Ensinar Alunos com Perturbações do Espetro do Autismo

AUTISMO

Existem várias definições: problema neurológico ou cerebral que se caracteriza por um decréscimo da comunicação e das interações sociais;  desordem desenvolvimental vitalícia com perturbações em competências físicas, sociais  e de linguagem (Gillingham, 1995, p.8). (...)

As PEA são disfunções graves e precoces do neuro-desenvolvimento que persistem ao longo da vida, podendo coexistir com outras patologias. Continua ainda por definir qual a etiologia precisa que desencadeia um quadro clínico de autismo. No entanto, parece ser consensual que esta perturbação evidencia uma origem multifactorial: factores genéticos, pré e pós natais, com uma combinação complexa que leva a uma grande variação na expressão comportamental.

O que são PEA?

Perturbações do Espetro do Autismo

As PEA caracterizam-se por uma tríade clínica de perturbações que afectam as áreas da: comunicação; interação social; comportamento.

CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DAS PEA

Défices de processamento sensorial, capacidade de atenção, sequencialização, motivação, resolução de problemas, memorização, cognição social e linguagem.

Espetro do Autismo??

Utiliza-se a designação de Espetro do Autismo, referindo-se a uma condição clínica de alterações cognitivas, linguísticas e neurocomportamentais, pretendendo caracterizar o facto de que, mais do que um conjunto fixo de características, esta parece manifestar-se através de várias combinações possíveis de sintomas num contínuo de gravidade de maior ou menor intensidade.

Unidades de Ensino Estruturado - UEEA

As Unidades de Ensino Estruturado para alunos com perturbações do espetro do Autismo (UEEA) podem constituir um valioso recurso pedagógico das escolas, ou agrupamento de escolas. Ensino estruturado:  torna o ambiente em que o aluno se insere mais previsível e acessível; ajuda-o a encontrar maior disponibilidade para a comunicação, interacção e aprendizagens.

As PEA englobam:

Perturbação autística (autismo de Kanner, autismo infantil ou autismo clássico); � Perturbação de Asperger (Síndrome de Asperger); � Perturbação desintegrativa da segunda infância; � Perturbação global do desenvolvimento sem outra especificação (autismo atípico); � Síndrome de Rett.

Diagnóstico

O diagnóstico desta perturbação continua a ser realizado através da avaliação directa do comportamento do indivíduo, segundo determinados critérios clínicos presentes em sistemas de classificação.DSM-IV

Não aprendem como os outros?

Aprendem, mas de outra forma:défice na flexibilidade de pensamento;especificidade no modo de aprender.Comprometem o contacto e a comunicação do indivíduo com o meio.

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Rubrica: : Trabalho específico com a aluna da UEEA

 Na prática estas características traduzem-se nas dificuldades que se seguem: Comunicação expressiva; � Comunicação não verbal; � Compreensão; � Perceber a tarefa como um todo; �

Dificuldades

Sequencialização; �Consequencialização; � Concentração e atenção; �Generalização; � Abstracção e simbolismo; �

Motivação; � Empatia; � Cognição social; � Alteração de rotinas; � Gestão de imprevistos; � Input sensorial;  Imaginação; �

Dificuldades (cont.)

Capacidades especiais e interesses restritos; � Comportamentos estereotipados e rígidos; � Rotinas, preocupações e rituais; � Alteração de sono/vigília; �  Particularidades do padrão alimentar; �       Outras.

Ensino Estruturado

O ensino estruturado consiste num dos aspectos pedagógicos mais importantes do modelo TEACCH. O modelo TEACCH surgiu na sequência de um projecto de investigação que se destinava a ensinar aos pais técnicas comportamentais e métodos de educação especial que respondessem às necessidades dos seus filhos com autismo. Foi desenvolvido por Eric Schopler e seus colaboradores na década de 70, na Carolina do Norte (Estados Unidos da América).

Numa perspectiva educacional o foco do modelo TEACCH está no ensino de capacidades de comunicação, organização e prazer na partilha social. Centra-se nas áreas fortes frequentemente encontradas nas pessoas com PEA – processamento visual, memorização de rotinas funcionais e interesses especiais – e pode ser adaptado a necessidades individuais e a diferentes níveis de funcionamento.

Modelo TEACCH

� Fornecer uma informação clara e objectiva das rotinas; � Manter um ambiente calmo e previsível; � Atender à sensibilidade do aluno aos estímulos sensoriais; � Propor tarefas diárias que o aluno é capaz de realizar;  Promover a autonomia.

Vantagens do Ensino Estruturado

Minimizar as dificuldades de organização e sequencialização; Proporcionar  segurança e confiança;  Ajudar a criança/jovem com PEA a capitalizar as suas forças.

UEEA

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Rubrica: : Área de tansição

Rubrica: : Data e estação do ano

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Rubrica: : Aprender

Rubrica: : Trabalho individual

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Rubrica: : Trabalho de grupo

Rubrica: : Computador tátil

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Rubrica: : Lazer