La TV educativa proporciona información pedagógica
importante con la que el docente puede mejorar la
calidad de sus actividades educativas. Esto cobra
relevancia en el contexto actual en vista de los
resultados de la evaluación docente aplicada el
presente año por el MED.
Permite atender necesidades educativas de grupos
sociales en zonas de pobreza y concentración
poblacional o de población escolar dispersa de zonas
apartadas, dando acceso a contenidos de calidad que
no es fácil encontrar en su medio. Con ello, se
beneficia, en primer lugar, a los estudiantes de
dichas zonas.
Ante tantas posibilidades de aprovechamiento, la presencia del docente se
reafirma, ya que es él quien determina cómo, cuándo y para qué se debe
utilizar, lo cual, le da sentido y valor educativo. De ahí la importancia de
plantear adecuadamente cómo integrar el video / la televisión educativa
como un recurso de carácter transversal.
Localizar de información específica
Discriminar de manera detallada lo que percibe, reconociendo los
códigos y los contextos culturales (según el grado y nivel)
Plantearse “preguntas interiores y personales” o asociar de manera
conciente lo observado con sus experiencias
Comparar o contrastar lo que percibe con ideas propuestas
previamente
Determine qué material va a usar, por qué y para qué.
Realice anotaciones mientras disfruta del video para comparar con su temario y resalte las partes que le servirán.
Una vez que haya usted escogido la secuencia (sobre todo cuando el programa tiene una duración de mas de 15 minutos) que quiera utilizar, analice qué otras asignaturas podrían enriquecerse con el misma secuencia.
Recuerde que ver un video en el aula no equivale ir al cine.
Tenga alguna actividad preparada que haga referencia al videos o las secuencias que los estudiantes van a ver.
Evalúe el efecto del video o la secuencia presentada.
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RECOMENDACIONES
ACTIVIDADES ANTES DE LA RECEPCIÓN
Determinar qué función y objetivo se espera que cumpla el programa.
Considerar las condiciones de espacio en la que se va a recibir el
programa, cerciorarse que todos los asistentes puedan ver y escuchar adecuadamente la pantalla
Considerar el tiempo que durará la recepción, los docentes debe tomar
en cuenta que la preparación debe efectuarse con anticipación para que al inicio de la misma los estudiantes puedan atender bien cuando se inicie la transmisión..
ACTIVIDADES DURANTE LA RECEPCIÓN
Posteriormente durante la transmisión y recepción del programa el
docente deberá dividir su atención entre la recepción del programa y la
observación de sus estudiantes.
Si el programa esta grabado, detener la proyección y hacer preguntas,
para reflexionar sobre algunos puntos, aclarar dudas, prever cuando se
harán cortes, recordar que la exposición ideal debe ser entre 10 y 1 5
minutos.
Controlar el tiempo de exhibición.
ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA RECEPCIÓN
1. Permitir la reflexión y los comentarios que surjan espontáneamente.
2.Posteriormente organizar la discusión sobre dos aspectos
complementarios entre sí, el contenido y la forma en la que se
presentó ese contenido.
Hacer preguntas que promuevan el análisis y la síntesis de conceptos.
Relacionar con otras materias para dar contexto al conocimiento
adquirido.
Aplicar el conocimiento en actividades prácticas.
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ACTITUDES ANTE EL MEDIO TELEVISIVO
ACTITUD EN
RELACIÓN AL
MEDIO
NIVEL DE ACTIVIDAD
Descripción en términos
de capacidades
espectador
pasivo
cuando no los comprende ni tiene
intenciones de aprender de ellos
Implica un nivel de
discriminación sensorial y de
memoria
espectador
activo
cuando observa y,
simultáneamente, procesa la
información desde su perspectiva,
lo cual se muestra en la
manipulación o comparación de los
materiales que recibe
Implica un manejo de
preferencias y valores (para
seleccionar), capacidades de
discriminación, análisis y
manipulación del medio
comunicador
generador de sus propios
materiales, es decir, produce en
alguna medida con los medios
disponibles, sea modificando o
adicionando al material o sea
creando nuevo material.
Implica capacidad de
razonamiento sobre valores y
preferencias inter-
personales, conciencia del
medio, capacidades de
análisis y síntesis. Aquí es
donde se resumen las cuatro
capacidades fundamentales
del curriculum.
GESTIÓN DE LA TELEVISIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Recomendaciones:
El cronograma de actividades será formulado según las necesidades
establecidas en los planes de la institución y priorizado según en
función a ello.
El docente conduce la actividad en dicho espacio de acuerdo con su
programación previa. Es recomendable que se registre adecuadamente.
Los productos desarrollados por el docente y los estudiantes durante las
actividades deben ser registrados y guardados convenientemente, de
manera organizada, según áreas y cronogramas de trabajo, para su
comunicación oportuna.
Sería conveniente contar con un docente responsable, para su
aprovechamiento pedagógico, en acciones de capacitación y asesoría,
así como en cuestiones de gestión de dicho espacio.
El trabajo en dicho espacio implica la práctica de valores específicos
como la solidaridad, el compañerismo, el respeto, la justicia, la
honestidad y la ética, etc.
Para mantenimiento de los equipos, debe contar con una red eléctrica
y red de datos en condiciones óptimas. También debería contar con un
sistema de protección para brindar seguridad a los equipos y materiales
de la institución educativa.
Asimismo, debe tomarse en cuenta la ergonomía (es decir, la
adecuación del espacio al ser humano) así como las normas de
seguridad.