Multimedia Educativo. DFI: David Corona Damián.

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• Multimedia Educativo. DFI: David Corona Damián.

• Cuando percibimos mensajes que involucran varios de nuestros sentidos existe mayor grado de...

• Tipos de multimedia

• Espejismos del multimedia.

• Interactividad 

• Autosuficiencia

• ¿Cómo adquiere un multimedia un verdadero sentido educativo?

• ¿Cómo se organizan los contenidos en distintos medios?

• Audios

• Multimedia

• Requisitos para considerarse multimedia

• Realidades del multimedia

• Complementariedad

• Itinerarios pedagógicos

• ¿Y por qué un multimedia de múltiples soportes?

• ¿Cómo se orienta el estudio en diferentes medios?

• Videos

• Retención

• Asimilación

• Medio y Proyección

• Imagen y Visión

• utilización de varios len- guajes para interrelacionar contenidos

• Multiplicidad

• c) Multiples comunicaciones entre lenguajes sin que se reste autonomía a ninguno d)Cada lenguaje debe ser complementario  de los otros

• a) Utilización de más de dos lenguajes. b) Los diversos lenguajes deben contribuir al logro del objetivo general

• Generación de aprendizajes de mejor calidad

• Interactividad

• Podemos encontrar desde programas muy rudimentarios con una estructura lineal

• Desarrollo diferenciado de las posibilidades de interacción y uso de lenguajes

• Permite al usuario seguir sus propios itinerarios de manera selectiva, romper con estructuras rígidas y favorecer procesos constructivos de aprendizaje.

• La posibilidad del sujeto de acceder, seleccionar, discriminar y jerarquizar información

• Un soporte remite al otro y son dependientes entre sí.

• Alguna información es más conveniente tratarla en medios impresos y otra en video o audio.

• Son los organizadores que articulan contenidos y soportes, en ellos se concretan las rutas de acceso al cuerpo de contenidos del multimedia y la manera de transitarlos.

• Constituye el sistema nervioso del materia multimedia.

• Deberá tener una clara intención formativa.

• La intención pedagógica es la precisión sobre qué se va a aprender, cómo, con qué recursos, quién lo aprende, cuándo y en qué condiciones. Deberá

• El ejemplo más cercano de un multimedia educativo con múltiples soportes es el que tiene usted en sus manos.

• Los destinatarios del curso constituyen un universo heterogéneo por las diferencias de formación y experiencia en la práctica docente,

• a) Conocimiento del medio b) La aplicación didáctica c) Implicaciones de la recepción

• Ejes temáticos

• Se estructuran para que el usuario elija la manera de abordar los contenidos

• Desarrolle las actividades de aprendizaje

• Formatos radiofónicos, y se realizan algunas reflexiones para un análisis crítico del medio.

• Ejemplifican los elementos del lenguaje sonoro, los principales géneros

• Analizan críticamente los géneros televisivos más difundidos: las telenovelas, los noticieros y la publicidad.

• Van abordando los distintos elementos de la construcción del mensaje audiovisual,

• Tiene un principio, un desarrollo y un fin, con que el usuario obtendrá una visión suficiente de esa parcela de conocimiento y no requerirá de otros datos para su comprensión.

• Posibilita la profundización o el acceso a categorías semejantes o de mayor complejidad