1.- LIDERAZGO EFECTIVO2.- TRABAJO COLABORATIVO3.- Prácticas docentes flexibles 4.- Planeación estratégica
Características básicas
5.-Evaluación para la mejora continua
6.-Participación social responsable
7.-Rendición de cuentas8.- Libertad en la toma de decisiones
9.-Relación entre los componentes de la gestión educativa
1.Liderazgo compartido :
“el proceso de conducir a un
grupo de personas en una determinada dirección por medios no coercitivos”.
Conjunto de prácticas intencionadamente pedagógicas e innovadoras; diversidad de prácticas que buscan facilitar, animar, orientar y regular procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y formación de los actores educativos.
Dinamiza las organizaciones educativas para recuperar el sentido y la misión pedagógica desarrollada a partir de objetivos tendientes a lograr aprendizajes potentes y significativos para todos los estudiantes.
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El líder transformacional se define como: Aquel que considera las condiciones
individuales, que estimula el desarrollo intelectual; que inspira. Que posee tolerancia psicológica. Que eleva los niveles de confianza y consigue además, superar sus propios intereses inmediatos
en beneficio de la misión y visión de la organización Puede ser el más
eficaz y adecuado para dirigir u organizar los centros de trabajo o dependencias. Ejercer liderazgo, entonces, puede idear
nuevas soluciones a viejos problemas, es receptivo y busca potenciar su profesionalización.
TIPOLOGIAS DE LIDERAZGO
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El trabajo en equipo,
Buena comunicación,
Adecuada visión y planeación,
Apoyo de colaboradores y libertad de acción, entre
otros.
Un trabajo colaborativo en las instituciones educativas implica procesos que faciliten
la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer
y cómo. Establecer un sistema de colaboración contribuye a la generación de un clima
organizacional.Conjunción de esfuerzos de
una organización educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una cultura
efectiva de apoyo, encaminada a alcanzar una visión compartida.
Son actividades de
los maestros orientadas a asegurar aprendizajes en los estudiantes. Específicamente, se
asocian a la configuración del ambiente áulico, la estructura de los procesos de enseñanza
y de aprendizaje, y la gestión de los recursos instruccionales.
Se asume que un docente, antes de enseñar, debe tener la disposición
a aprender; aprender de los demás y de su propia práctica, a fin de que pueda acumular
el “saber” y desarrollar el “saber hacer” resolviendo situaciones complejas.
Alinear la planeación estratégica escolar con
la planeación didáctica.
Considera los saberes previos, las características, capacidades, estilos y ritmos de los
estudiantes, que le permitan propiciar oportunidades diferenciadas.
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PLANEACIÓN ESTRATEGICA
Es el conjunto de procesos de diseño,
desarrollo y operación de proyectos de intervención que relacionan las metas y las
competencias institucionales con las demandas y las oportunidades. Es un cálculo que a
partir de las situaciones existentes se orienta a las metas y objetivos con una clara visión,
resguardando los aspectos de implementación y su respectiva evaluación.
Es participativa cuando en la escuela se involucra a los
alumnos, padres de familia, maestros, director y, como apoyos externos, al supervisor,
jefe de sector y/o de enseñanza. Su diseño, ejecución y seguimiento es responsabilidad
IV
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de todos ellos y muestra los deseos de mejora y las formas que, desde su punto de vista,
son las idóneas para obtenerla, dando respuesta a la capacidad de decisión basada en el
conocimiento de su contexto.Se concreta en
la herramienta denominada PETE
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La planeación estratégica considera elementos básicos como
la misión, visión, objetivos, estrategias, metas, acciones e indicadores; que son referentes
para la institución en términos del alcance máximo de los propósitos bajo su responsabilidad.
ELEMENTOS DE LA PLAN. ESTRA.
Delimitan el campo de acción de la institución y permiten a los actores educativos contar con un panorama general de las grandes líneas de trabajo y los resultados por alcanzar. Del mismo modo, definen la población beneficiaria y canalizan los esfuerzos en la dirección adecuada.
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EVALUACION PARA LA MEJORA CONT.
Valoración colectiva y crítica de los procesos implementados
en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud
que asume la responsabilidad por los resultados propios y con apertura a juicios externos,
factores fundamentales para la toma de decisiones. Es un proceso o conjunto de actividades programadas de reflexión sobre la acción,
apoyado con procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación
de información con la finalidad de emitir juicios fundamentados y comunicables
sobre las actividades, resultados e impactos de un programa [de acción] y formular
recomendaciones para tomar decisiones que permitan revisar las acciones presentes
y mejorar las acciones futuras.
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Recopilar y analizar información,
Formular juicios de valor,
Tomar decisiones y
Diseñar nuevas formas de acción.
PROCESO DE EVALUACIÓN
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CICLO DE MEJORA CONTINUA
PLANIFICARACTUAR
EVALUARRECTIFICAREEs una oportunidad para dialogar, compartir observaciones y preocupaciones, y construir o
fortalecer el trabajo colegiado entre actores educativos.
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PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLE
Está referida a
la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer
de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan
escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.
Es una fuente generadora de confianza, un valor sin el cual difícilmente
pueden concretarse las más profundas aspiraciones de un equipo de trabajo que desarrolla
una función pública.
Es un proceso complejo y de múltiples dimensiones, que no
puede ser restringido a un único ámbito, en un solo tiempo ni ser generado por un único
actor. Sólo se entiende si se considera a los distintos actores educativos quienes, a través
de sus prácticas, ponen en funcionamiento procesos de toma de decisiones a sabiendas
de lo que están haciendo.
Rubrica: : CONSENSO EN LA TOMA DE DECISIONES
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Que los centros educativos puedan tener mayor libertad de operación e
innovación de sus planes y proyectos, pero eso implica que la estructura de la autoridad
educativa, no sólo fomente, sino que favorezca y apoye con información y demás herramientas
para que la escuela no sólo tome decisiones, sino buenas decisiones en función
de la mejora continua.
Que los centros educativos puedan tener mayor libertad de operación e
innovación de sus planes y proyectos, pero eso implica que la estructura de la autoridad
educativa, no sólo fomente, sino que favorezca y apoye con información y demás herramientas
para que la escuela no sólo tome decisiones, sino buenas decisiones en función
de la mejora continua.
Los factores clave de éxito para la
implementación y consolidación de una propuesta como ésta es el desarrollo de líderes
transformacionales, la planeación de procesos y la colaboración entre actores.
