Zusammenfassung der Ressource
Flussdiagrammknoten
- R. M. HUTEHINS FIN PRINCIPAL DE LA ENSEÑANZA ES DESARROLLAR ENSEÑAR A DESARROLLARLA POR TANTO TIEMPO COMO ES CAPAZ DE PROGRESAR”
- INTELIGENCIA O DEL CONOCIMIENTO
- PAPEL DE LA EXPERIENCIA EN LA FORMACIÓN DE LAS NOCIONES
- MECANISMO DE LAS TRANSMISIONES SOCIALES O LINGÜÍSTICAS DEL ADULTO AL NIÑO.
- ELECCIÓN DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS E INCLUSO PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ENSEÑANZA
- CARACTERIZA LA INTELIGENCIA POR SU MODO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO
- FENÓMENO O UN ACONTECIMIENTO
- RECONSTRUIR LAS TRANSFORMACIONES DE LAS QUE SON EL RESULTADO, Y
- HAY QUE HABER ELABORADO UNA ESTRUCTURA DE TRANSFORMACIONES
- SIMPLE DESCUBRIMIENTO DE REALIDADES YA EXISTENTES
- PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO LIGADO A SU ORIGEN
- FORMACIÓN DE LA INTELIGENCIA OBEDECE A LAS LEYES DEL APRENDIZAJE”,
- HULL: RESPUESTAS REPETIDAS DEL ORGANISMO A ESTÍMULOS EXTERNOS
- CONSOLIDACIÓN DE ESAS REPETICIONES MEDIANTE REFORZAMIENTOS EXTERNOS
- CONSTRUCCIÓN DE CADENAS DE ASOCIACIONES
- LA ASIMILACIÓN DE LO REAL A LAS COORDINACIONES NECESARIAS Y GENERALES DE LA ACCIÓN.
- OPERACIÓN SOBRE (OBEJTO) TRANSFORMARDOLO O CAPTANDO MECANISMOS DE ESTA TRANSFORMACIÓN
- LAS ACCIONES TRANSFORMADORES
- ACCIÓN, NO COMO SIMPLES RESPUESTAS ASOCIATIVAS
- OPERACIONES” LÓGICAS Y MATEMÁTICAS, MOTORES DE TODO JUICIO O DE TODO RAZONAMIENTO
- ESTRUCTURAS DE TRANSFORMACIONES
- TODA OPERACIÓN COMPORTA OTRA INVERSA
- ESTRUCTURAS DE ACCIONES ELEMENTALES
- ESTRUCTURAS OPERATORIAS SUPERIORES
- ORGANIZAR LO REAL, EN ACTO O EN PENSAMIENTO, Y NO SIMPLEMENTE EN COPIARLO
- EL DESARROLLO DE LAS OPERACIONES
- ACCIONES Y LA INTELIGENCIA SENSOMOTORA. AUN NO UTILIZANDO COMO I O EL PENSAMIENTO, ESTA INTELIGENCIA
- FORMACIÓN DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA Y SEMIÓTICA
- SUBESTRUCTURAS A LAS ESTRUCTURAS OPERATORIAS Y NACIONALES ULTERIORES
- PERCEPCIONES Y MOVIMIENTOS, SIN ESTAR TODAVÍA CAPACITADA PARA LA REPRESENTACIÓN O EL PENSAMIENTO,
- CONSTRUCCIÓN DE ESQUEMAS DE ACCIÓN QUE SERVIRÁN DE S
- RELACIONES CAUSALES
CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO, EL ESPACIO Y EL TIEMPO
- EVOCÁNDOLOS POR MEDIO DE SÍMBOLOS O SIGNOS
- EL JUEGO SIMBÓLICO, LA IMITACIÓN DIFERIDA, LA IMAGEN MENTAL, EL DIBUJO, ETC. Y, SOBRE TODO, EL LENGUAJE
- NOCIONES MÁS ELEMENTALES DE CONSERVACIÓN, CONDICIONES DE LA DEDUCTIBILIDAD LÓGICA
- INTERIORIZACIONES, COORDINACIONES Y DESCENTRALIZACIONES CRECIENTES QUE CONDUCEN A LA FORMA GENERAL
- EQUILIBRIO QUE CONSTITUYE LA REVERSIBILIDAD OPERATORIA (INVERSIONES Y RECIPROCIDADES
- OBJETOS Y NO A HIPÓTESIS ENUNCIADAS VERBALMENTE BAJO FORMA DE PROPOSICIONES
- INUTILIDAD DE LOS DISCURSOS EN LAS CLASES
- CONQUISTA DE UN NUEVO MODO DE RAZONAMIENTO
- REALIDADES DIRECTAMENTE REPRESENTABLES,
- “HIPÓTESIS”, ES DECIR, A PROPOSICIONES DE LAS QUE SE PUEDEN EXTRAER LAS NECESARIAS CONSECUENCIAS
- NUEVAS OPERACIONES LLAMADAS “PROPOSICIONALES
- ASPECTOS FIGURATIVOS Y OPERATIVOS DEL CONOCIMIENTO
- INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO QUE LLEVAN A LOS ESTADOS O QUE TRADUCEN LOS MOVIMIENTOS Y TRANSFORMACIONES EN TÉRMINOS DE SIMPLE SUCESIÓN DE ESTADOS:
- ACCIONES SENSOMOTORAS ELEMENTALES
- CONSTITUCIÓN PROGRESIVA DE SISTEMAS DE TRANSFORMACIONES
- IMITACIÓN INTERIORIZADA QUE CONSTITUYE LA IMAGEN MENTAL
- CAUSALIDAD OPERATORIA NO EN LA PERCEPTIVA;
- CONSTITUYE LA FUENTE COMÚN DE LAS NOCIONES
- ELABORÁN EN FUNCIÓN DE SU PROPIA MADURACIÓN ORGÁNICA.
- PROCESOS NATURALES O ESPONTÁNEOS
- EDUCACIÓN FAMILIAR O ESCOLAR
- OPERACIONES INTELECTUALES
- EXPRESIÓN DE COORDINACIONES NERVIOSAS
- MADURACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
- NIVEL DE LOS 15 O 16 AÑOS
- FORMACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES
- FORMACIÓN DE LA INTELIGENCIA
- SOBRE EL DESARROLLO DE LA EXPERIMENTACIÓN ESPONTÁNEA
- EXPERIENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
- REPRESENTAR OBJETOS O ACONTECIMIENTOS NO PERCEPTIBLES DIFERENCIADOS: