EDUCAÇÃO AMBIENTAL E NOVOS DESAFIOS PEDAGÓGICOS

CONTRIBUIR PARA A FORMAÇÃO DE UMA ATITUDE ECOLÓGICA CARACTERIZA A PRINCIPAL ASPIRAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL. MUITO MAIS QUE PROVER CONTEÚDOS E INFORMAÇÕES, GERA PROCESSOS DE FORMAÇÃO DO SUJEITO HUMANO, INSTITUINDO NOVOS MODOS DE SER, DE COMPREENDER, DE POSICIONAR-SE ANTE OS OUTROS E A SI MESMO, ENFRENTANDO OS DESAFIOS E AS CRISES DO TEMPO EM QUE VIVEMOS.

VOCÊ CONSIDERA QUAL DAS AÇÕES A SEGUIR NÃO É UMA ATITUDE ECOLÓGICA:

COMO, DO PONTO DE VISTA DE UMA DIMENSÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA ,PODE-SE DEFINIR A EDUCAÇÃO AMBIENTAL?

UM PROJETO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL EXIGE MUDANÇAS PROFUNDAS NO ESPAÇO PEDAGÓGICO. QUAIS NÃO SÃO OS ELEMENTOS NECESSÁRIOS PARA ESTA PRÁTICA?

COMO AS REDES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PODEM CONTRIBUIR PARA O AVANÇO DESTE NOVO MODELO DA EDUCAÇÃO?

O MONITORAMENTO E A AVALIAÇÃO DOS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL SÃO IMPORTANTES E DEVEM GARANTIR:

O DIAGNÓSTICO PARA OS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DEVERÁ:

OS INDICADORES PARA OS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DEVERÃO SER :

O MONITORAMENTO DOS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DEVERÁ SER REALIZADO NO DECORRER DO PROJETO, COMO MEIO DE VERIFICAÇÃO DAS AÇÕES JÁ DESENVOLVIDAS, PERMITINDO O REPLANEJAMENTO QUANDO NECESSÁRIO.

OS INDICADORES DE EFETIVIDADE MEDEM PRAZOS, CUSTOS, REALIZAÇÃO DAS AÇÕES PROPOSTAS, ASSIM COMO OUTROS ÍNDICES QUE INDICAM O DESEMPENHO DO PROJETO.

OS INDICADORES DE IMPACTO SÃO OS QUE MEDEM O OBJETIVO REAL DO PROJETO, COM RESULTADOS A LONGO PRAZO, E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A ORGANIZAÇÃO OU SOCIEDADE.

QUAIS OS PRINCIPAIS ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO PLANEJAMENTO DA AVALIAÇÃO DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL-EA ?

A INTENSIFICAÇÃO DO DIÁLOGO COM MOVIMENTOS SOCIAIS TEM AMPLIADO A INTERFACE ENTRE A ESFERA EDUCACIONAL E OS ACONTECIMENTOS SOCIOCULTURAIS. NÃO APENAS EM RELAÇÃO AO AMBIENTE, MAS TAMBÉM NO CASO DE OUTRAS EDUCAÇÕES, A EDUCAÇÃO DE DIREITOS HUMANOS, A EDUCAÇÃO PARA A PAZ. O QUE ESSAS NOVAS EDUCAÇÕES TEM EM COMUM?

A EDUCAÇÃO É UM PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO, QUE OCORRE NA SOCIEDADE HUMANA COM A FINALIDADE EXPLÍCITA DE TORNAR OS INDIVÍDUOS EM PARTICIPANTES DO PROCESSO CIVILIZATÓRIO E RESPONSÁVEIS POR LEVÁ-LO ADIANTE. ASSIM A FORMAÇÃO DO INDIVÍDUO SÓ FAZ SENTIDO SE PENSADA EM RELAÇÃO COM O MUNDO EM QUE ELE VIVE E PELO QUAL É RESPONSÁVEL. DENTRO DESTA DEFINIÇÃO, A EDUCAÇÃO AMBIENTAL É:

A LEI DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL CLASSIFICA QUE TIPOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL:

AS SEGUINTES SITUAÇÕES ABAIXO CARACTERIZAM UMA ATITUDE AMBIENTAL DO INDIVÍDUO :

AS SEGUINTES SITUAÇÕES A SEGUIR CARACTERIZAM COMPORTAMENTOS AMBIENTAIS DO INDIVÍDUO:

A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA EM DISCIPLINAS FAZ O INDIVÍDUO PERDER A NOÇÃO DE CONJUNTO, DO TODO. O PROFESSOR DE GEOGRAFIA NÃO TOCA NOS ASPECTOS BIOLÓGICOS DA FORMAÇÃO DO RELEVO, E O HISTORIADOR NÃO CONSIDERA A INFLUÊNCIA DOS FATORES GEOGRÁFICOS NA COMPREENSÃO DO DECLÍNIO DE UMA CIVILIZAÇÃO, O PROFESSOR DE BIOLOGIA NÃO RECUPERA OS PROCESSOS HISTÓRICOS E SOCIAIS QUE INTERAGEM NA FORMAÇÃO DE UM ECOSSISTEMA NATURAL. SÓ ATRAVÉS DA MULTIDISCIPLINARIDADE, INTERDISCIPLINARIDADE E DA TRANSVERSALIDADE PODEMOS REVERTER ESTE QUADRO, TENTANDO ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL ESTUDAR O CONJUNTO.

"LER O AMBIENTE": É CONCEITUADO COMO UM PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE UM CONJUNTO DE RELAÇÕES SOCIAIS E PROCESSOS NATURAIS, CAPTANDO AS DINÂMICAS DE INTERAÇÃO ENTRE AS DIMENSÕES CULTURAIS, SOCIAIS E NATURAIS NA CONFIGURAÇÃO DE DADA REALIDADE SOCIOAMBIENTAL.