MGEE

MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

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Rubrica: : PERCEPCIÓN DE LA REALIDAD COMO UN TODO

COMPONENTES

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Rubrica: : CUENTA CON 8 COMPONENTES,LOS CUALES SE VINCULAN Y SE RELACIONAN

ACENTADOS EN LA FLEXIBILIDAD, PERTINENCIA Y RELEVANCIA

1. LIDERAZGO COMPARTIDO

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Liderazgo como un conjunto de prácticas intencionadamente pedagógicas e innovadoras.  diversidad de prácticas que buscan facilitar, animar, orientar y regular procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y formación de los actores educativos   Morán (2008) afirma que los principales factores que han permitido a los directivos generar experiencias exitosas son: el trabajo en equipo, buena comunicación, adecuada visión y planeación, apoyo de colaboradores y libertad de acción

Rubrica: : aquel que considera las condiciones individuales, que estimula el desarrollo intelectual; que inspira

2. TRABAJO COLABORATIVO

 trabajo colaborativo como la conjunción de esfuerzos de una organización educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo, encaminada a alcanzar una visión compartida Un clima de “colegas” es una condición clave para asegurar el éxito de los propósitos fundamentales del equipo, puede facilitar tareas de organización para enfrentar retos complejos 

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3. PRACTICAS DOCENTES FLEXIBLES

"DEBEMOS ADAPTARNOS A NUEVAS IDEAS, EN CONJUNTO Y NO AFERRARNOS A CREER CIEGAMENTE EN LAS IDEAS ACEPTADAS" docente que toma en cuenta las características, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, y permite propiciar oportunidades pedagógicas diferenciad Loera (2006), las prácticas docentes flexibles son actividades de los maestros orientadas a asegurar aprendizajes en los estudiantes. Específicamente, se asocian a la configuración del ambiente áulico, la estructura de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y la gestión de los recursos instruccionales

4. PLANEACIÓN ESTRATEGICA

Definida como el proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos, que direcciona las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo.

Es participativa cuando en la escuela se involucra a los alumnos, padres de familia, maestros, director y, como apoyos externos, al supervisor La planeación propicia la cohesión organizacional al desarrollar acuerdos básicos sobre las prioridades institucionales

5. EVALUACIÓN PARA LA MEJORA

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Rubrica: : actividades programadas de reflexión sobre la acción

Valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud que asume la  responsabilidad por los resultados propios y con apertura a juicios externos, factores fundamentales para la toma de decisiones Apoyado con procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación de información con la finalidad de emitir juicios fundamentados y comunicables sobre las actividades, resultados e impactos

6.PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLE

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Referida a la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.

Rubrica: : . El capital social puede revitalizar la cohesión social, entendida como una disposición mental y de actitud para crear el espíritu de la comunidad

7. RENDICIÓN DE CUENTAS

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Rubrica: : el reconocimiento del grado en que un sistema cumple con su encomienda social

Procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión; comprende el clima organizacional y el áulico, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos Comunicar ampliamente el desarrollo de competencias y niveles de logro académico de los alumnos, lo que representa la importancia de este componente en el Modelo de Gestión Educativa Estratégica

8. LIBERTAD EN LA TOMA DE DECISIONES

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Rubrica: : el poder de tomar decisiones de carácter local o específico ante una situación

Recuperar la capacidad interna de las escuelas para tomar sus propias decisiones respecto a la resolución de asuntos internos que les competen; así, la promoción del desarrollo de ciclos de mejora en los centros escolares Que la estructura de la autoridad educativa, no sólo fomente, sino que favorezca y apoye con información y demás herramientas para que la escuela no sólo tome decisiones, sino buenas decisiones en función de la mejora continua

GRACIAS

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