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Presentación Segunda Sesión: Memoria
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Resumo de Recurso
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Memoria
METODOLOGÍA
PARA EL AMARRE DE APRENDIZAJESSEGUNDA SESIÓN
MEMORIA
Rubrica: : Centro de Actualización Psicopedagógica, P. Luis Achaerandio. CAP
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Agenda Pedagógica
Recapitulación
de la sesión
anterior MemoriaEjercicios de aplicación
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Recapitulación de la sesión anterior
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Recapitulación de la sesión anterior
Cada participante comparte lo que le pareció más relevante de la sesión anterior.Cómo el tema que vimos incluyó la organización y comunicación neuronal, formamos "redes neuronales", de acuerdo a los temas compartidos.Con la actividad se logró:Hacer un recordatorio, un repaso de los contenidos y actividades vistas en la sesión anterior.Se realizó de manera dinámica que se involucraron todos los participantes, de forma libre y voluntaria.Se cambió de forma creativa el orden y ubicación de los participantes.Podemos revisar la orientación para hacer la actividad con un CliK en : Dinámica Redes Neuronales.
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Repaso de los elementos del AMARRE
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Me tienes AMARRADO
Recuerden que incluir en algún momento de la sesión de aprendizaje una canción, puede incrementar la motivación.La música también despierta el interés y activa áreas cerebrales, que pueden facilitar el aprendizaje.siempre podemos encontrar alguna canción relacionada con algún tema o contenido a tratar.En nuestro caso, esperamos que podamos ayudar a los estudiantes al AMARRE de sus aprendizajes.
Rubrica: : La música despierta el interés y motiva.
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Memoria y atención están
estrechamente relacionadas.
La
atención
da paso a la memoria.Sin
atención no enviamos la información a la memoria de largo plazo.
Memoria y Atención
Rubrica: : Si no hay atención, la información no llegará a la memoria.
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El profesor que enseñó a su perro a hablar
Recordar la anécdota del profesor que llevó su perro el primer día de clases, después de las vacaciones de verano.Dijo a sus alumnos que había enseñado a hablar a su perro, y luego de un rato en que el perro permaneció en el aula, un alumno preguntó: ¿Profesor, su perro no habla nada?, y él respondió:Es cierto, yo dije que habían enseñado a hablar a mi perro, no dije que él había aprendido."Nuestra profesión no es enseñar, sino conseguir que ellos aprendan"
Rubrica: : "Nuestra profesión no es enseñar, sino conseguir que aprendan"
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Sistemas de memoria
Rubrica: : La memoria de corto plazo es de duración breve, retiene la información. La memoria de trabajo permite manipular la información, es más dinámica, cambia, actualiza la información
Rubrica: : Las estrategias de repaso, de recuperación de la información, de repetición, ayudan a consolidar la información, a transferirla a la memoria de largo plazo, en dónde queda la huella de la memoria.
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Tipos de memoria y áreas cerebrales
Rubrica: : El hipocampo es la estructura implicada en la consolidación de la memoria.
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Ejercicio de memoria a corto plazo
Rubrica: : Retener en la memoria un número telefónico, mientras...
Rubrica: : lo anota. Es un ejemplo de uso de memoria de corto plazo.
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Consolidación de la memoria
El hipocampo es la estructura encargada de la consolidación de la memoria.La consolidación de la memoria es el tiempo de transición de la información que pasa de un estado de cambios fisiológicos en los que la información está en la memoria de corto plazo y logra establecerse de forma más duradera y estable en la memoria de largo plazo.El hipocampo se encarga de formar nuevas memorias, almacenar otras memorias e incluso puede distinguir entre nuevas y viejas memorias.
Rubrica: : El origen del nombre de Hipocampo a la estructura cerebral, se debe a su parecido con el caballito de mar: hipocampos.
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Hipocampo
Rubrica: : Hipocampo, está implicado en la consolidación de la memoria: guardar nuevos recuerdos en la corteza. Reconsolidación de la memoria: cuando recordamos algo, este recuerdo cambia. Activación: es traer un recuerdo de la memoria de largo plazo que estaba en esta inactivo, hacia la memoria de corto plazo en un estado activo.
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Sistemas de memoria
Rubrica: : Un video para completar y explicar ¿Por qué olvidamos?
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Rubrica: : Ejercicio de memorización
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Revisar detenidamente la lista de palabras
Caramelo
Ácido
Azúcar
Amargo
Bueno
Gusto
Rico
Miel
Gaseosa
Chocolate
Torta
Comer
Pastel de frutas
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Respondamos
¿Cuál
de las siguientes palabras estaban en la lista anterior?•Gusto
•Dulce
•Chocolate
•Azúcar
•Rico
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Comparar la lista
•Caramelo
•Ácido
•Azúcar
•Amargo
•Bueno
•Gusto
•Rico
•Miel
•Gaseosa
•Chocolate
•Torta
•Comer
•Pastel de frutas
Rubrica: : La palabra dulce no estaba en la lista anterior, nuestra memoria la asoció por el significado de las demás palabras de la lista.
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Falsas memorias
Rubrica: : ¿De quién eran los trocitos?
Creer
que algo es ya conocido cuando en realidad no lo es.
Creer
que las cosas o los hechos son tal cual lo recordamos.
Lo
que tenemos son “fragmentos” que nunca se estructuraron.
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Estudiante
que no estudio bien, sólo retiene fragmentos de información.
Es
más susceptible de interferencias.
La
información bien aprendida y asimilada se integra con la información que ya se
tiene.
Ejemplo
Rubrica: : "Yo lo leí"
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•“Proceso
mental que ayuda a unir fragmentos, pedazos de información a través del
significado”. •Es
más fácil de recordar.•Pasa
a formar parte de una imagen más grande que se está aprendiendo.•Un
fragmento es una red neuronal que suelen dispararse juntas para tener un
pensamiento eficaz y realizar una tarea.
Fragmentar
Rubrica: : Un fragmento es una red neuronal que suele dispararse para tener un pensamiento más eficaz. A partir de la unión de fragmentos que tienen relación no significado. (Oakley, B. Curso Aprendiendo a aprender)
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Práctica
enfocada.
Repetición.
Creación
de fuertes huellas de memoria.
Fragmentos
pequeños a fragmentos grandes.
¿Qué ayuda a crear fragmentos?
Rubrica: : Empezamos por crear huellas en la memoria sensorial y luego crear fuertes huellas en la memoria a largo plazo.
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1.Concentrar la atención en la
información.
2.Entender la idea básica.
Concepto
Principio
Ver relaciones
Resolver una tarea o problema sin
ayuda
3.Entender el contexto.
Repetir
Practicar
Pasos para formar un fragmento
Rubrica: : Los mejores fragmentos son los que no hay que pensar conscientemente que hay que concretar para unir el patrón mental. (Oakley, B. Aprendiendo a aprender)
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Anotamos en las fichas los pasos para crear un fragmento.
Ejemplos
de actividades que podemos aplicar en el aula para crear fragmentos con
nuestros alumnos.
Ejercicio práctico en las fichas:
Rubrica: : Ejercicio para aplicar fichas como un recurso de aprendizaje, ayuda cognitiva y repaso posterior.
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Dar
valor a los métodos que mejor activan las áreas implicadas en la memoria.
Entrenamiento
en Memoria
de trabajo y razonamiento: Matemáticas, filosofía.
Memorizar
información básica para razonamiento posterior.
Resumir
textos.
Mejorar la memoria
Rubrica: : Recordar lo leido, sin volver a ver la página.
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Ejercicio de aprendizaje activo
Rubrica: : Revise el test para la evaluación de aprendizaje activo, son las preguntas utilizadas con la herramienta de Kahoot en el aula, acá le coloco otro tipo de test con retroalimentación inmediata para el estudiante.
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Comprender y poner atención.
Localizar
palabras clave. Hechos relevantes.
Ejercicios
de comparación, causa-efecto.
Problemas,
secuencias, enumeración, descripción, transformar algo en imagen.
Explicar
a otros lo aprendido. Estimular el recuerdo: por ejemplo leer y luego escribir sin ver el contenido original.Utilizar fichas con información importante a recordar.Mneumotécnicas.
¿Qué nos ayuda a mejorar la memoria?
Rubrica: : Utilizar muletas cognitivas, apoyos para facilitar el recordatorio.
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Memoria y olvido
Pérdida
de memoria por la pérdida física de circuitos neuronales y/o sinapsis.
Las
interferencias
son la causa común del olvido.
Se
olvidan las viejas memorias por adquisición de nuevas memorias.
Otras
se
activan con nuevos aprendizajes.
También
puede
ser voluntario.Se olvida lo carece de significado.Se recuerda más lo que ha sido relevante, emocionante y de interés.También el olvido es necesario para aprender.
Rubrica: : Disponible, pero no accesible.....(Morgado, I. 2014)
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Sueño y memoria
El
sueño ayuda a consolidar la memoria.
Las
memorias se consolidan durante el sueño. (MOR)
Dura
entre 5-30 minutos.
Se
repite cada 11/2
Normal:
4 y 6 ciclos
El
nuevo aprendizaje se practica mientras dormimos.
Redes
neuronales que se han formado durante el aprendizaje se reconectan.
Rubrica: : Estudiar por las noches sirve más para olvidar que para recordar.
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La emoción es clave para recordar y aprender.
Rubrica: : La emoción activa estructuras neuronales en el sistema límbico y otras áreas cerebrales que fortalecen el aprendizaje.
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Referencias bibliográficas:
Alonso, J.
(2016). Cerebro y conducta: Memoria y
Aprendizaje. Experto en Nuerociencias, Fundación General de la Universidad de
Salamanca.
Morgado, I. (2014). Aprender,
recordar y olvidar. Claves cerebrales de la memoria y la educación. España:
Planeta.
Morgado, I. Las
claves científicas para enseñar y aprender. Conferencia online: https://www.youtube.com/watch?v=t1cQ2Azg1Z0
Oakley, B. Curso Aprendiendo
a aprender: Poderosas herramientas mentales con las que podrás dominar temas difíciles
(Learning How to Learn), por Universidad de California en San Diego.
Rosler, R. Neuroestrategias
para optimizar el aprendizaje de nuestros alumnos. Artículo de la Asociación
Educar para el desarrollo humano. Disponible en:
http://asociacioneducar.com/aprendizaje4g-3
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