DISEÑO CURRICULAR.

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DISEÑO CURRICULAR.

PUEDE ENTENDERSE COMO UNA DIMENSIÓN DEL CURRÍCULM QUE REVELA LA METODOLOGÍA, LAS ACCIONES Y EL RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO,MODELACIÓN, ESTRUCTURACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE PROCESOS CURRICULARES .

TAREAS DEL DISEÑO CURRICULAR.

PRIMERA: DIAGNÓSTICO DE PROBLEMAS Y NECESIDADES. SEGUNDA: MODELACIÓN DEL CURRÍCULUM. TERCERA: ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR. CUARTA: ORGANIZACIÓN PARA LA PROPUESTA PRACTICA. QUINTA: DISEÑO DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR.

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DIAGNÓSTICO DE PROBLEMAS Y NECESIDADES .

CONSISTE EN EL ESTUDIO DEL MARCO TEÓRICO, ES DECIR LAS POSICIONES Y TENDENCIAS EXISTENTES EN LOS REFERENTES FILOSÓFICOS, SOCIOLÓGICOS, EPISTEMOLÓGICOS ,PSICOLÓGICOS, PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS QUE INFLUYEN EN LOS FUNDAMENTOS DE LA POSIBLE CONCEPCIÓN CURRICULAR, SOBRE LOS CUALES SE VA A DISEÑAR EL CURRÍCULUM. SE EXPLORA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, SUS CUALIDADES, MOTIVACIONES, CONOCIMIENTOS PREVIOS, NIVEL DE DESARROLLO INTELECTUAL, PREPARACIÓN PROFESIONAL ETC. LOS ELEMENTOS QUE SE OBTIENEN DE LA EXPLORACIÓN  PERMITEN CARACTERIZAR  Y EVALUAR LA SITUACIÓN REAL, SOBRE LA CUAL SE DEBE DISEÑAR.

ETAPA DE PROBLEMAS Y NECESIDADES .

-LO QUE SE APRENDE Y LO QUE SE NECESITA. -LO QUE SE ENSEÑA Y SE APRENDE. -LO QUE SE LOGRA Y LA REALIDAD, ENTRE  OTRAS COSAS . LOS SIGUIENTES PUNTOS SE CLASIFICAN Y JERARQUIZAN Y SE DETERMINAN LOS QUE DEBEN DE SER RESUELTOS. DE TODO ESTO SE DERIVA QUE EN LA TAREA DE DIAGNOSTICO DE PROBLEMAS  Y NECESIDADES SE PUEDEN DISTINGUIR TRES MOMENTOS : -ESTUDIO DEL MARCO TEÓRICO. -EXPLORACIÓN DE SITUACIONES REALES. -DETERMINACIÓN DE PROBLEMAS Y NECESIDADES.

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MODELACIÓN DEL CURRICULUM.

EN ESTA ETAPA SE PRECISA LA CONCEPTUALIZACIÓN DEL MODELO, SE ASUMEN POSICIONES EN LOS DIFERENTES REFERENTES TEÓRICOS EN RELACIÓN CON LA REALIDAD EXISTENTE. UN MOMENTO IMPORTANTE DE LA CREACIÓN DE ESTA TAREA  ES LA DETERMINACIÓN DEL PERFIL DE SALIDA EXPRESANDO EN OBJETIVOS TERMINALES DE CUALQUIER NIVEL QUE SE DISEÑE. EL PERFIL DE SALIDA SE DETERMINA A PARTIR DE : -BASES SOCIO-ECONÓMICAS, POLÍTICAS, IDEOLÓGICAS, CULTURALES EN RELACIÓN CON LA REALIDAD SOCIAL . -NECESIDADES SOCIALES. -POLÍTICAS DE ORGANISMOS E INSTITUCIONES. IDENTIFICACIÓN DEL FUTURO DEL EGRESADO, CAMPOS DE ACTUACIÓN, CUALIDADES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA LA ACTUACIÓN Y  DESARROLLO PERSPECTIVO.

TRES MOMENTOS FUNDAMENTALES.

1.- CONCEPTUALIZACIÓN DEL MODELO. 2.- IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL DEL EGRESADO O LOS OBJETIVOS TERMINALES . 3.-DETERMINACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y LA METODOLOGÍA. EL RESULTADO DE ESTA TAREA DEBE DE QUEDAR PLASMADO EN DOCUMENTOS EN LOS QUE ESTÁN DEFINIDAS LAS POSICIONES DE PARTIDA EN EL PLANO DE LA CARACTERIZACIÓN DEL CURRÍCULUM, LOS OBJETIVOS A ALCANZAR, LA RELACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, CUALIDADES ORGANIZADOS EN PROGRAMAS O PLANES DE ACUERDO A LA ESTRUCTURA CURRÍCULAR.

ESTRUCTURACIÓN CURRÍCULAR.

CONSISTE NE LA SECUENCIACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN  DE LOS COMPONENTES QUE INTERVIENEN EN UN PROYECTO CURRICULAR QUE SE DISEÑA , EN ESTE MOMENTO DE DETERMINA EL ORDEN QUE SE VA A DESARROLLAR EL PROYECTO CURRICULAR , EL LUGAR DE CADA COMPONENTE, EL TIEMPO NECESARIO, LAS RELACIONES DE PRECEDENCIA E INTEGRACIÓN HORIZONTAL NECESARIAS Y TODO ELLO SE LLEVA ACABO EN UN MAPA CURRICULAR.

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ORGANIZACIÓN PARA LA PROPUESTA EN PRÁCTICA DEL PROYECTO CURRÍCULAR.

CONSISTE EN PREVER TODAS LAS MEDIDAS  PARA GARANTIZAR LA PUESTA EN PRÁCTICA DE UN PROYECTO CURRICULAR.   ES DETERMINANTE DENTRO DE ESTE PUNTO LA PREPARACIÓN DE LOS SUJETOS QUE VAN A DESARROLLAR EL PROYECTO, EN LA COMPRENSIÓN DE LA CONCEPCIÓN.     LA PREPARACIÓN DEL PERSONAL PEDAGÓGICO SE REALIZA DE FORMA INDIVIDUAL Y COLECTIVA ES MUY IMPORTANTE EL NIVEL DE COORDINACIÓN DE LOS INTEGRANTES COLECTIVOS DE ASIGNATURA, DISCIPLINA, AÑO, NIVEL, CARRERA, INSTITUCIONAL, TERRITORIAL ETC. PARA ALCANZAR NIVELES DE INTEGRACIÓN HACIA EL LOGRO DE LOS  OBJETIVOS.  

EN ESTE PUNTO SE TIENE AL CENTRO AL ALUMNO PARA DIAGNOSTICAR SU DESARROLLO, SUS AVANCES, LIMITACIONES,NECESIDADES INTERESE ETC. Y SOBRE SU BASE  DISEÑAR ACCIONES INTEGRADAS ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS COLECTIVOS PEDAGÓGICOS SEAN COHERENTES Y SISTEMATIZADAS.

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DISEÑO DE EVALUACIÓN CURRICULAR.

EN TODOS LOS NIVELES Y PARA TODOS LO COMPONENTES DEL PROYECTO CURRICULAR SE DISEÑA LA EVALUACIÓN QUE DEBE PARTIR DE OBJETIVOS TERMINALES Y ESTABLECER INDICADORES DE INSTRUMENTOS QUE PERMITAN VALIDAR A TRAVÉS DE DIFERENTES VÍAS LA EFECTIVIDAD DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DEL PROYECTO CURRÍCULAR DE CADA UNO DE LOS NIVELES, COMPONENTES Y FACTORES . LOS INDICADORES  E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DEBEN DE QUEDAR PLASMADOS EN CADA UNO DE LOS DOCUMENTOS QUE EXPRESAN EL NIVEL DE DISEÑO, ES DECIR EL PROYECTO CURRICULAR EN SU CONCEPCIÓN MÁS GENERAL  DE LOS PLANES Y PROGRAMAS.

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NIVELES DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR (NIVEL MACRO).

PRIMER NIVEL DE CONCRETACIÓN  DISEÑO CURRICULAR  NIVEL MACRO :CORRESPONDE AL SISTEMA EDUCATIVO EN FORMA GENERAL QUE INVOLUCRA AL NIVEL MÁXIMO  QUE REALIZA EL DISEÑO CURRICULAR . ES RESPONSABILIDAD DE LA ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS REALIZAR UN DISEÑO CURRICULAR BASE (ENSEÑANZAS MÍNIMAS, INDICACIONES DE LOGROS) INSTRUMENTO PEDAGÓGICO QUE  SEÑALE LAS GRANDES LINEAS DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO, POLÍTICAS EDUCACIONALES Y GRANDES METAS. EL DISEÑO BASE SEA ABIERTO Y FLEXIBLE. ORIENTADOR PARA PROFESORES.

SEGUNDO NIVEL DE CONCRETACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR (NIVEL MESO)

SE MATERIALIZA EN EL PROYECTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA O INSTANCIAS INTERMEDIAS, EL QUE ESPECIFICA ENTRE OTROS ASPECTOS ,PRINCIPIOS Y FINES DEL ESTABLECIMIENTO, LOS RECURSOS DOCENTES DIDÁCTICOS DISPONIBLES Y NECESARIOS, LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA, EL REGLAMENTO PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES .    EL MISMO DEBE DE RESPONDER A SITUACIONES Y NECESIDADES DE LOS EDUCANDOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, EL MISMO DEBE DE CARACTERIZARSE POR SER CONCRETO,FACTIBLE Y EVALUABLE.

TERCER NIVEL DE CONCREACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR (NIVEL MICRO)

PROGRAMACIÓN DEL AULA, EN EL SE DETERMINAN LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS, CONTENIDOS, ACTIVIDADES DE DESARROLLO, ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y METODOLOGÍA DE CADA ÁREA.   ENTRE LOS DOCUMENTOS QUE CONFECCIONAN ESTÁN LOS PLANES ANUALES, UNIDADES DIDÁCTICAS Y LOS PLANES DE CLASES.

DETERMINACIÓN DE PERFILES .

EL PERFIL DE EGRESADO : ES LA DESCRIPCIÓN DE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS QUE DEBERÁN TENER LOS EDUCANDOS COMO RESULTADO DE HABER TRANSITADO POR UN DETERMINADO SISTEMA DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE. TODO PERFIL DEBE DE GARANTIZAR LA EDUCACIÓN PERMANTENTE, FORMACIÓN RECURRENTE Y PRINCIPIOS BÁSICOS  QUE LA COMPLEMENTEN. POLIVALENCIA: ES LA CAPACIDAD DE CONDUCCIÓN  ADAPTACIÓN Y FLEXIBILIDAD. EFICENCIA: DISEÑO,PRESUPUESTO,COSTO Y CONTROL. ACTUALIZACIÓN :AUTONOMÍA PARA EL MANEJO DE LAS TECNOLOGÍAS MODENAS. ESTABILIDAD: PREPARACIÓN PARA TRANSITAR POR DIFERENTES SITUACIONES PRODUCTO DE CAMBIO.  

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DISEÑO Y ESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO.

PARA LOGRAR OBJETIVOS DEL PERFIL DEL EGRESADO  DEBE PASARSE A UNA NUEVA ETAPA DE ORGANIZACIÓN  Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR, QUE INCLUYE: -PROGRAMAS  DE ESTUDIO QUE CONFORMAN CADA UNO DE LOS CURSOS. -PLAN DE ESTUDIO (PLAN CURRICULAR ) QUE ABARCA LA DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES, ESTRUCTURACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS MISMOS .   EL PLAN DE ESTUDIO BRINDA INFORMACIÓN SOBRE: -LO QUE HA DE APRENDER EL EDUCANDO DURANTE TODO EL PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE. -ORDEN A SEGUR DENTRO DEL PROCESO.

LA NATURALEZA DE LOS PLANES .

ESTOS DEPENDEN DE LOS OBJETIVOS Y DE CONSIDERACIONES DE ORDEN PEDAGÓGICO, LÓGICO, PSICOLÓGICO, EPISTEMOLÓGICO Y ADMINISTRATIVO. DE ELLOS SE DERIVAN LAS DIFERENCIAS EN SU ESTRUCTURACIÓN QUE PUEDEN SER.   -LINEAL O POR ASIGNATURAS: SE REFIERE A TOMAR CADA UNO DE LOS CUERPOS ORGANIZADOS DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTIVIDADES,DIVIDIRLOS Y ARTICULARLOS SIGUIENDO UNA LÓGICA EN CUANTO AL CONTENIDO. CON UNA JERARQUIZACIÓN DEFINIDA, PARTIENDO DE UN ANÁLISIS, VALORACIÓN Y ORDENACIÓN PREVIA DE ENSEÑANZA.  

-PLAN MODULAR: INTEGRA LAS DIFERENTES DISCIPLINAS A PARTIR DE CENTRARSE EN RELACIÓN A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (OBJETO DE TRANSFORMACIÓN). AQUÍ EL DESARROLLO DE PRODUCTOS DEBE ESTAR EN FUNCIÓN DEL PENSAMIENTO CRITICO Y NO SIMPLEMENTE EN FUNCIÓN DE LA ESTRUCTURA LÓGICA DE LAS DISCIPLINAS DEL PLAN DE ESTUDIOS, EL PUNTO DE REFERENCIA SERÁ EL PROPIO PROCESO DE ACTIVIDAD DEL FUTURO EGRESADO -PLAN MIXTO:ESTA FORMADO POR LA COMBINACIÓN  DE UN TRONCO COMÚN QUE CURSAN TODOS LOS ALUMNOS AL PRINCIPIO DE UNA CARRERA Y UN CONJUNTO DE ESPECIALIZACIONES QUE EL ALUMNO ELIGE UNA, COMPARTE CARACTERÍSTICAS DE LOS DOS PLANES. LA VIABILIDAD  Y CONVIVENCIA DE ESTE TIPO DE PLAN TIENE QUE DETERMINARSE DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS SOCIALES, ECONÓMICOS, RECURSOS ETC.

DESARROLLO CURRICULAR ----------- EJECUCIÓN DE LO PLANEADO.   TRANSFORMACIÓN DEL CURRÍCULUM ------------ CORRECCIÓN, MODIFICACIÓN, PERFECCIONAMINETO.   INVESTIGACIÓN Y  REFLEXIÓN DESDE LA PRÁCTICA. PROFESORES, ESTUDIANTES GRUPOS, DIRECTIVO.

ESENCIA DEL DESARROLLO CURRÍCULAR.

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EVALUACIÓN CURRÍCULAR.

ES UNA  DIMENSIÓN QUE FORMA PARTE DE TODOS LOS MOMENTOS DEL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR, LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS Y TODO LO QUE TIENE QUE VER CON EL APARTO ACADÉMICO, ADMINISTRATIVO,INFRAESTRUCTURAL QUE SOPORTA EL CURRÍCULUM    LA EVALUACIÓN ES POR TANTO UN PROCESO  Y AL MISMO TIEMPO ES UN RESULTADO A TRAVES DEL CUAL PUEDE SABERSE HASTA QUE PUNTO (CON DETERMINADOS INDICADORES) SI LO DISEÑADO CUMPLE SU FUNCIÓN O NO.   LA EVALUACIÓN  CURRICULAR SUMATIVA SE REALIZA EN LA ETAPA POST-ACTIVA DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y PERIMITE TOMAR  DECISIONES RESPECTO AL CURRÍCULUM, CANCELARLO, MEJORARLO O REDISEÑARLO.