El e-portafolios como estrategia de evaluación del trabajo de los alumnos en red. (2)

Unión entre planificación y experimentación curricular.

Eficacia en la gestión de los saberes a partir de las TICs.

Vinculación efectiva entre supuestos conductistas y conectivistas.

Su capacidad para la exposición y el intercambio de materiales y objetos de aprendizaje ajustados al contexto de intervención donde se desarrolle el proceso educativo.

Su capacidad para la exposición y el intercambio de materiales y objetos de aprendizaje sin necesariamente tener que estar ajustados al contexto de intervención donde se desarrolle el proceso educativo.

Su posibilidad de implementar recursos de aprendizaje ajustados a contenidos curriculares específicos con o sin vinculación contextual.

Formativo y organizacional.

Auto y metaevaluación

Gestión, organización y planificación.

En un análisis colaborativo de las estrategias empleadas en el proceso de enseñanza a la par de la innovación educativa.

En un análisis acerca de la utilidad de las estrategias empleadas en el proceso de enseñanza en un tiempo y espacio determinado.

En un análisis de la evolución de las propias concepciones y utilidad de las estrategias empleadas en el proceso de enseñanza.

Como repositorio del proceso privado e individual de cada estudiante.

Como elemento de evidencias mensurables del desempeño docente.

Como estrategia para la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Por la efectividad en las interfaces que garantizan al receptor la conducción de la información sin posibilidad de que en el tránsito ésta sea alterada.

Porque la información no se pierde y en caso de algún problema se puede avisar de forma automática al emisor, así como por la posibilidad de reenvío, réplica y redistribución de la información.

Por la rapidez y facilidad de su uso, así como por las múltiples posibilidades de edición, conservación y redistribución de la información.

La posibilidad de sintetizar e interpretar toda la información recogida de manera que podamos conocer la evolución seguida por los protagonistas, a lo largo de todo el proceso, y valorar si están preparados para afrontar nuevos retos formativos.

La posibilidad de comparar y aproximar el contenido del e-portafolio con determinados criterios y, de este modo, obtener una valoración aproximada de la calidad de las ejecuciones y progresos alcanzados

La recogida y el almacenamiento de información sobre los logros o adquisiciones hechas por profesores y estudiantes a lo largo del periodo de formación.

Evolución de los procesos de co-formación e interacción colaborativa en el aprendizaje integral.

Interés por reflejar la evolución de su aprendizaje, estimulación, experimentación, reflexión y la investigación y fomentar el diálogo con los momentos claves del proceso formativo.

El nivel de compromiso plasmado, el estilo personal de aprendizaje así como las competencias intelectuales manifiestas.

Porque constituye un expediente que reúne, tanto evidencias de los principales logros como desaciertos del trabajo docente, que le obligan a mejorar.

Porque permite la re-alimentación del profesor/a y le ayuda a reconocer sus potencialidades y los aspectos que requiere modificar o mejorar.

Porque permite la examinación de procesos y resultados que responden a una teorización compartida sobre las expectativas de la mejora que demanden los estudiantes.

Ser facilitador y mediador de conocimientos.

Ser guía y orientador del conocimiento.

Ser diseñador y gestor del conocimiento.