Parcial de enfoques pedagógicos

En el modelo pedagógico social-cognitivo la evaluación se da como evaluación de producto: memorística y repetitiva.

En el modelo pedagógico conductista las metas se conciben como modelamiento de la conducta

En el modelo romántico el alumno es receptivo, memorístico, atento, copista, quien llega a la escuela vacío de conocimientos.

En el modelo conductista se parte de la premisa: "No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva"

El modelo conductista promueve la utilización de los objetivos instruccionales formulados con precisión y reforzados minuciosamente.

En todo proceso pedagógico se observa una estrecha interacción entre estos aspectos:

Es una forma de concebir la práctica de los procesos formativos en una institución de educación

Este modelo se caracteriza por la exposición verbal del maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases

Este modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que lo rodea.

Este modelo promueve la utilización de los objetivos instruccionales formulados con precisión y reforzados minuciosamente.

La enseñanza es un cambio de la organización de métodos de apoyo que permiten a los alumnos construir su propio saber.

Los contenidos y los métodos de aprendizaje son medios para desarrollar las capacidades y los valores identificados como las metas o fines de la educación.

La metodología en el modelo pedagógico tradicional es

En el modelo pedagógico constructivista la relación M-A se observa como

En el modelo pedagógico conductista las metas se conciben como

De acuerdo a este modelo pedagógico los contenidos y los métodos de aprendizaje son medios para desarrollar las capacidades y los valores identificados como las metas o fines de la educación.

En el modelo pedagógico social-cognitivo la evaluación se da como

En el modelo pedagógico constructivista la evaluación se conciben como

Durante la segunda semana de clases, la maestra de preescolar es abordada por sus estudiantes quienes le solicitan que desarrolle una clase sobre los colores primarios. Ella no interfiere en su creatividad y les da libertad de expresión. Finalmente se prescinde de toda forma de evaluación o calificación.

Durante una clase de Word, el docente le solicita a los estudiantes a explorar las diferentes funciones del programa, creando ambientes de aprendizaje y apoyándose una metodología basada en el aprendizaje significativo y por descubrimiento. Esta descripción corresponde al