BM3 Praxisfelder Medienpädagogik

1. In Österreich wird Kindergärten „Bilderbuchkino“ angeboten. Dabei handelt es sich um DVDs, in den Bilder aus Bilderbüchern kommerzieller Verlage präsentiert werden. Die Lizenzen zur Vorführung in Kindergärten werden mit Steuermitteln angekauft. Wenn Kindern mit Hilfe der DVDs die Kompetenz vermittelt wird, Bilderbücher auszuwählen – mit welcher Dimension der Medienkompetenzvermittlung wäre diese Praxis zu verstehen?

2. Foucault schreibt in einem frühen Werk: „„Allgegenwart der Macht: nicht weil sie das Privileg hat, unter ihrer unerschütterlichen Einheit alles zu versammeln, sondern weil sie sich in jedem Augenblick und an jedem Punkt – oder vielmehr in jeder Beziehung zwischen Punkt und Punkt – erzeugt.“ (Foucault, Michel (1983): Der Wille zum Wissen. Sexualität und Wahrheit. Frankfurt am Main, 94). Wie kann eine wissenschaftliche Theorie bezeichnet werden, die alles einen Begriff bezieht?

3. Wagner arbeitet in ihrem Aufsatz zu medialer Identitätsarbeit Heranwachsender sich in Beziehung setzen, sich als kompetent erleben, sich selbstbestimmte Freiräume suchen und sich beteiligen als Facetten heraus. Würde diese mediale Identitätsarbeit als medienpädagogische Praxis im Sinne einer Selbsterziehung verstanden – welchem medienpädagogischen Konzept wären die Heranwachsenden dann gefolgt?

Was sind die Prinzipien aktiver Medienarbeit?

Im Rahmen welcher Theorie wird nach Niesyto Benachteiligung im Bereich der Mediennutzung beschrieben?

Welche Frage steht im Mittelpunkt der Mediennutzungsforschung?

Wenn Schülerinnen und Schüler eine Radiosendung in einem Bürgermedium gestalten, in der nur Musik gesendet wird und dabei Titel gewählt werden, die im öffentlich-rechtlichen oder kommerziellen Rundfunk nicht gesendet werden – ist das dann als Partizipation an einer Gegenöffentlichkeit zu verstehen?

Barberi und Schmölz greifen die Unterscheidung primärer, sekundärer und tertiärer Medien von Harry Pross auf und kritisieren, dass Pross Medien nur anhand der Technik unterscheidet. Welche neue Einteilung schlagen Barberi und Schmölz vor?

Wer wird aus der kapitalistischen Öffentlichkeit nicht ausgegrenzt?

Im 2017 veröffentlichten Regierungsprogramm der ÖVP-FPÖ- Regierung heißt es: „Die Digitalisierung […] birgt Herausforderungen bzw. Gefahren, für die man sich wappnen muss, vor allem wenn Kinder und Jugendliche betroffen sind. [...] • Bestimmungen zum Schutz von Kindern vor Pornographie und Gewalt im Internet erarbeiten [...] • Schüler-, Lehrer- und Elternschulung: Empowerment gegen Sexting, Mobbing, Pornographie etc. • „Good Practice“-Beispiele gegen Pornographie, Gewalt etc. aus anderen Ländern nach Österreich holen“. Welchem medienpädagogischen Verständnis folgt das Regierungsprogramm?

Welches Wort verwendet Bröckling für die gesellschaftliche Einbindung derjenigen in, mit und durch Medien, die aufgrund körperlicher, emotionaler, sozialer, geistiger oder kognitiver Beeinträchtigungen einen eingeschränkten Zugang zu gesellschaftlich relevanten Werten und Ressourcen haben?

Aktas und Waldmann schreiben: "Der Blick auf deprivilegierte Subjektivität macht in diesem Zusammenhang auf die konstitutiven Bedingungen von hegemonialen Bildern in Prozessen der Subjektivation aufmerksam." Was wollen Aktas und Waldmann mit dieser Aufmerksamkeit erreichen?

Herzig nennt Forschungsbefunde, die Entscheidungshilfen für die Gestaltung von unterrichtlichen Lehr- und Lernprozessen bieten. Welches der folgenden Ergebnisse ist KEIN von Herzig genanntes Forschungsergebnis?

Wie ist Computertechnologie nach Meder aus pädagogischer Sicht zu verstehen?

Reinmann nennt Innovation als ein Ziel des Design Based Research und betont die Bedeutung der Forschung an evolutionären Evaluationen. Was übersieht Reinmann dabei aus der Sicht von Niesyto?

Kann unter ökonomisch dominierten Rahmenbedingungen professionell gehandelt werden, wenn die in der Vorlesung genannten Kriterien für professionelles Handeln verwendet werden?

Was wurde in der Vorlesung als "Soziale Frage" bezeichnet?

Niesyto schreibt: "Es gibt viele Kinder und Jugendliche, die weder im Rahmen der familiären noch der schulischen Sozialisation hinreichend Anregung und Förderung für einen kompetenten und reflektierten Medienumgang erhalten." Welche Schlussfolgerung zieht Niesyto aus dieser Diagnose?

Ist es nach Kant sinnvoll, dass Universitätsprofessorinnen und Universitätsprofessoren an öffentlichen Schulen unterrichten?

20. Volk und Keller schreiben: "Medienkompetenz für Dozierende beinhaltet neben den Fertigkeiten, die jeweiligen Medien nutzen, bedienen und gestalten zu können, vor allem die Fähigkeit zur kritisch-analytischen Betrachtung von Medien, um deren Einsatz sinnvoll, effizient und für den Lernprozess effektiv zu machen." Sie beziehen sich dabei auf den Medienkompetenzbegriff von Baacke. In welchem Aspekt ist diese Bezugnahme nicht zutreffend?

Empirische Untersuchungen haben in den letzten Jahren gezeigt, dass die Grenze zwischen Rezeption und Produktion durchlässiger wird und die Grenze zwischen Massen- und Individualkommunikation aufgelöst wird. Mit welchem Begriff werden die Prozesse bezeichnet, mit denen diese Veränderungen erklärt werden?

Fuhs formuliert das Ergebnis seiner Analyse ökonomischer Forderungen an die frühkindliche Pädagogik so: "Für die Medienpädagogik in der frühen Kindheit ist von entscheidender Bedeutung, dass die wirtschaftliche Zukunft, für die der Elementarbereich vorbereiten soll, im Kontext der Bildungsinitiativen in scharfer Abgrenzung zur Medienwelt konstruiert wird." (Fuhs 2015: 5). Welche medienpädagogische Konsequenz schlägt Fuhs angesichts dieser Diagnose vor?

Was wird in der Medienpädagogik als Ko-Kreativität bezeichnet?

Herzig listet lernrelevante Medieneigenschaften -und funktionen auf. Grubesic hat gezeigt, dass der Ausdruck des medialen Habitus der Lehrenden eine lernrelevante Medieneigenschaft ist. In welchem lernrelevanten Merkmal berücksichtigt Herzig den medialen Habitus?