Modelos Curricularess

Modelos curriculares

MODELO CURRICULAR DE TYLER Estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales  Necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela  Intervención de los especialistas  El papel de la filosofía en la selección de los objetivos  Selección y orientación de las actividades de aprendizaje  Organización de las actividades para un aprendizaje efectivo  Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje

PROPUESTA DE HILDA TABA Diagnóstico de necesidades Formulación de objetivos educacionales Selección de contenidos Organización o secuencia de contenidos   Diseño de actividades de aprendizaje   Organizar actividades de aprendizaje Evaluación

MODELO CURRICULAR DE ARNAZ Elaborar el curriculum, que se subdivide en: formular los objetivos curriculares, elaborar el plan de estudios a través de la selección de los contenidos, diseñar el sistema de evaluación y, por último, elaborar las cartas descriptivas. Instrumentar la aplicación del currículo, dividida en: entrenar a los profesores, elaborar los instrumentos de evaluación, seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos, ajustar el sistema administrativo al currículo y adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.   Aplicación del currículo.   Evaluar el currículo.

MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA Determinación de los objetivos generales del plan de estudios. Operacionalización de los objetivos generales, que incluye el desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos y la agrupación de los objetivos específicos en conjuntos. Estructuración de los objetivos intermedios, compuesta por la jerarquización de los objetivos intermedios, el ordenamiento de estos y la determinación de metas de capacitación gradual. Evaluación del plan de estudios, englobando la evaluación del plan vigente, la del proceso de diseño y la del nuevo plan.

PROPUESTA DE MARGARITA PANSZA Unificación docencia investigación Módulos como unidades autosuficientes Análisis histórico-critico de las practicas profesionales Objetos de transformación Relación teoría-práctica Relación escuela-sociedad Fundamentación epistemológica Carácter interdisciplinario de la enseñanza Concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza Rol de profesores y alumnos

MODELO CURRICULAR DE ÁNGEL DÍAZ BARRIGA Diagnóstico de necesidades Determinación de perfil y objetivos Decisión sobre la estructura curricular Elaboración de los programas Evaluación del plan de estudios

MODELO BASADO EN COMPETENCIAS Establecer estándares de desempeño Identificar necesidades curriculares a nivel individual Establecer el marco para el esquema curricular Desarrollar estructura, objetivos y contenido Asegurarse de establecer el alcance Establecer métodos de entrega que coincidan con las necesidades operativas e individuales Construir evaluaciones basadas en la aplicación de las nuevas habilidades y conocimientos Entregar un currículum dirigido a necesidades individuales y de la organización