Multimedia Educativo. DFI: David Corona Damián.

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Flussdiagramm am Multimedia Educativo. DFI: David Corona Damián. , erstellt von David Corona Damian am 31/03/2019.
David Corona Damian
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  • Multimedia Educativo. DFI: David Corona Damián.
  • Cuando percibimos mensajes que involucran varios de nuestros sentidos existe mayor grado de...
  • Tipos de multimedia
  • Espejismos del multimedia.
  • Interactividad 
  • Autosuficiencia
  • ¿Cómo adquiere un multimedia un verdadero sentido educativo?
  • ¿Cómo se organizan los contenidos en distintos medios?
  • Audios
  • Multimedia
  • Requisitos para considerarse multimedia
  • Realidades del multimedia
  • Complementariedad
  • Itinerarios pedagógicos
  • ¿Y por qué un multimedia de múltiples soportes?
  • ¿Cómo se orienta el estudio en diferentes medios?
  • Videos
  • Retención
  • Asimilación
  • Medio y Proyección
  • Imagen y Visión
  • utilización de varios len- guajes para interrelacionar contenidos
  • Multiplicidad
  • c) Multiples comunicaciones entre lenguajes sin que se reste autonomía a ninguno d)Cada lenguaje debe ser complementario  de los otros
  • a) Utilización de más de dos lenguajes. b) Los diversos lenguajes deben contribuir al logro del objetivo general
  • Generación de aprendizajes de mejor calidad
  • Interactividad
  • Podemos encontrar desde programas muy rudimentarios con una estructura lineal
  • Desarrollo diferenciado de las posibilidades de interacción y uso de lenguajes
  • Permite al usuario seguir sus propios itinerarios de manera selectiva, romper con estructuras rígidas y favorecer procesos constructivos de aprendizaje.
  • La posibilidad del sujeto de acceder, seleccionar, discriminar y jerarquizar información
  • Un soporte remite al otro y son dependientes entre sí.
  • Alguna información es más conveniente tratarla en medios impresos y otra en video o audio.
  • Son los organizadores que articulan contenidos y soportes, en ellos se concretan las rutas de acceso al cuerpo de contenidos del multimedia y la manera de transitarlos.
  • Constituye el sistema nervioso del materia multimedia.
  • Deberá tener una clara intención formativa.
  • La intención pedagógica es la precisión sobre qué se va a aprender, cómo, con qué recursos, quién lo aprende, cuándo y en qué condiciones. Deberá
  • El ejemplo más cercano de un multimedia educativo con múltiples soportes es el que tiene usted en sus manos.
  • Los destinatarios del curso constituyen un universo heterogéneo por las diferencias de formación y experiencia en la práctica docente,
  • a) Conocimiento del medio b) La aplicación didáctica c) Implicaciones de la recepción
  • Ejes temáticos
  • Se estructuran para que el usuario elija la manera de abordar los contenidos
  • Desarrolle las actividades de aprendizaje
  • Formatos radiofónicos, y se realizan algunas reflexiones para un análisis crítico del medio.
  • Ejemplifican los elementos del lenguaje sonoro, los principales géneros
  • Analizan críticamente los géneros televisivos más difundidos: las telenovelas, los noticieros y la publicidad.
  • Van abordando los distintos elementos de la construcción del mensaje audiovisual,
  • Tiene un principio, un desarrollo y un fin, con que el usuario obtendrá una visión suficiente de esa parcela de conocimiento y no requerirá de otros datos para su comprensión.
  • Posibilita la profundización o el acceso a categorías semejantes o de mayor complejidad
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