DANIEL HURTADO ALEGRIA

ESPACIOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APUNTES DE DEFINICION DE CONCEPTOS CLAVES SOBRE ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO - Díaz Barriga Frida,   Estrategias de aprendizaje (Las utiliza el propio estudiante) son procedimientos (conjuntos de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas Estrategias de enseñanza (son diseñadas y propuestas por el docente), son procedimientos utilizados de manera intencionada y flexible por el docente para hacer posible el aprendizaje del estudiante.   Para elegir las estrategias de enseñanza a implementar es indispensable tener en cuenta las características de los alumnos, el contexto, así como el contenido a aprender. De igual manera es recomendable identificar cuáles de estas estrategias son propicias para cada momento del proceso de enseñanza, así como utilizarlas de forma sistemática. La enseñanza situada: es aquella en la que se promueve el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes en un contexto de situaciones cotidianas reales.  El aprendizaje se da en interacción con otros, así como a través de la reflexión de la experiencia y explorando el significado de acontecimientos en un tiempo y espacio concretos  

APUNTES DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION "Construcción de planeaciones pedagógicas para la educación inclusiva".  

Pensar en la metodología apropiada para movilizarlos al cambio de paradigma y sea posible que planeen en un aula de clase diversa y heterónoma para docentes que tienen muchos años de experiencia laboral (30 a 40 años) y que les cuesta flexibilizar las formas de enseñanza. Cuando el maestro o la maestra hace parte en la construcción del saber, éste es más significativo, que se articulan los saberes previos de los participantes, los moviliza y confronta a partir de situaciones que generan conflicto cognitivo, inmersas en su contexto, propician discusiones entre ellos y ellas para llegar a acuerdos y desacuerdos, y finalmente consolida los aprendizajes en la construcción de las planeaciones inclusivas.  Visibiliza la importancia del trabajo cooperativo, entre maestros y maestras de diferentes áreas y la asesoría del cuerpo docente de apoyo, para la construcción de la planeación inclusiva, ya que favorece la búsqueda de objetivos comunes, la articulación con las mallas curriculares y la creación e implementación de los elementos categoriales de la investigación. Además de esto, al planear de forma conjunta, se evidencia con claridad el horizonte institucional.