UNIDAD 1. LAS COMPETENCIAS DEL PSICÓLOGO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

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• UNIDAD 1  LAS COMPETENCIAS DEL PSICÓLOGO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

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• Concepto y objeto de la Educación Especial

• Currículo y alumnos con necesidades especiales

• Evaluación en Educación Especial

• Evaluación psicopedagógica

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• Es un conjunto de acciones educativas, dentro de un sistema educativo, que dan la atención y apoyo a las personas que presentan una dificultad para alcanzar, conductas básicas exigidas por el grupo social y cultural al que pertenecen. (García Neira, S., 2009)

• CONCEPTO

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• Política educativa

• En 1993 tuvo un cambio importante, ya que la educación especial dejó de ser una educación distinta o particular para personas "diferentes" o "especiales"

• Dirección General de Educación Especial

• Elaboró el Proyecto General para la Educación Especial en México, modificó el enfoque sobre dicha educación y reorientó los planes y programas para que a través del sistema de educación básica se pudieran conocer las NEE de las alumnas y alumnos

• Platicanos (binary/octet-stream)

• Educación especial en la actualidad atiende:

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• Situaciones educativas que motivan su desarrollo

• Sujetos con necesidades especiales

• Interdisciplinariedad de profesionales

• Contexto familiar, comunitario, escolar y social

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• Situacion (binary/octet-stream)

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• Secretaría de  Educación

• Subsecretaría de Educación Básica

• Ofrece atención educativa con equidad a alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y aptitudes sobresalientes, su práctica se basa en el enfoque de la educación inclusiva.

• E. l.

• Procesos orientados a eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

• Eliminación de barreras que limitan participación/aprendizaje.

• Desarrollo de modelos de atención con enfoque incluso.

• Compromiso con los agentes educativos.

• Información para toma de decisiones

• Estrategias de vinculación

• Centros educativos accesibles. 

• Necesidades educativas especiales

• Características

• Contextos

• Multifactorial

• Grupos heterogéneo

• NEE de carácter relativo/contextual

• NEE de carácter externo/externo

• Familia: Crianza, visión de la discapacidad, historia familiar

• Instituciones Educativas: Tipo de institución, filosofía, reglamento, contexto escolar

• Sociedad: Contexto sociocultural, factores de tipo económico/político.

• Personal

• Social

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• Inclusión

• Promueve sistemas educativos inclusivos que eliminan los obstáculos a la participación/rendimiento de todos los educandos, además de que toman en cuenta la diversidad de sus necesidades

• Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias

• Incluye a todos los niños/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños y niñas

• Inclusión de la discapacidad

• Participación de personas con discapacidad, promoción de sus derechos y consideración de perspectivas relacionadas con la discapacidad, de conformidad con la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

• La inclusión y secretaria de educación

• La inclusión es un reto de la educación básica que establece orientar la práctica educativa en acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo nacional a niñas, niños y jóvenes

• Aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares, con un área de soportes apropiada.

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• Adaptaciones del currículo

• Mejorar la calidad de la enseñanza y asegurar la igualdad de oportunidades

• Se tiene que aprender y hay que enseñarles

• Criterios para evaluar sus avances y cómo hay que evaluarle

• Importancia de la evaluación inicial para toma de decisiones.

• Amplias: Todas las áreas

• Concepción educativa

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• Adaptaciones a los elementos

• Ajustes que se realizan en relación con el qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, es decir, en objetivos y contenidos y su secuenciación, metodología, y criterios y procedimientos de evaluación

• ¿Qué se puede adaptar?

• Planteamiento de objetivos

• Modificación de recursos

• Puesta en práctica

• Formas de evaluación

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• Deben ser:

• Diferenciadas: Diferentes capacidades, necesidades e intereses

• Significativas: Considerar las necesidades presentes y futuras

• Equilibradas: necesidades individuales y los objetivos del currículo

• Analitica (binary/octet-stream)

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• Elementos del proceso

• Evaluación psicopedagógica: Evaluación del alumno en interacción con el contexto

• Seguimiento: Registro de los avances y revisión

• Respuesta educativa: Propuesta de adaptaciones.

• NEE: aspectos específicos que requieren modificación

• Psicotécnico: Se desarrolla fundamentalmente a través de test estandarizados y considera la inteligencia un conjunto de aptitudes.

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• Enfoques

• NEE y evaluación

• Principios generales

• Informe Psicopedagógico

• Proceso aplicado a la práctica

• Álvarez González (1995): " se trata de proporcionar datos para una correcta toma de decisiones en la práctica orientadora. Debe dirigirse a mejorar la práctica orientadora a través de la búsqueda de soluciones de los problemas que se le plantean a la intervención."

• Realizada por profesionales especializados

• Determina las necesidades que el alumno posee para dar una respuesta educativa adecuada a su déficit.

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• Conductual: Basado en el análisis funcional de la conducta. Utiliza normalmente instrumentos de observación, escalas, registros, informes y auto informes y entrevistas.

• Diagnóstico Psicopedagógico Considera la evaluación  como un elemento que forma el currículo. Busca determinar la naturaleza de las dificultades, su gravedad y los factores

• Potencial de aprendizaje: Enfoque con carácter cognitivista y constructivista

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• Expertos (binary/octet-stream)

• Ordinaria: La puede realizar cualquier profesor

• Es funcional, orientada a la toma de decisiones y está retroalimentada por los propios resultados que arroje.

• Su objetivo es determinar las necesidades educativas que presenta para su acceso al  currículo.

• Informe de resultados

• Es dinámica  ya que interpreta que el rendimiento

• Multidisciplinar: Involucra varias disciplinas

• Psicopedagógica: Se realiza dentro del sistema educativo.

• Compartida: Se participa en colaboración directa con el profesor.

• Asistida: El profesor solicita asesoramiento de otros profesionales.

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• Progreso (binary/octet-stream)

• Datos de identificación

• Antecedentes

• Entrevista con autoridades

• Resultados cuantitativos y cualitativos

• Integración de resultados

• Informes (binary/octet-stream)

• Hoja de Derivación

• Consentimiento informado

• Elementos de valoración de análisis

• Observación de contexto

• Historia psicopedagógica

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• Servicios de Educación Especial

• Centros de intervención temprana

• Escuelas de Educación Especial

• COEC. Centros de Orientación, Evaluación y Canalización

• Unidades de Orientación al Publico

• CAPEP. Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar

• USAER. Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular

• Centros de Atención Múltiple

• Centros de Orientación para la Integración Educativa

• Centros de Capacitación de Educación Especial

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