UNIDAD 1. LAS COMPETENCIAS DEL PSICÓLOGO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

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LAS COMPETENCIAS DEL PSICÓLOGO EN EDUCACIÓN ESPECIAL. HECHO POR DIANA DE LEON
Diana de leon
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  • UNIDAD 1  LAS COMPETENCIAS DEL PSICÓLOGO EN EDUCACIÓN ESPECIAL
  • Concepto y objeto de la Educación Especial
  • Currículo y alumnos con necesidades especiales
  • Evaluación en Educación Especial
  • Evaluación psicopedagógica
  • Es un conjunto de acciones educativas, dentro de un sistema educativo, que dan la atención y apoyo a las personas que presentan una dificultad para alcanzar, conductas básicas exigidas por el grupo social y cultural al que pertenecen. (García Neira, S., 2009)
  • CONCEPTO
  • Política educativa
  • En 1993 tuvo un cambio importante, ya que la educación especial dejó de ser una educación distinta o particular para personas "diferentes" o "especiales"
  • Dirección General de Educación Especial
  • Elaboró el Proyecto General para la Educación Especial en México, modificó el enfoque sobre dicha educación y reorientó los planes y programas para que a través del sistema de educación básica se pudieran conocer las NEE de las alumnas y alumnos
  • Educación especial en la actualidad atiende:
  • Situaciones educativas que motivan su desarrollo
  • Sujetos con necesidades especiales
  • Interdisciplinariedad de profesionales
  • Contexto familiar, comunitario, escolar y social
  • Secretaría de  Educación
  • Subsecretaría de Educación Básica
  • Ofrece atención educativa con equidad a alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y aptitudes sobresalientes, su práctica se basa en el enfoque de la educación inclusiva.
  • E. l.
  • Procesos orientados a eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
  • Eliminación de barreras que limitan participación/aprendizaje.
  • Desarrollo de modelos de atención con enfoque incluso.
  • Compromiso con los agentes educativos.
  • Información para toma de decisiones
  • Estrategias de vinculación
  • Centros educativos accesibles. 
  • Necesidades educativas especiales
  • Características
  • Contextos
  • Multifactorial
  • Grupos heterogéneo
  • NEE de carácter relativo/contextual
  • NEE de carácter externo/externo
  • Familia: Crianza, visión de la discapacidad, historia familiar
  • Instituciones Educativas: Tipo de institución, filosofía, reglamento, contexto escolar
  • Sociedad: Contexto sociocultural, factores de tipo económico/político.
  • Personal
  • Social
  • Inclusión
  • Promueve sistemas educativos inclusivos que eliminan los obstáculos a la participación/rendimiento de todos los educandos, además de que toman en cuenta la diversidad de sus necesidades
  • Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias
  • Incluye a todos los niños/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños y niñas
  • Inclusión de la discapacidad
  • Participación de personas con discapacidad, promoción de sus derechos y consideración de perspectivas relacionadas con la discapacidad, de conformidad con la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
  • La inclusión y secretaria de educación
  • La inclusión es un reto de la educación básica que establece orientar la práctica educativa en acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo nacional a niñas, niños y jóvenes
  • Aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares, con un área de soportes apropiada.
  • Adaptaciones del currículo
  • Mejorar la calidad de la enseñanza y asegurar la igualdad de oportunidades
  • Se tiene que aprender y hay que enseñarles
  • Criterios para evaluar sus avances y cómo hay que evaluarle
  • Importancia de la evaluación inicial para toma de decisiones.
  • Amplias: Todas las áreas
  • Concepción educativa
  • Adaptaciones a los elementos
  • Ajustes que se realizan en relación con el qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, es decir, en objetivos y contenidos y su secuenciación, metodología, y criterios y procedimientos de evaluación
  • ¿Qué se puede adaptar?
  • Planteamiento de objetivos
  • Modificación de recursos
  • Puesta en práctica
  • Formas de evaluación
  • Deben ser:
  • Diferenciadas: Diferentes capacidades, necesidades e intereses
  • Significativas: Considerar las necesidades presentes y futuras
  • Equilibradas: necesidades individuales y los objetivos del currículo
  • Elementos del proceso
  • Evaluación psicopedagógica: Evaluación del alumno en interacción con el contexto
  • Seguimiento: Registro de los avances y revisión
  • Respuesta educativa: Propuesta de adaptaciones.
  • NEE: aspectos específicos que requieren modificación
  • Psicotécnico: Se desarrolla fundamentalmente a través de test estandarizados y considera la inteligencia un conjunto de aptitudes.
  • Enfoques
  • NEE y evaluación
  • Principios generales
  • Informe Psicopedagógico
  • Proceso aplicado a la práctica
  • Álvarez González (1995): " se trata de proporcionar datos para una correcta toma de decisiones en la práctica orientadora. Debe dirigirse a mejorar la práctica orientadora a través de la búsqueda de soluciones de los problemas que se le plantean a la intervención."
  • Realizada por profesionales especializados
  • Determina las necesidades que el alumno posee para dar una respuesta educativa adecuada a su déficit.
  • Conductual: Basado en el análisis funcional de la conducta. Utiliza normalmente instrumentos de observación, escalas, registros, informes y auto informes y entrevistas.
  • Diagnóstico Psicopedagógico Considera la evaluación  como un elemento que forma el currículo. Busca determinar la naturaleza de las dificultades, su gravedad y los factores
  • Potencial de aprendizaje: Enfoque con carácter cognitivista y constructivista
  • Ordinaria: La puede realizar cualquier profesor
  • Es funcional, orientada a la toma de decisiones y está retroalimentada por los propios resultados que arroje.
  • Su objetivo es determinar las necesidades educativas que presenta para su acceso al  currículo.
  • Informe de resultados
  • Es dinámica  ya que interpreta que el rendimiento
  • Multidisciplinar: Involucra varias disciplinas
  • Psicopedagógica: Se realiza dentro del sistema educativo.
  • Compartida: Se participa en colaboración directa con el profesor.
  • Asistida: El profesor solicita asesoramiento de otros profesionales.
  • Datos de identificación
  • Antecedentes
  • Entrevista con autoridades
  • Resultados cuantitativos y cualitativos
  • Integración de resultados
  • Hoja de Derivación
  • Consentimiento informado
  • Elementos de valoración de análisis
  • Observación de contexto
  • Historia psicopedagógica
  • Servicios de Educación Especial
  • Centros de intervención temprana
  • Escuelas de Educación Especial
  • COEC. Centros de Orientación, Evaluación y Canalización
  • Unidades de Orientación al Publico
  • CAPEP. Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar
  • USAER. Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular
  • Centros de Atención Múltiple
  • Centros de Orientación para la Integración Educativa
  • Centros de Capacitación de Educación Especial
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