ACUERDO 592

El Plan de Estudios 2011 está dividido progresivamente en tres ciclos escolares divididos en cuatro periodos.

La diferencia existente en el desarrollo de campos formativos en el nivel de preescolar; respecto a los de primaria y secundaria esta sólo en la gradación en los contenidos. La complejidad de los mismos va de menor en educación preescolar a mayor en educación secundaria.

¿Cuál de estos aspectos no define cada programa de estudio?

¿Qué elemento, por su función en la evaluación se considera como un rasgo central del currículo?

Es la competencia para la vida que para su desarrollo requiere habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

Es la competencia para la vida que para su desarrollo requiere identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

Es la competencia para la vida que para su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

Es la competencia para la vida que para su desarrollo requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

Es la competencia para la vida que para su desarrollo requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; pro- ceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

¿Cuál de estos rasgos individuales no comprende el Plan de Estudios 2011?

¿Cuál de estos rasgos del perfil de egreso no comprende el Plan de Estudios 2011?

Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto. Los estándares Curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

¿En cuántos periodos se organizan los estándares curriculares?

Los estándares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos. Es decir son sinónimos de los aprendizajes esperados

Los aprendizajes esperados son el vínculo entre las tres dimensiones del proyecto educativo que la reforma propone: la ciudadanía global comparable, la capacidad de convivencia en cualquier entorno y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional

Los aprendizajes esperados permiten comprender la relación multidimensional del Mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como expresiones del crecimiento y del desarrollo de la persona, como ente productivo y determinante del sistema social y humano.

El enfoque didáctico reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseñanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, así como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad.

La asesoría y el acompañamiento a la escuela se basan en la profesionalización de los docentes y directivos de los planteles, desde el espacio escolar y como colectivos, lo que a su vez facilita la operación de un currículo que exige alta especialización, logrando con ello logra vencer la deficiencia, carencias y rezagos, coadyuvando al logro de una escuela del siglo XXI.

El asesor es como un médico que diagnostica una enfermedad y receta un tratamiento para la misma, así se determinan las discrepancias entre lo que se está haciendo con referencia a la asesoría, y lo que debería ser o hacer, y prescribiendo aquellas actividades que van a permitir solucionar sus problemas, superar sus necesidades o compensar sus deficiencias.

¿Cuáles de estas competencias no requieren desarrollar los docentes continuamente para responder a los retos de la enseñanza en el siglo XXI?

Es la función del asesor en la cual asume la postura de líder para dinamizar tareas intra e intergrupales. Transmisión clara de directrices de actuación relativas a las dimensiones de tarea implicadas en el trabajo interactivo.

24. ¿Cuál es objetivo de la Reforma Integral de la Educación Básica?

Condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Dentro de las características del Plan de Estudios 2011 se propone contribuir a la formación del ciudadano:

Todas son características de la evaluación de acuerdo al Plan de Estudios 2011, con excepción de la mencionada en el inciso:

Señala cual es la acepción que define de mejor manera al concepto de competencia:

Todas son competencias para la convivencia con excepción de la mencionada en el inciso:

¿Cuáles de estos no pertenecen a los campos 4 formativos de educación básica?

El Plan de estudios 2011 establece [blank_start]las competencias para la vida[blank_end], [blank_start]el perfil de egreso[blank_end] y [blank_start]los estándares curriculares[blank_end] como elementos fundamentales para la formación básica de los alumnos.

Los programas de estudio define el propósito de la asignatura o el campo formativo, [blank_start]prácticas sociales[blank_end], [blank_start]aprendizajes esperados[blank_end] y [blank_start]competencias específicas de la materia[blank_end] que se desea desarrollen los alumnos. Cada uno de estos elementos tiene una función específica en el quehacer docente; algunos de ellos ofrecen un horizonte a largo plazo que proporciona una amplia visión del currículo y los propósitos de la Educación Básica, mientras que otros funcionan más como herramientas cotidianas en el trabajo del aula.