COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICAEl enfoque estratégico comienza con la reflexión y la observación del proceso, comprendiendo lo esencial y las estrategias a usar para lograr los objetivos.Es necesario tener una percepción del todo para comprender su complejidad.Se presenta el pensamiento sistémico, estratégico y creativo.La planeación es la herramienta fundamental para la organización
Considerar los liderazgos no formales existentes en la organización.
Un adecuado liderazgo depende de la estrategias.
Analizar las problemática en términos de causa-efecto
Trabajo en equipo.
Aprender de la experiencia y de los errores
Cuestionar supuestos y certidumbres.
Desarrollar la creatividad.
Generar una memoria organizacional.
Liderazgo directivo efectivo, conduce a un grupo a una determinada acción por medios no coercitivos.
Tener la intención no sólo de estar bien, sino de mejorar.
Los directivos deberán:
Desafiar los procesos.
Inspirar una visión compartida.
Habilitara otros para que actúen.
Modelar el camino
Dar aliento al corazón
Establecer dinámicas de colaboración, tarea compleja y permanente.
Sumar esfuerzos para resolver un objetivo común.
Desarrollo de una buena comunicación.
altos niveles de confianza.
Generar una cultura efectiva de apoyo.
Implica procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión.
Generar un clima organizacional de diálogo, resolución de conflictos, confianza, armonía, respeto
Prácticas de docentes orientadas a que los alumnos desarrollen competencias que les permitan integrarse y desenvolverse en los niveles educativos posteriores y en la vida misma.
Reflexionar en las formas de organizar grupos, aprovechar los espacios, creación de ambientes de aprendizaje, uso de las TIC´s, creación de estrategias y situaciones didácticas, la atención diferenciada.
El docente ha de reconocer que también ha de aprender de los demás y de su propia práctica.
considerar los saberes previos, características, capacidades, estilos y ritmos de los estudiantes
Proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos, hacia escenarios deseados a mediano plazo.
Partir del qué, del cómo, del cuándo y del para qué se planea.
Es participativa e incluye a todos.
Conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos de intervención que relacionan las metas y las competencias institucionales con las demandas y oportunidades.
Planeación estratégica situacional.
Valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto.
Proceso o conjunto de actividades programadas de reflexión sobre la acción, apoyado con procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación de información para emitir juicios y formular recomendaciones para mejorar acciones futuras.
Permite la formulación de estrategias de intervención propias para cada situación
el ciclo de mejora: evaluación inicial, planificar, actuar, evaluar, rectificar: Calidad Educativa
Parte de las opiniones de la sociedad y sus organizaciones como evaluadoras de las políticas públicas.
se encuentra la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela..
Participan los Consejos de Participación Social y la Asociaciones de Padres de Familia.
Se crea el capital social, como el conjunto de normas y vínculos que permiten la acción colectiva. Se constituye por:
La consolidación e la comunidad escolar.
Relaciones basadas en la confianza entre directores, maestros y padres de familia.
Compromiso explícito de maestros, padres y directivos por el aprendizaje significativo de los alumnos.
Proceso que establece la escuela para informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión.
Comprende el clima organizacional y aúlico, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos.
Se deben tener previstos canales específicos para recibir y escuchar las preocupaciones, quejas y demandas de los padres.
Se implementa un clima de transparencia que implica un cambio cultural.
Recuperar la capacidad de las escuelas para tomar sus propias decisiones respecto a la resolución de asuntos internos.
Los actores presentan un frente común para optimizar sus procesos y resultados, privilegia las decisiones internas.
comparten una misión y visión que promueve la innovación de estrategias y acciones desde su propia concepción y realidad.
Al tomar decisiones locales, los actores se aproximan a la construcción de una escuela diferente.
Se pretende romper con las formas tradicionales de control, ya que alumnos y profesores ejercen libremente sus derechos de enseñar y aprender
