Enfoque Socio Crítico en la ENSQ

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• La Escuela Normal Superior del Quindío

• formar, profesionalizar y actualizar al personal docente de la región, para que de respuesta a las necesidades de la comunidad.

• Propende por

• Su PEI establece en vez de un modelo, un 

• Enfoque Socio Crítico de la Educación

• la crítica social de carácter autoreflexivo.

•  Paulo freire , Henry Giroux, Habermas, Ausubel.

• Fundamenta sus bases pedagógicas desde la educación preescolar, básica primaria, secundaria y media.

• Afianza la formación para la labor docente por medio del Programa de Formación Complementaria.

• Tiene sus orígenes en la escuela de Frankfurt

• La Escuela de Frankfurt (Einbetten)

• Se fundamenta en

• Sus principales exponentes son

• Meta

• Concepción del Desarrollo

• Contenidos Curriculares

• Metodología

• Evaluación

• Relación Maestro estudiante

• La formación de maestros con capacidad de analizar los fenómenos diarios, de interpretar, describir y comprender las realidades sociales de manera que transforme la sociedad desde una conciencia política, histórica y social.

• el lenguaje como habilidad básica del maestro cobra protagonismo como herramienta que posibilita la toma de conciencia de sí mismo y contribuye en el control voluntario de las acciones para la reflexión pedagógica.

• Las competencias, los saberes, conocimiento y la comprensión tienen sus raíces en la interacción social, a partir de las experiencias formativas generadas en las aulas de clase. El currículo debe responder a las directrices gubernamentales y apuntar a la formación de competencias docentes.

• El plan de estudios se enmarca en los principios pedagógicos de educabilidad, enseñabilidad, pedagogía y contexto. Las estrategias metodológicas a utilizar son preguntas problematizadoras por unidad temática, procesos de metacognición, reflexión pedagógica, resolución de problemas, disertación y diálogo.

• Se direcciona por medio de un proceso de diálogo, comprensión y mejora constante que se realiza a partir de los desempeños y competencias alcanzadas y no de las deficiencias encontradas. 

• Se propende por un aula dialógica y un maestro democrático. El docente como guía y orientador del estudiante, quien construirá su conocimiento a través de la interacción y desarrollará capacidades de autonomía, liderazgo, investigación y pensamiento crítico.