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Beschreibung
Mindmap von hangie ortiz, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von hangie ortiz
vor fast 7 Jahre
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Observación
- Es una herramienta
importante para el ser
humano ya que por medio
de la observación se
analiza y se investiga.
Observar es un acto de
voluntad consciente que
Implica un acto total en el
cual el sujeto que observa
está comprometido
perceptivamente, además
de la vista utiliza el oído, el
olfato, etc.
- Tipos de observación
- Observación no
participante. Supone
un cierto
distanciamiento del
investigador respecto
a los fenómenos de
la realidad
observada.
- Observación
participante.
Supone la
participación más
o menos intensa
del observador en
la realidad
observada.
- Observación
precientífica. No
constituye una
técnica en sí
misma sino más
bien una “actitud”,
es decir la
disposición de un
sujeto para captar
los fenómenos o
acontecimientos
de la realidad.
- Observación global. Este
tipo de observación se
puede considerar una
técnica pues supone la
posibilidad de aplicar
procedimientos
generales que
posibiliten al
investigador establecer
un contacto general con
la realidad
- Observación descriptiva. La
observación descriptiva es una
técnica de investigación que
permite reconstruir la realidad
observada en sus detalles
significativos; detalles que
adquieren sentido sólo si se los
integra a la situación acontecida en
su conjunto.
- Observación
explicativa. La
observación
explicativa es aquella
técnica de
investigación cuya
finalidad consiste en
comprobar
determinadas
hipótesis formuladas
previamente.
- Observación directa: es aquella
situación de observación en la cual
apelamos directamente a nuestros
sentidos como instrumentos de
registro de la información.
- Observación indirecta:
ocurre cuando el acto de
observación requiere de la
utilización de instrumentos
apropiados para la
captación de las
características del
fenómeno.
- Observación en situaciones
artificiales: en ella el investigador
provoca o genera situaciones
para observar el efecto que
producen las mismas sobre el
fenómeno estudiado.
- Por otro lado, existen los
problemas de carácter formal,
teórico, abstracto... o sea, ¿cómo
se estudian los aspectos religiosos,
clases sociales, géneros,
económicos, políticos...? También
hay temas que se fundamentan
más en ciertas teorías y otros de
carácter más práctico que se
hallan en parcelas más
reconocibles de la Antropología.
- Observación no
participante. Supone
un cierto
distanciamiento del
investigador respecto
a los fenómenos de
la realidad
observada.
- Observación científica
- Debe ser clara,
exacta, definida,
objetiva se registra
y se elaboran
conclusiones
- Debe ser clara,
exacta, definida,
objetiva se registra
y se elaboran
conclusiones
- Modalidades
- *Observación directa
*Observación indirecta
*Observación estructurada
*Observación no estructurada
- *Observación directa
*Observación indirecta
*Observación estructurada
*Observación no estructurada
- La mirada
- Es un acto sensitivo,
donde el ser humano
capta
inconscientemente
imágenes que
selecciona y donde lo
percibido no pasa pasa
inadvertido
- Es un acto sensitivo,
donde el ser humano
capta
inconscientemente
imágenes que
selecciona y donde lo
percibido no pasa pasa
inadvertido
- EVALUACIÓN Y
OBSERVACIÓN
- La relación fundamental que
existe entre estos dos términos
es que todo educador tiene que
tomar decisiones sobre los
objetivos de formación.
- Criterios de la evaluación: En el
escenario de la evaluación
psico-pedagógica se distinguen
diferentes tipos de criterios de
evaluación (Postic y De Ketele, 1992):
- Los segundos establecen la relación entre
las habilidades mínimas y las habilidades
perfectas. Por ejemplo, el análisis de la
zona de desarrollo próximo (lo que el
alumno hace solo y lo que hace con
ayuda). • Criterios de e ¿ cacia de la acción
pedagógica . Permiten mejorar los
resultados académicos. Pueden ser
individuales o grupales.
- Los segundos establecen la relación entre
las habilidades mínimas y las habilidades
perfectas. Por ejemplo, el análisis de la
zona de desarrollo próximo (lo que el
alumno hace solo y lo que hace con
ayuda). • Criterios de e ¿ cacia de la acción
pedagógica . Permiten mejorar los
resultados académicos. Pueden ser
individuales o grupales.
- Criterios de corrección . Permiten
discriminar lo que es adecuado y lo que no
lo es. + ay criterios mínimos y de
perfeccionamiento. Los primeros se re ¿
eren a lo que se debe realizar estrictamente
para facilitar el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Diferencia entre observación y
evaluación
- Se ha señalado que evaluar signi ¿ ca
examinar el grado de adecuación entre un
conjunto de informaciones y un conjunto de
criterios de evaluación relacionados
estrechamente con el objeto de observación
establecido que posibilite la toma de
decisiones. Por lo que observar es la fase
previa de toda evaluación.
- Por lo tanto, la observación y
la evaluación son dos
procesos que se relacionan y
se complementan, la
evaluación necesita de la
observación. Ya se ha
indicado que la función de la
observación en la evaluación
es que ésta constituye la fase
previa a toda evaluación
- Se ha señalado que evaluar signi ¿ ca
examinar el grado de adecuación entre un
conjunto de informaciones y un conjunto de
criterios de evaluación relacionados
estrechamente con el objeto de observación
establecido que posibilite la toma de
decisiones. Por lo que observar es la fase
previa de toda evaluación.
- La relación fundamental que
existe entre estos dos términos
es que todo educador tiene que
tomar decisiones sobre los
objetivos de formación.
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