Teorias cognitivas

Flussdiagrammknoten

• Teorías cognitivas

• Jean Piaget

• Vigotsky

• Bruner

• Ausbel

• R. Gagne

• “espíritu filosófico”

• cómo los niños construyen un modelo mental del mundo.

• como

•  es una reorganización progresiva de los procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental.

• epistemología genética

•  el primer psicólogo en realizar un estudio sistemático del desarrollo cognitivo.

• fue

• Teoría cognitiva

• Etapas del Desarrollo Cognitivo:

• Procesos de adaptación que permiten la transición de una etapa a otra

• Esquemas 

• Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo

• Etapa pre-operacional

• Etapa operaciones concretas

• Etapa sensio-motora

• Etapa operaciones formales

• Etapas

• 0-2

• años

• 2-7

• 7-11

• adolescencia-edad adulta

• Conocimientos

• a través de experiencias sensoriales y objetos manipuladores

• los niños aprenden a través del juego de imitación

• empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido

• un aumento en la lógica, la capacidad de utilizar el razonamiento deductivo y una comprensión de las ideas abstractas.

• "defectos"

• los niños al aprender que los objetos son entidades separadas y distintas

• pensamiento egocéntrico y dificultades para comprender el punto de vista de otras personas.  También a menudo luchan con la comprensión de la permanencia de objeto

• Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos.

• las personas son capaces de distinguir múltiples soluciones potenciales a los problemas y pensar más científicamente sobre el mundo que les rodea.

• describe las acciones mentales y físicas involucradas en la comprensión y el conocimiento.

• Asimilación

• Acomodación

• Equilibrio

• proceso de incorporar nueva información a nuestros esquemas ya existentes

• cambiar o alterar nuestros esquemas existentes a la luz de la nueva información

•  entre la aplicación de conocimientos previos

•  y el cambio de comportamiento que implica adoptar nuevos conocimientos

• Teoría del aprendizaje significativo

• El factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. Determinar esto y enseñarle en consecuencia

• cuando el sujeto consigue relacionar la nueva información con sus conocimientos previos

• ocurre

• tiene o muestra interés en el tema a tratar

• necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno

• construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos

• para

• Enriqueciendo la estructura cognitiva

• Y asi

• va a su vez modificándose.

• En interacción

• la historia de la cultura del niño

• su experiencia personal

• el desarrollo cognoscitivo

• Funciones mentales

• Habilidades psicologicas

•   Herramientas del pensamiento

• Lenguaje y desarrollo

• Zona de desarrollo proximal

• Inferiores

• superiores

• las funciones naturales y están determinadas genéticamente.

• se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.

• El comportamiento es limitado, por lo que podemos hacer

• están determinadas por la forma de ser de esa sociedad.

• primer momento

• Segundo momento

• las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores

• en el ámbito social

• el ámbito individual

• a partir de las herramientas técnicas y psicológicas que emplean los niños para interpretar su mundo

• las primeras sirven para modificar los objetos o dominar el ambiente

• las segundas, para organizar o controlar el pensamiento y la conducta.

• Incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no se desarrollan plenamente

• habla social

• habla interna

• habla egocentrica

• Distingue tres etapas en el uso del lenguaje

• el niño se sirve del lenguaje para comunicarse fundamentalmente

• cuando utiliza el lenguaje para regular su conducta y su pensamiento

• para reflexionar sobre la solución de problemas en su cabeza

• en el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes

• la información recibida del exterior es trabajada de forma activa, siendo codificada y clasificada

• permite la formación de conceptos y la capacidad de hacer predicciones y tomar decisiones

• somos capaces de generar conocimiento

• A la hora de enfrentarse a una realidad que categorizar, el individuo puede establecer dos tipos de procesos

• Concept Formation

• Concept Attainment

• Categorización

•  El sujeto procede a aprender un concepto o categoría, generando por sí mismo la información a clasificar 

• la identificación de propiedades que permiten registrar el estímulo en una categoría ya existente, creada por otros

• Modos de representación de la realidad según la teoría cognitiva de Bruner

• Representación enactiva

• Representación icónica

• Representación simbolica

• Andamiaje

• El aprendizaje o proceso mediante el cual obtenemos conocimiento se ha de facilitar mediante la dotación de ayudas externas

• La teoría del aprendizaje de Gagné

• Fases del aprendizaje

• Fase de motivación

• Fase de Comprensión

• Fase de adquisición

• Fase de retención

• Fase de recuerdo

• Fase de generalización

• Fase de desempeño

• Fase de retroalimentación

• Variedad de capacidades

• Destrezas motoras

• Información verbal

• Destrezas intelectuales

• actitudes

• Estrategias cognoscitivas

• importantes en ciertas áreas del aprendizaje

• Esta desde que nacemos.

• adquiere discriminaciones y cadenas simples, hasta llegar a conceptos y reglas. 

• Influyen sobre las acciones individuales de las personas.

• Destrezas de organización interna. 

• Elementos de la teoría del aprendizaje

• Condiciones internas

• Condiciones externas

• Resultados del aprendizaje

• Acción que ejerce el medio sobre el alumo

• Procesos internos que tienen lgar durante un proceso de aprendizaje

• Su recuperación es facilitada generalmente por sugerencias externas.

• las cuales

• se requiere uniformidad y regularidad en las respuestas

• Posee un amplio contexto significativo

• Se hacen cosas con simbolos y comenzar a entender que hacer con la información

• debe de ser adquirida y reforzada en la escuela

• las actitudes como un estado interno

• Ecléctica

• Se rigen por el comportamiento del individuo con relación a su atención, lectura, memoria, pensamiento, etc

• Fortalecimiento

• Retroalimentación informativa que permite constatar o comparar con un modelo

• Respuesta

• Casos de actuación ("ejemplos")

• Transferencia

• Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar

• Recuperación

• Proyectos sugeridos para la recuperación

• Indicaciones para la recuperación

• Almacenar

• Desconocido

• Cifrado, acceso a la acumulación

• Proyectos sugeridos para el cifrado

• Atención; percepción selectiva

• Modificación en la estimulación para atraer la atención

• Aprendizaje previo de  percepción

• Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción

• Expectativa

• Comunicación de objetivo por realizar

• Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa

• Etapa del aprendizaje

• Proceso

• Eventos externos que ejercen influencia

• Porras Caballero Wendy Angelica