en forma de iones disueltos en el agua

Answer 92

d) Las respuestas a y b son correctas.

Answer 93

a) Simplicidad, proximidad, concreción y reproductibilidad.

Answer 94

b) Complejidad terminológica y escaso protagonismo

Answer 95

c) Enfoque riguroso, sistémico y cuantitativo

Answer 96

d) Las respuestas a y b son correctas

Answer 97

a) Simplicidad, proximidad, concreción y reproductibilidad

Answer 98

b) Enfoque riguroso, sistémico y cuantitativo

Answer 99

c) Complejidad terminológica, escaso protagonismo y enfoque riguroso, sistémico y cuantitativo.

Answer 100

d) Las respuestas a y b son correctas

Answer 101

a) Posibilidad de reconocer y cartografiar rasgos geológicos a escala regional en cualquier parte del planeta, imposibles de observar en conjunto con otras metodologías clásicas

Answer 102

b) Visualización de la zona de estudio a diferentes escalas de forma sencilla y rápida

Answer 103

c) Visión tridimensional dinámica

Answer 104

d) Todas las respuestas anteriores son correctas

Answer 105

a) Actividades de resolución de problemas

Answer 106

b) Experiencias prácticas e itinerarios geológicos

Answer 107

c) Análisis de riesgos geológicos

Answer 108

d) Todas las respuestas anteriores son correctas

Answer 109

a) Actividades didácticas con Google Earth

Answer 110

b) Experiencias prácticas

Answer 111

c) Itinerarios geológicos

Answer 112

d) Actividades de resolución de problemas

Answer 113

a) Un factor que facilita el aprendizaje de los procesos externos es su omnipresencia y proximidad

Answer 114

b) El carácter fundamentalmente descriptivo de la dinámica externa hace relativamente sencillo su estudio y permite una secuenciación de los conceptos en una progresión de menor a mayor dificultad a lo largo de los distintos niveles educativos

Answer 115

c) Pocos procesos externos permiten ser abordados mediante la reproductibilidad de los fenómenos

Answer 116

d) Las respuestas a y b son correctas.

Answer 117

a) Marinos, eólicos, fluviotorrenciales, glaciales, bióticos o antrópicos

Answer 118

b) Procesos litorales, de vertiente o de ladera, fluviales, etc

Answer 119

c) De ambientes glaciares, áridos, tropicales

Answer 120

d) En relieves cársticos, graníticos, volcánicos, arcillosos, conglomeráticos

Answer 121

a) Es el conjunto de reacciones que modifican los componentes minerales de las rocas bajo la influencia del agua, el aireo los seres vivos, transformándolos en productos más estables en las condiciones de la superficie del planeta.

Answer 122

b) Es el conjunto de procesos exógenos a través de los cuales los materiales geológicos son eliminados y movilizados desde su posición original en la superficie terrestre a un lugar más alejado

Answer 123

c) Es el proceso a través del cual las partículas de material sólido se acumulan formando depósitos sedimentarios

Answer 124

d) Las respuestas a y c son correctas

Answer 125

a) La meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

Answer 126

b) La erosión, transporte y sedimentación

Answer 127

c) El lajamiento (sheeting) y el termoclastismo

Answer 128

d) La meteorización, erosión y transporte

Answer 129

a) La hidrólisis, la hidratación y la carbonatación

Answer 130

b) La hidrólisis, la hidratación, la carbonatación la oxidación-reducción y la quelación.

Answer 131

c) La hidrólisis y la hidratación

Answer 132

d) El hidroclastismo y el haloclastismo

Answer 133

a) Posibilidad de reconocer y cartografiar rasgos geológicos a escala regional en cualquier parte del planeta, imposibles de observar en conjunto con otras metodologías clásicas

Answer 134

b) Visión tridimensional dinámica. A diferencia de los métodos clásicos de fotogeología y teledetección

Answer 135

c) Estudio de todos los elementos morfológicos de un determinado modelado o sistema geomorfológico

Answer 136

d) Todas las respuestas anteriores son correctas

Answer 137

a) Actividades en zonas desérticas

Answer 138

b) Velocidad y deformación del hielo glaciar

Answer 139

c) Actividades sobre dinámica fluvial

Answer 140

d) Topografía glaciar

Answer 141

e) Todas las anteriores se pueden realizar con Google Earth.

Answer 142

a) Es la rama de la geología y de la geografía que estudia las formas de la superficie terrestre y los procesos que las generan

Answer 143

b) Es la rama de la geografía que estudia las formas de la superficie terrestre y sus procesos que las generan

Answer 144

c) La geomorfología es la rama de la geografía física y de la geografía humana (en lo que se refiere a los riesgos naturales y la relación del hombre con el medio)

Answer 145

d) La geomorfología es la rama de la geología y de la geografía que estudia las formas de la superficie terrestre

Answer 146

a) Desarrolló una teoría de la creación y destrucción del paisaje, a la que llamó ciclo geográfico o ciclo de denudación

Answer 147

b) Explica que las formas de la superficie terrestre es el resultado de un balance dinámico —que evoluciona en el tiempo— entre procesos constructivos y destructivos

Answer 148

c) Estudia la influencia del clima en el desarrollo del relieve

Answer 149

d) Las respuestas a y b son correctas.

Answer 150

a) Factores geográficos, factores bióticos y factores antrópicos

Answer 151

b) Factores geográficos, factores bióticos, factores geológicos y factores antrópicos.

Answer 152

c) Factores antrópicos, factores geográficos, factores bióticos y factores andógenos

Answer 153

d) Las respuestas a y c son correctas

Answer 154

a) Es una teoría global e integradora, manifestación de la actividad interna de nuestro planeta

Answer 155

b) Nos permite explicar los procesos geológicos que ocurren en la Tierra a lo largo de millones de años

Answer 156

c) La Tectónica de Placas es el marco teórico actual que nos permite explicar también el relieve terrestre, el metamorfismo, el magmatismo, y otros fenómenos geológicos

Answer 157

d) Todas las respuestas anteriores son correctas

Answer 158

a) En el currículo oficial actual, la Tectónica de Placas se incluye fundamentalmente en 4º de ESO y en 1º de Bachillerato

Answer 159

b) También se trata este tema en la materia optativa “Cultura Científica” de 2º de bachillerato.

Answer 160

c) En 1º de ESO se hace una breve introducción de la estructura interna de la Tierra, también se aborda en las asignaturas de Geografía e Historia

Answer 161

d) Se hace una breve introducción de la estructura interna de la Tierra de forma casi testimonial, en enseñanza primaria como parte de la asignatura de Conocimiento del Medio

Answer 162

a) Su estudio suele ser demasiado descriptivo y en ningún caso se relaciona con la actividad sísmica y volcánica

Answer 163

b) La Tectónica de Placas es el marco teórico actual que nos permite explicar también el relieve terrestre, el metamorfismo, el magmatismo, y otros fenómenos geológicos.

Answer 164

c) En 3º de ESO se hace una breve introducción de la estructura interna de la Tierra y también se aborda en las asignaturas de Geografía e Historia

Answer 165

d) Todas las respuestas anteriores son incorrectas

Answer 166

a) Biología y Geología de 3º de la ESO

Answer 167

b) Biología y Geología de 4º de la ESO

Answer 168

c) Conocimiento del Medio

Answer 169

d) Biología y Geología” de 1º de bachillerato, en Cultura Científica

Answer 170

a) La mayor parte de los alumnos una vez terminada la enseñanza secundaria reconoce que la Tierra se encuentra dividida en una serie de capas concéntricas, aunque sólo un pequeño porcentaje identifica la división tradicional de Corteza, Manto y Núcleo

Answer 171

b) Muchos alumnos representan un porcentaje de magma en el interior terrestre muy elevado en comparación con el volumen total de la Tierra

Answer 172

c) En general los estudiantes no presentan dificultad en comprender los conceptos de corteza terrestre y placa litosférica y establecer distinciones entre ambos

Answer 173

d) Las respuestas a y b son correctas

Answer 174

a) La gran mayoría de los alumnos localiza adecuadamente el magma en el núcleo terrestre

Answer 175

b) Los alumnos al localizar el manto terrestre lo señalan simultáneamente en el núcleo y lo representan como una capa continua en el manto

Answer 176

c) Algunos indican que el magma proviene del núcleo externo, conectando con la idea correcta de que el núcleo externo está en estado líquido

Answer 177

d) Las respuestas b y c son correctas

Answer 178

a) La imposibilidad de observar directamente el interior de la Tierra y sus procesos

Answer 179

b) También parece importante la dificultad que presenta comprender la escala de tiempo y de espacio a la que ocurren la mayor parte de los procesos geológicos internos

Answer 180

c) En algunos libros de texto aparecen errores en las representaciones que se utilizan, es frecuente que presenten a la corteza terrestre con un espesor menos que el que le corresponde en proporción con el resto de las capas

Answer 181

d) Las respuestas a y b son correctas.

Answer 182

a) Utilizar mapas con catorce placas es muy recomendable en enseñanza secundaria

Answer 183

b) En todos los libros de texto podemos encontrar las siete grandes placas

Answer 184

c) Los estudios geológicos y geodésicos han revelado en los últimos años la existencia de unas cuantas decenas más de placas de menor tamaño que se suman a las “clásicas”

Answer 185

d) Todas las respuestas son correctas

Answer 186

a) Hoy en día se cree que la acción conjunta del flujo térmico y de la gravedad son los motores del movimiento.

Answer 187

b) Los modelos actuales que explican el movimiento de las placas consideran que tanto la parte subducida de las placas (slab), como la levantada en las dorsales (ridges), no ejercen fuerzas que favorecen activamente su desplazamiento

Answer 188

c) La convección no es clave para explicar cómo y por qué se mueven las placas.

Answer 189

d) Las respuestas a y b son correctas

Answer 190

a) Explicar razonadamente la gran mayoría de procesos geológicos internos

Answer 191

b) Explicar razonadamente la gran mayoría de procesos geológicos externos

Answer 192

c) Explicar que muchos límites de placa no son difusos

Answer 193

d) Indicar que los terremotos se concentran en “estrechas líneas” sino en bandas de deformación de centenares e, incluso, miles de kilómetros de anchura

Answer 194

a) El tratamiento integrado de la Tectónica de Placas, la isostasia y el flujo térmico terrestre no permite comprender los principales rasgos del relieve, permitiendo explicar la existencia de continentes y cuencas oceánicas

Answer 195

b) El clima de nuestro planeta no depende en su mayor parte de la distribución de continentes y océanos en un determinado momento, proceso a escala planetaria que a su vez depende de la Tectónica de Placas

Answer 196

c) El metamorfismo, el magmatismo y la ubicación de las grandes cuencas sedimentarias están íntimamente ligados a la dinámica y cinemática de las placas litosféricas.

Answer 197

d) Las respuestas a y c son correctas

Answer 198

a) Realización de una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del conocimiento científico en torno a la deriva continental y la tectónica de placas

Answer 199

b) Utilización de distintos simuladores

Answer 200

c) Expansión de los fondos oceánicos con GeoMapApp

Answer 201

d) Todas las respuestas son correctas

Answer 202

a) Descargar distintas capas para mostrar la edad de los fondos oceánicos, los diferentes tipos de bordes de placa, la localización de los terremotos y volcanes en el planeta, puntos calientes, etc.

Answer 203

b) Los alumnos pueden estudiar la edad de los fondos oceánicos pero no pueden calcular la velocidad de crecimiento o expansión de diversos océanos

Answer 204

c) Reproducir a pequeña escala la formación de una cadena montañosa, fenómeno con una escala temporal y espacial de difícil comprensión para nuestros alumnos

Answer 205

d) Permite a los alumnos comprender qué son los terremotos (pero no los volcanes), cuál es su origen y su coincidencia a lo largo de las placas litosféricas

Answer 206

a) Se cuenta con una serie de animaciones flash para ilustrar dichos procesos

Answer 207

b) Se cuenta con la utilización de GeoMapApp

Answer 208

c) Se utiliza Google Earth

Answer 209

d) Todas las respuestas son correctas

Answer 210

a) Descargar distintas capas pero no mostrar la edad de los fondos oceánicos

Answer 211

b) Analizar los diferentes tipos de bordes de placa pero no localizar los terremotos y volcanes en el planeta

Answer 212

c) A partir de todos los datos y mapas obtenidos los profesores podemos elaborar propuestas didácticas

Answer 213

d) No se pueden utilizar algunas de las ya elaboradas por otros profesores, de uso público

Answer 214

a) Los materiales litológicos de los fondos de los océanos no están más hidratados que los continentales

Answer 215

b) El campo magnético terrestre y el campo gravitatorio son uno sólo.

Answer 216

c) Las placas litosféricas no son identificadas por señales exteriores observables

Answer 217

d) La topografía de la Tierra no es debida a su enfriamiento

Answer 218

a) Corteza terrestre y placa litosférica y establecer distinciones entre ambos.

Answer 219

b) El magma en el núcleo terrestre

Answer 220

c) Identificar la división tradicional de Corteza, Manto y Núcleo

Answer 221

d) Ninguna de las anteriores

Answer 222

a) Debemos proporcionarles actividades que les permitan comprender que los fósiles son algo más que unas conchas o unos huesos de dinosaurios

Answer 223

b) Proporcionarles la idea de que los fósiles son una fuente de información espectacular sobre los organismos del pasado y de la edad de las rocas que los contienen

Answer 224

c) Señalarles la idea de que los fósiles son una fuente de información, el ambiente y el clima en el que vivieron esos organismos y la evolución de las especies

Answer 225

d) Todas las respuestas son correctas.

Answer 226

a) Este se incorpora en el currículum de enseñanza secundaria a partir de cuarto de la ESO en la asignatura Biología y Geología pero posteriormente no vuelve a tratarse en bachillerato

Answer 227

b) En la asignatura optativa de Geología de 2º de bachillerato aparece un bloque de contenidos dedicado exclusivamente al tiempo geológico y a la paleontología.

Answer 228

c) Este se incorpora en el currículum de enseñanza secundaria a partir de tercero de la ESO en la asignatura Biología y Geología pero posteriormente no vuelve a tratarse en bachillerato

Answer 229

d) En la asignatura de CMC de 1º de bachillerato aparece un bloque de contenidos dedicado exclusivamente al tiempo geológico y a la paleontología

Answer 230

a) La “barrera imaginativa” que parece existir para representarse mentalmente cifras tan grandes como las utilizadas al estudiar la historia de la Tierra.

Answer 231

b) Que se tiene una noción de la duración aproximada que puede requerir un proceso geológico (la formación de una cordillera, apertura de un océano o formación de un karst)

Answer 232

c) Presentan cierta facilidad en ordenar una secuencia de eventos en la escala del tiempo geológico

Answer 233

d) Todas las respuestas son correctas

Answer 234

a) Los alumnos manifiestan haber adquirido los conceptos de datación relativa y absoluta, aunque no siempre lo sepan distinguir correctamente.

Answer 235

b) Ellos presentan dificultad en ordenar una secuencia de eventos en la escala del tiempo geológico

Answer 236

c) Desconocen los criterios que prevalecen en la construcción de la escala de tiempo geológico

Answer 237

d) Para la mayoría la proximidad temporal relativa de los eventos geológicos no es un factor que condiciona la comprensión del concepto

Answer 238

a) Los resultados de las investigaciones parecen indicar que algunos factores, tales como la proximidad temporal y el grado de abstracción del concepto, parecen condicionar la comprensión de la naturaleza del tiempo geológico.

Answer 239

b) Desde el punto de vista temporal, cuanto más cerca está un acontecimiento geológico, más difícil es de reconocer y, cuanto más abstracto, más complicada es su comprensión

Answer 240

c) No reconocen que los terremotos son acontecimientos geológicos que ocurren dentro de un corto período de tiempo y que, por ejemplo, el vulcanismo y la erosión son más lentos

Answer 241

d) Ellos no muestran más dificultades en la correcta asignación de tiempo a eventos geológicos lentos (por ejemplo, la erosión de una montaña) que a eventos más rápidos (por ejemplo, los terremotos)

Answer 242

a) Algunos relacionan el concepto de fósil como resto duro o hueso y otros consideran fósil a un esqueleto sin enterrar

Answer 243

b) También expresan la idea de fósil con la de un esqueleto enterrado que con el tiempo se transforma en algo duro o petrificado

Answer 244

c) Algunos identifican fósil con huella, mientras que otros cuando ven una huella fósil no la identifican con un fósil

Answer 245

d) Todas las respuestas son correctas

Answer 246

a) Es interesante que plantear a nuestros alumnos actividades en las que se considere la relación entre estrato/fósil para estudiar la noción de tiempo geológico.

Answer 247

b) No debemos replantearnos el aprendizaje de la Geología como un proceso de enseñar a leer la información contenida en los materiales geológicos (rocas, fósiles y minerales)

Answer 248

c) Nuestros alumnos tienen que comprender que los procesos geológicos no tienen por qué haber quedado registrados o impresos en las rocas y en los fósiles y hay que aprender a descifrarlos

Answer 249

d) La comprensión del concepto de tiempo geológico no influye en la cultura científica de los alumnos

Answer 250

a) Una interpretación incorrecta de los dibujos de los libros de texto

Answer 251

b) En general, es mínima la información que los libros de texto ofrecen sobre los procesos a seguir en una reconstrucción paleoecológica, aunque en muchos de los textos se incluyen ilustraciones o breves descripciones sobre reconstrucciones paleoecológicas de distintas épocas del pasado de la Tierra

Answer 252

c) En todos los libros no aparecen las definiciones de fósil y fosilización, así como de datación, estratigrafía general y conceptos básicos de ecología actual

Answer 253

d) Las respuestas a y b son las correctas.

Answer 254

a) Es interesante que los alumnos reconozcan que los cambios que ocurren en nuestro planeta son producidos tanto por procesos lentos y continuos

Answer 255

b) Aplicar la datación radiométrica, como método de datación absoluta

Answer 256

c) Utilizar una animación interactiva que permita realizar un viaje interactivo a través de los 4.600 millones de años de la Tierra

Answer 257

d) Todas las respuestas son correctas.

Answer 258

a) Actividad para crear filogenias a partir de un fósil imaginario

Answer 259

b) Uso de la palinología como herramienta de interpretación

Answer 260

c) Calculadora del tiempo geológico

Answer 261

d) Las respuestas a y b son las correctas.

Answer 262

a) No tienen una gran importancia para el aprendizaje de la Geología

Answer 263

b) Es en el campo donde los alumnos van a poder ver, si tener que imaginar, fallas, cabalgamientos, diferentes tipos de pliegues, rocas, y un sin fin de elementos más.

Answer 264

c) Las salidas de campo además no rompen con la rutina habitual de las clases y no trasladan el aprendizaje y el conocimiento al mundo real por lo que son muy motivadoras para el alumnado

Answer 265

d) No mejoran el aprendizaje al facilitar la adquisición de habilidades y al relacionar los aprendizajes con su aplicación inmediata para explicar la realidad.

Answer 266

a) Las salidas de campo no contribuyen a la educación ambiental fomentando una conciencia de protección y sostenibilidad del medio natural

Answer 267

b) No permiten la formación científica del alumnado al posibilitar el desarrollo de técnicas y estrategias características de las tareas científicas, como la observación, el análisis…

Answer 268

c) Las actividades de campo son una actividad complementaria, constituyen una actividad de aprendizaje fundamental en la que la interacción entre conocimientos, habilidades y actitudes

Answer 269

d) Mejoran el aprendizaje al facilitar la adquisición de habilidades y al relacionar los aprendizajes con su aplicación inmediata para explicar la realidad

Answer 270

a) La afectiva, la ligada a la alfabetización ambiental y la dimensión cognitiva.

Answer 271

b) Solamente la ligada a la alfabetización ambiental y la dimensión cognitiva

Answer 272

c) La ligada a la alfabetización ambiental y la dimensión educativa

Answer 273

d) Todas las respuestas son correctas

Answer 274

a) Generar actitudes en los estudiantes que favorezcan conductas pro-ambientales y diversos trabajos han puesto en evidencia que la mejor forma de hacerlo es teniendo contacto directo con el entorno natural

Answer 275

b) Para ayudar a comprender el medio natural reconociendo, explicando y prediciendo algunos de los procesos básicos que en él ocurren, las salidas a es ese medio deberían constituir instrumento valiosos e insustituibles para conseguirlo

Answer 276

c) El trabajo de campo también resulta de gran utilidad para movilizar conocimientos previos y plantear problemas partiendo de dudas y cuestiones, ofreciendo a los estudiantes experiencias concretas para facilitar el aprendizaje

Answer 277

d) Todas las respuestas son correctas.

Answer 278

a) Del tipo de agrupamiento de los alumnos (trabajo individual o en grupos reducidos)

Answer 279

b) En función del momento del curso en el que se realiza la salida

Answer 280

c) Del tipo de relación establecida entre los contenidos y las actividades de campo

Answer 281

d) Todas las respuestas son correctas.

Answer 282

a) El momento en el desarrollo de la unidad en la que se encuadra la salida y la metodología que se utiliza

Answer 283

b) Los objetivos de la salida de campo y l momento en el desarrollo de la unidad en la que se encuadra la salida

Answer 284

c) El momento en el desarrollo de la unidad en la que se encuadra la salida y la metodología que se utiliza y los objetivos de la salida de campo.

Answer 285

d) Todas las respuestas son incorrectas

Answer 286

a) Suelen estar orientadas a favorecer la motivación de los alumnos o a establecer conexiones significativas con sus conocimientos y experiencias anteriores que puedan servir de punto de partida para el tratamiento de los contenidos que queremos abordar.

Answer 287

b) Las salidas que se plantean como actividad de síntesis pretenden establecer relaciones significativas entre diversos conceptos, procedimientos y actitudes trabajadas previamente o la aplicación de dichos conocimientos en un contexto diferente a aquél en que fueron introducidos

Answer 288

c) Las salidas de campo que se realizan como hilo conductor para el desarrollo de la programación van a permitir que los alumnos establezcan relaciones entre diferentes contenidos y que adquieran una visión sintética de ciertos procesos naturales

Answer 289

d) Todas las respuestas son incorrectas

Answer 290

a) Los alumnos tienen un papel pasivo mientras que en las no dirigidas se estimula la realización de investigaciones autónomas por parte de los estudiantes.

Answer 291

b) El profesor no guía al alumno hacia un descubrimiento gradual de los conceptos y hechos que previamente se ha definido

Answer 292

c) Son parecidas a las salidas tradicionales

Answer 293

d) En este tipo de salida al campo el protagonismo es el estudiante

Answer 294

a) Salidas motivadoras, salidas de tipo ilustrativo y salidas de campo como investigación

Answer 295

b) Salidas motivadoras, salidas de tipo ilustrativo, las salidas de entrenamiento, las salidas de tipo inductivas y salidas de campo como investigación.

Answer 296

c) Salidas motivadoras, salidas de tipo ilustrativo y las salidas de tipo inductivas

Answer 297

d) Salidas motivadoras y salidas de tipo ilustrativo

Answer 298

a) A veces las salidas que se realizan no alcanzan las expectativas generadas por no estar correctamente integradas en el currículum, por no estar suficientemente planificadas o por carecer de fundamentación didáctica

Answer 299

b) No hay un motivo o causa la que está produciendo que cada vez los profesores saquen menos a sus alumnos al campo, son un conjunto de circunstancias y factores lo que está dificultando la realización de este tipo de actividad educativa

Answer 300

c) El miedo del profesorado a las responsabilidades que se tienen que asumir en este tipo de actividades y la falta de tiempo para terminar los temarios es otro de los argumentos de los profesores para justificar no programar actividades de campo

Answer 301

d) Todas las respuestas son correctas

Answer 302

a) Una fase preparatoria una fase de realización de la salida y una fase posterior a la salida.

Answer 303

b) Una fase de realización de la salida y una fase posterior a la salida

Answer 304

c) Una fase preparatoria, una fase de estudio de la salida y una fase posterior a la salida

Answer 305

d) Todas las respuestas son incorrectas

Answer 306

a) La evaluación del aprendizaje no tiene por qué estar integrada en los procesos de enseñanza y aprendizaje por lo que debe ser también considerada en las salidas al campo

Answer 307

b) Durante la salida de campo podemos evaluar el dominio afectivo del que hemos hablado al principio de esta unidad

Answer 308

c) También podemos utilizar una checklist para valorar determinadas habilidades relacionadas con el trabajo de campo que se esté llevando a cabo

Answer 309

d) Las respuestas b y c son correctas.

Answer 310

a) La existencia de un patrimonio geológico que sirva de protagonista y eje conductor, la puesta en marcha de iniciativas de geoconservación y divulgación y el favorecer el desarrollo socioeconómico y cultural a escala local.

Answer 311

b) La puesta en marcha de iniciativas de geoconservación y divulgación y el favorecer el desarrollo socioeconómico y cultural a escala local

Answer 312

c) Tan solo el favorecer el desarrollo socioeconómico y cultural a escala local

Answer 313

d) Las respuestas b y c son correctas

Answer 314

a) Son modelos a escala reducida de la realidad

Answer 315

b) Uno de los mayores problemas de nuestros alumnos que no están habituados a trabajar con mapas geológicos es el hecho de que los mapas son representaciones bidimensionales de una geometría que, en realidad, es tridimensional

Answer 316

c) La elaboración de los mapas geológicos pasa por una serie de operaciones que incluyen la proyección de los aspectos bidimensionales y topográfícos

Answer 317

d) Las respuestas a y b son correctas.

Answer 318

a) Se representa, sobre un mapa topográfico, de los diferentes tipos de unidades geológicas que afloran en la superficie terrestre

Answer 319

b) En ellos para distinguir las rocas se emplean diferentes tonalidades de colores

Answer 320

c) En un mapa geológico se reflejan también las estructuras tectónicas (pliegues, fallas, etc.), los yacimientos de fósiles, aspectos hidrogeológicos (fuentes, red de drenaje, etc.), recursos minerales, etc

Answer 321

d) Todas las respuestas son correctas

Answer 322

a) Tienen como finalidad mostrar las variaciones del relieve de la Tierra

Answer 323

b) Además de las curvas de nivel, suelen incluirse otras variables geográficas como la vegetación, los suelos, la red hidrográfica, las localidades..., todas ellas con su correspondiente color y símbolo

Answer 324

c) Una curva de nivel es una línea dibujada en un mapa que une puntos que se encuentran a la misma altitud o altura sobre el nivel del mar

Answer 325

d) Todas las respuestas son correctas

Answer 326

a) No son siempre equidistantes y se pueden cruzan entre si

Answer 327

b) Deben ser líneas cerradas, las de menor altitud envuelven a las de mayor altitud

Answer 328

c) Su separación en el mapa es inversamente proporcional a la pendiente del terreno.

Answer 329

d) Todas las respuestas son correctas

Answer 330

a) Un perfil topográfico consiste en la proyección de los puntos de la superficie terrestre sobre un plano vertical, según una dirección determinada

Answer 331

b) El perfil topográfico permite un primer análisis del relieve de la zona donde se ha efectuado el corte, ya que proporciona la dimensión vertical que no se obtiene de la observación directa del mapa

Answer 332

c) El mapa topográfico es una representación de la superficie terrestre mediante curvas de nivel que tiene como finalidad mostrar las variaciones del relieve de la Tierra

Answer 333

d) Solo incluyen las curvas de nivel y no suelen incluirse otras variables geográficas.

Answer 334

a) Es la relación entre las medidas de cualquier elemento representado en el mapa y las medidas reales de dichos elementos. Se puede expresar de forma gráfica o numérica.

Answer 335

b) Puede ser una escala disgráfica: línea dividida en segmentos numerados o una Escala numérica: representada en forma de proporción

Answer 336

c) Es la inclinación de una superficie con respecto a la horizontal. Se puede expresar como un ángulo o como un porcentaje

Answer 337

d) Con ella se permite un primer análisis del relieve de la zona donde se ha efectuado el corte, ya que proporciona la dimensión vertical que no se obtiene de la observación directa del mapa

Answer 338

a) Como una serie de materiales que se repiten de forma simétrica respecto a uno central.

Answer 339

b) En el anticlinal el material central es más nuevo que los que se repiten y aparecen a ambos lados de él

Answer 340

c) En el sinclinal el material más antiguo aparece en el centro y a los dos lados de él aparecen los más nuevos

Answer 341

d) Todas las respuestas son incorrectas

Answer 342

a) A partir de los mapas geológicos podemos realizar “Cortes” en el terreno que nos permiten reconocer los elementos geológicos que hay bajo la superficie del terreno, conocer su historia geológica e interpretar el pasado de un territorio

Answer 343

b) Los mapas que presentan capas o estratos horizontales se caracterizan porque estas capas aparecen paralelas a las curvas de nivel y alguna vez las cortan.

Answer 344

c) Cuando los estratos están buzando, es decir están inclinados, aparecen en los mapas haciendo “uves” o curvas

Answer 345

d) La expresión cartográfica de fallas verticales son líneas rectas. Sin embargo, si las fallas están inclinadas o buzando, aparecen en los mapas como líneas que hacen ligeras “uves”

Answer 346

a) Aplicación de los principios geológicos como los de superposición de los estratos

Answer 347

b) Determinación de la sucesión faunística y de eventos

Answer 348

c) Del cataclismo

Answer 349

d) Las respuestas a y b son correctas.

Answer 350

a) No podemos determinar el periodo en el que se depositó dicha roca

Answer 351

b) Los fósiles guía no son fósiles exclusivos de un determinado periodo geológico por lo que no sirven para datar con cierta precisión las unidades estratigráficas que los contienen

Answer 352

c) Las rocas sedimentarias que no contienen fósiles pueden ser datadas teniendo en cuenta el principio de superposición normal de los estratos, siempre que podamos determinar la edad de las rocas de la misma serie que estén por debajo y por encima de ellas.

Answer 353

d) La presencia de restos de cerámica o de industria lítica en un sedimento, nos indica que se trata de un depósito del Ternario reciente, que es cuando se ha desarrollado la civilización humana

Answer 354

a) Son épocas en las que la intensa actividad geológica en ciertas zonas (orógenos) determina la formación de las cadenas montañosas.

Answer 355

b) Desde el Paleozoico hasta la actualidad se distinguen dos grandes periodos orogénicos. La orogenia Caledoniana y la Alpídica o Alpina

Answer 356

c) Durante los periodos orogénicos los materiales no se ven sometidos a esfuerzos compresivos

Answer 357

d) Tras las fases compresivas se producen unas distensiones postorogénicas que nunca pueden originar fallas normales.

Answer 358

a) Preorogénico, sinorogénico o postorogénico.

Answer 359

b) Preorogénico y postorogénico

Answer 360

c) Preorogético, sinorogénetico o postorogénetico

Answer 361

d) Las respuestas a y b son correctas

Answer 362

a) Porque el plano de falla buza hacia el bloque levantado, o también podemos distinguirlas porque el bloque levantado se apoya sobre el plano de la falla

Answer 363

b) Porque el plano de falla está inclinado hacia el bloque hundido, podemos también identificarlas porque el bloque hundido es el que se apoya sobre el plano de la falla

Answer 364

c) Porque el plano de falla presenta una inclinación menor de 30° respecto a la horizontal

Answer 365

d) Las respuestas a y b son correctas.

Answer 366

a) Anticlinales, rectos, inclinados, o tumbados, isoclinales y diapiros

Answer 367

b) Anticlinales e neoisoclinales

Answer 368

c) Anticlonales, rectos, inclinados, o tumbados e isoclonales

Answer 369

d) Anticlinales e isoclinales.

Answer 370

a) Es producido por el calentamiento provocado por las intrusiones (generalmente de gran tamaño) en las rocas encajantes

Answer 371

b) Es un metamorfismo que afecta a grandes extensiones, producido en los periodos orogénicos.

Answer 372

c) Se manifiesta por la aparición de aureolas de metamorfismo que rodean las intrusiones, frecuentemente constituidas por corneanas

Answer 373

d) Es una masa de roca magmática plutónica, también concordante, con la superficie inferior plana y la superior convexa, abombando los estratos que tiene por encima

Answer 374

a) Paraconformidad, disconformidad, discordancia (angular) e inconformidad.

Answer 375

b) Paraconformidad e inconformidad

Answer 376

c) Paraconformidad, disconformidad y discordancia (angular)

Answer 377

d) Las respuestas a y b son correctas

	Criado por Estrella Dela mais de 6 anos atrás

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