Mate

Beschreibung

Flussdiagramm am Mate, erstellt von Katerin Ordoñez am 15/05/2020.
Katerin Ordoñez
Flussdiagramm von Katerin Ordoñez, aktualisiert more than 1 year ago
Katerin Ordoñez
Erstellt von Katerin Ordoñez vor mehr als 4 Jahre
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Zusammenfassung der Ressource

Flussdiagrammknoten

  • CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. 
  • Explica formas de enseñanza y aprendizaje.
  • Teorías de enseñanza.
  • Teorías de aprendizaje.
  • Constructivismo.
  • Empirismo
  • Alumno pasivo.
  • Docente activo.
  • Explica 
  • Aprende.
  • Asimila y acumula.
  • Replica lo que aprende.
  • Unidireccional.
  • Principales exponentes.
  • Jean Piaget.
  • Epistemología genética.
  • Aprendizaje cognitivo.
  • Organización.
  • Adaptación.
  • Mente ordenada.
  • Se adapta.
  • Lev Vygotsky.
  • Constructivismo Sociocultural.
  • Lenguaje.
  • Zona de desarrollo próximo.
  • Saberes previos.
  • Impulso del docente.
  • Pensamiento.
  • Exterioriza.
  • Jerome Bruner. 
  • Aprendizaje por descubrimiento.
  • El maestro diseña situaciones problema.
  • Provoca al alumno.
  • Formulan hipotesis.
  • Docente guía.
  • David Ausubel.
  • Aprendizaje significativo.
  • Aprendizaje previo.
  • Nuevos conocimientos.
  • Aprendizaje de calidad.
  • Alumno activo.
  • Docente. 
  • Plantea situaciones.
  • Construye su aprendizaje.
  • Soluciona.
  • Interacción docente, alumno y alumnos entre sí.
  • Construcción de aprendizaje.
  • Orientador.
  • Enfoque.
  • Psicológica.
  • Pedagógico.
  • Epistemológica.
  • Didáctica .
  • Intención de que alguien aprenda algo.
  • Matemática.
  • Ciudadanos Reflexivos.
  • Ciudadanos críticos.
  • Desarrolla Ciudadanos independientes.
  • Ciencia que estudia la inevención y resolución de problemas.
  • Didáctica de la matemática.
  • Estudia los problemas 
  • Busca soluciones
  • Enseñanza y aprendizaje.
  • Focos de interés. 
  • Didáctica Francesa.
  • Matemática y Curriculo. 
  • Enseñanza de la matemática por parte del docente. 
  • Aprendizaje.
  •  Formas Metódica y sistemática.
  • Se establece de:
  • Concibe la enseñanza de la matemática.
  • Alumno.
  • Enseñar.
  • Docente.
  • Convicciones epistemológicas.
  • Teoría de situaciones.
  • Tipología de situaciones.
  • Conquista.
  • No interviene en la resolución de problemas.
  • Es motivado por los problemas.
  • Medio de contradicciones.
  • Dificultades.
  • Desequilibrio.
  • Se adapta a:
  • Prueba de aprendizaje.
  • Identidicación e interpretación de fenómenos.
  • Cuerpo teórico.
  • No se construye de manera expontánea.
  • Comprende el rol docente.
  •           Es:
  • Medio privilegiado.
  • Reproduce ejercicios adaptados a los saberes y alumnos. 
  • Acción.
  • Formulación 
  • Validación.
  • El alumno toma sus propias decisiones.
  • Interacción entre emisor y receptor.
  • Convencer la validez de la información.
  • Situación didática.
  • Diseño de situaciones .
  • Adquiere un saber determinado.
  •  A- didáctica.
  • Se relaciona con el problema.
  • Analiza aspectos:
  • La no intervención: 
  • Noción de sanción.
  • Acierta y entiende la responsabilidad de una situacion de aprendizaje.
  • Ncesidad de conocimientos.
  • Institucionalización.
  • El alumno tiene lña capacidad de juzgar su acción.
  • Intentar nuevas relaciones.
  • Permite: 
  • Conocimiento necesario para la resolución.
  • Trabajo por proyectos. 
  • Se basa en el constructivismo social.
  • Matemática como herramienta en un proceso de elaboración de significados.
  • Consiste en:
  • Aprendizaje.
  • Educación Infantil.
  • Actores.
  • Proceso constructivo.
  • Programación a partir de tareas motivadoras.
  • Respeto a los ritmos de aprendizaje.
  • Se apoya en la acción.
  • Evalúa los procesos.
  • Practicas que interrelacionen conocimientos.
  • Relaciona las matemáticas con otras áreas del conocimiento.
  • Alumno
  • Maestro.
  • Descubre aspectos matemáticos.
  • Genera experiencias.
  • Moviliza conocimientos informales.
  • Diseña preguntas y situaciones.
  • Aplicado a matemáticas.
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