TEMA 7

Liderazgo pedagógico. Coordinación pedagógica del profesorado. Implicación de la familia. Clima escolar. Formación y estabilidad del profesorado. Tamaño del centro.

Liderazgo pedagógico. Coordinación pedagógica del profesorado. Implicación de la familia. Clima escolar. Formación del profesorado. Tamaño del centro.

Liderazgo pedagógico. Coordinación pedagógica del alumnado. Implicación de la familia. Clima escolar. Formación y estabilidad del profesorado. Tamaño del centro.

Liderazgo pedagógico. Coordinación pedagógica del profesorado. Implicación de la familia. Clima escolar. Formación y estabilidad del profesorado. Espacio del centro.

El control de los rendimientos académicos del alumnado que debe adaptarse al medio social y cultural.

El control y la coordinación de la legislación propuesta por las diferentes administraciones educativas.

La coordinación entre el contexto social y cultural y las características sociales y culturales de cada centro escolar.

La coordinación entre el profesorado y las mejoras sociales y académicas de las familias del alumnado.

Centralización Decisiones centradas en la democracia Consistencia de objetivos Departamentalización funcional Alta especialización

Centralización Decisiones centradas en la jerarquía Consistencia de objetivos Departamentalización funcional Baja especialización

Centralización Decisiones centradas en la jerarquía Consistencia de procesos Departamentalización funcional Alta especialización

Centralización Decisiones centradas en la jerarquía Consistencia de objetivos Departamentalización funcional Alta especialización

Tecnologías complejas de interacción social. Escasa importancia de la relación horizontal entre sus integrantes. Importante relación vertical entre sus integrantes.

Tecnologías complejas de interacción social. Importancia de la relación horizontal entre sus integrantes. Escasa relación vertical entre sus integrantes.

Tecnologías básicas de interacción social. Importancia de la relación horizontal entre sus integrantes. Escasa relación vertical entre sus integrantes.

Tecnologías complejas de interacción social. Importancia de la comunicación horizontal entre sus integrantes. Escasa relación vertical entre sus integrantes.

Problemas y tareas divididas por competencias Cada uno desempeña su tarea con independencia de la tarea total. Los métodos, procedimientos, obligaciones y poderes están precisamente definidos. La interacción tiende a volverse vertical. Primacía del control en la que fluye información hacia superiores y descienden ordenes que van teniendo amplificaciones. Consideración del entorno escolar como realidad social compleja.

Problemas y tareas divididas por competencias. Cada uno desempeña su tarea con dependencia de la tarea total. Los métodos, procedimientos, obligaciones y poderes están precisamente definidos. La interacción tiende a volverse vertical. Primacía del control en la que fluye información hacia superiores y descienden ordenes que van teniendo amplificaciones. Consideración del entorno escolar como realidad social estable

Problemas y tareas divididas por especialidad. Cada uno desempeña su tarea con dependencia de la tarea total. Los métodos, procedimientos, obligaciones y poderes están precisamente definidos. La interacción tiende a volverse vertical. Primacía del control en la que fluye información hacia inferiores y descienden ordenes que van teniendo amplificaciones. Consideración del entorno escolar como realidad social compleja.

Problemas y tareas divididas por especialidad. Cada uno desempeña su tarea con independencia de la tarea total. Los métodos, procedimientos, obligaciones y poderes están precisamente definidos. La interacción tiende a volverse vertical. Primacía del control en la que fluye información hacia superiores y descienden ordenes que van teniendo amplificaciones. Consideración del entorno escolar como realidad social estable.

Los individuos realizan tareas especiales en conocimiento de la tarea parcial Los trabajos pierden de definición formal en materia de métodos y son redefinidos en interacción con otros individuos. La interacción ocurre horizontal Las comunicaciones entre categorías diferentes son de consulta lateral más que de mandato vertical. Las especialidades se desarrollan con sentido de trabajo completo más que por función. Ambiente dinámico exige flexibilidad y participación.

Los individuos realizan tareas especiales en conocimiento de la tarea total. Los trabajos pierden de definición formal en materia de métodos y son redefinidos en interacción con otros individuos. La interacción ocurre horizontal y vertical. Las comunicaciones entre categorías diferentes son de consulta lateral más que de mandato vertical. Transfiere mucha responsabilidad a las personas. Las especialidades se desarrollan con sentido de trabajo completo más que por función. Ambiente dinámico exige flexibilidad y participación.

Los individuos realizan tareas especiales en conocimiento de la tarea total. Los trabajos pierden de definición formal en materia de métodos y son redefinidos en interacción con otros individuos. La interacción ocurre horizontal y vertical. Las comunicaciones entre categorías diferentes son de consulta lateral más que de mandato vertical. Transfiere mucha responsabilidad a las personas. Las especialidades se desarrollan con sentido de trabajo completo más que por función.

Los trabajos pierden de definición formal en materia de métodos y son redefinidos en interacción con otros individuos. La interacción ocurre horizontal y vertical. Las comunicaciones entre categorías diferentes son de consulta lateral más que de mandato vertical. Transfiere mucha responsabilidad a las personas. Las especialidades se desarrollan con sentido de trabajo completo más que por función. Ambiente dinámico exige flexibilidad y participación.

Ajuste mutuo o reciproco; Intercambio frecuente. Supervisión directa. Ejercicio del mando e influencia. Normalización y desempeño.

Ajuste mutuo o reciproco; Intercambio ocasional Supervisión directa. Ejercicio del mando e influencia. Estandarización y desempeño.

Ajuste mutuo o reciproco; Intercambio frecuente. Supervisión indirecta. Ejercicio del mando e influencia. Estandarización y desempeño.

Ajuste mutuo o reciproco; Intercambio frecuente. Supervisión directa. Ejercicio del mando e influencia. Estandarización y desempeño.

La selección. Procedencia del propio centro. Cargo no profesional. Mandato limitado. Representante de la Comunidad Educativa

La elección. Procedencia del cualquier centro. Cargo no profesional. Mandato limitado. Representante de la Comunidad Educativa

La elección. Procedencia del propio centro. Cargo no profesional. Mandato limitado. Representante de la Administración Educativa

La elección. Procedencia del propio centro. Cargo no profesional. Mandato limitado. Representante de la Comunidad Educativa

Corporativismo y compañerismo en los ámbitos de las relaciones sociales. Hegemonía del colectivo docente del centro escolar. Innovación de los resultados. Mejora del funcionamiento institucional de la escuela.

Aplicación de normas. Hegemonía de la administración en la toma de decisiones. Utilización de procedimiento legales. Cumplimiento estricto de normas jurídicas.

Corporativismo y compañerismo en los ámbitos de las relaciones sociales. Hegemonía del colectivo docente del centro escolar. Negociación y comunicación con colegas. Búsqueda de la aprobación de colegas profesionales.

Mejorar los estándares de calidad. Profesionalidad estandarizada. Innovación de los resultados. Mejora del funcionamiento institucional de la escuela.

Aplicación de normas. Hegemonía de la administración en la toma de decisiones. Utilización de procedimiento legales.. Cumplimiento estricto de normas jurídicas.

Aplicación de normas. Hegemonía de la administración en la toma de decisiones. Innovación de los resultados. Mejora del funcionamiento institucional de la escuela.

Mejorar los estándares de calidad. Profesionalidad estandarizada. Innovación de los resultados. Mejora del funcionamiento institucional de la escuela.

Corporativismo y compañerismo en los ámbitos de las relaciones sociales. Hegemonía del colectivo docente del centro escolar. Negociación y comunicación con colegas. Búsqueda de la aprobación de colegas profesionales.

Mejora de los estándares de calidad. Profesionalidad estandarizada. Innovación de los resultados. Mejora del funcionamiento institucional de la escuela.

Aplicación de normas. Hegemonía de la administración en la toma de decisiones. Utilización de procedimiento legales. Cumplimiento estricto de normas jurídicas.

Corporativismo y compañerismo en los ámbitos de las relaciones sociales. Hegemonía del colectivo docente del centro escolar. Innovación de los resultados. Mejora del funcionamiento institucional de la escuela.

Mejorar los estándares de calidad. Profesionalidad estandarizada. Innovación de los resultados. Aplicación de normas. Hegemonía de la administración en la toma de decisiones.

Ostentar la representación del centro. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro. Ejercer la dirección política del centro. Garantizar el cumplimiento de las leyes.

Ostentar la representación del centro. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro. Ejercer la dirección pedagógica. Garantizar el cumplimiento de las leyes.

Ostentar la representación del profesorado. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro. Ejercer la dirección pedagógica. Garantizar el cumplimiento de las leyes.

Ostentar la representación del centro. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro. Ejercer la dirección pedagógica. Garantizar el cumplimiento de decisiones jurídicas del centro.

Jefatura de todo el personal docente. Favorecer la convivencia. Impulsar colaboración con familias. Impulsar evaluaciones internas, externas y del profesorado. Convocar y presidir actos académicos.

Jefatura de todo el personal. Favorecer la convivencia. Impulsar colaboración con las administraciones sociales y cy culturales. Impulsar evaluaciones internas, externas y del profesorado. Convocar y presidir actos académicos.

Jefatura de todo el personal. Favorecer la convivencia. Impulsar colaboración con familias. Impulsar evaluaciones internas, externas y del profesorado. Convocar y presidir actos académicos.

Jefatura de todo el personal. Favorecer la funcionalidad del centro. Impulsar colaboración con familias. Impulsar evaluaciones internas, externas y del profesorado. Convocar y presidir actos académicos.

La contradicción entre ser ser directivo y docente al mismo tiempo.

La contradicción entre ser representante de la Comunidad Educativa y de la Administración Educativa.

La contradicción entre ser docente y coordinador de las familias del alumnado.

La contradicción entre ejercer el cargo en forma de mandato temporal y ser docente permanente en el sistema educativo.

Los dilemas entre buscar una coordinación y acuerdo entre diferentes participantes de las organizaciones (familias y docentes)

Los dilemas entre buscar una coordinación y acuerdo entre diferentes administraciones de las organizaciones escolares.

Los dilemas entre buscar una coordinación y acuerdo entre diferentes intereses de participantes de las organizaciones (familias, docentes, estudiantes, administración…)

Los dilemas entre buscar prioridades entre diferentes intereses integrantes de las organizaciones (familias, docentes, estudiantes, administración…)

Representantes de la Administración educativa y Representantes del centro escolar.

Representantes de la Administración educativa y representantes del profesorado.

Representantes de la Administración educativa y representantes de las familias.

Representantes de la Administración educativa y representantes del alumnado.

Propuestas de influencia social. Confianza en el profesorado. Motivaciones para enseñar y aprender. Expectativas a largo plazo. Conexión con la escuela. Innovación. Sentido de la responsabilidad. Identidad con la enseñanza. Sentido de titularidad.

Propuestas de influencia social. Confianza en la Organización. Motivaciones para enseñar. Expectativas a largo plazo. Conexión con la sociedad. Innovación. Sentido de la responsabilidad. Identidad con la enseñanza. Sentido de titularidad.

Propuestas de influencia social. Confianza en la Organización. Motivaciones para enseñar y aprender. Expectativas a corto plazo. Conexión con la escuela. Innovación. Sentido de la responsabilidad. Identidad con la enseñanza. Sentido de titularidad.

Propuestas de influencia social. Confianza en la Organización. Motivaciones para enseñar y aprender. Expectativas a largo plazo. Conexión con la escuela. Innovación. Sentido de la responsabilidad. Identidad con la enseñanza. Sentido de titularidad.

Innovación. Capacitación – Empoderamiento. Visión. Clima.

Gestión. Capacitación – Empoderamiento. Misión. Clima.

Gestión. Capacitación – Empoderamiento. Visión. Cultura.

Gestión. Capacitación – Empoderamiento. Clima. Cultura.

Buen conocimiento de la organización. Buena capacidad para tomar y aplicar decisiones. Políticas y procedimientos administrativos. Gestión de personal y presupuestos de las escuelas.

Escaso conocimiento de la organización. Escasa capacidad para tomar y aplicar decisiones. Políticas y procedimientos administrativos. Gestión de personal y presupuestos de las escuelas.

Escaso conocimiento de la organización. Escasa capacidad para tomar y aplicar decisiones. Políticas y procedimientos políticos Gestión de alumnado y presupuestos de las escuelas.

Buen conocimiento de la organización. Buena capacidad para tomar y aplicar decisiones. Políticas y procedimientos escolares. Gestión de profesorado y presupuestos de las escuelas.

Alto conocimiento de la organización. Alta capacidad para tomar y aplicar decisiones. Promoción del aprendizaje profesional del profesorado. Seguimiento o monitorización del alumnado. Formación de equipos profesionales. Equipos de liderazgo docente.

Bajo conocimiento de la organización. Alta capacidad para tomar y aplicar decisiones. Promoción del aprendizaje profesional del profesorado. Seguimiento o monitorización del profesorado. Formación de equipos de alumnado. Equipos de liderazgo familiar.

Alto conocimiento de la organización. Baja capacidad para tomar y aplicar decisiones. Promoción del aprendizaje alumnado. Seguimiento o monitorización del profesorado. Formación de equipos profesionales. Equipos de liderazgo docente.

Bajo conocimiento de la organización. Alta capacidad para tomar y aplicar decisiones. Promoción del aprendizaje profesional del profesorado. Seguimiento o monitorización del profesorado. Formación de equipos profesionales. Equipos de liderazgo docente.

Alto conocimiento de la organización. Baja capacidad para tomar y aplicar decisiones. Conocimiento de los objetivos de la organización. Promoción de la tutorización.

Alto conocimiento de la organización. Baja capacidad para tomar y aplicar decisiones. Conocimiento de los objetivos de la administración.. Promoción de la tutorización del profesorado.

Bajo conocimiento de la organización. Alto capacidad para tomar y aplicar decisiones. Conocimiento de los objetivos de la organización. Promoción de la tutorización.

Alto conocimiento de la organización. Baja capacidad para tomar y aplicar decisiones. Conocimiento de los objetivos del sistema educativo. Promoción de la tutorización.