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Beschreibung
Mindmap von Sheila Mendez, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Sheila Mendez
vor mehr als 7 Jahre
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- EL APRENDIZAJE HUMANO CONDUCE A
UN CAMBIO EN EL SIGNIFICADO DE LA
EXPERIENCIA
- EXPERINCIA HUMANA
- NO SOLO
IMPLICA
PENSAMIENTO,
SINO TAMBIÉN
EFECTIVIDAD
- CUANDO SE
CONSIDERAN EN
CONJUNTO, SE
CAPACITA AL
INDIVIDUO PARA
ENRIQUECER EL
SIGNIFICADO DE SU
EXPERIENCIA
- PROCESO EDUCATIVO
- LOS
PROFESORES Y
SU MANERA DE
ENSEÑAR
- ESTRUCTURA DE LOS
CONOCIMIENTOS Y
FORMA EN QUE SE
PRODUCE
- CONTEXTO
EDUCATIVO
- LOS
PROFESORES Y
SU MANERA DE
ENSEÑAR
- PROCESO EDUCATIVO
- NO SOLO
IMPLICA
PENSAMIENTO,
SINO TAMBIÉN
EFECTIVIDAD
- EXPERINCIA HUMANA
- CREADA POR DAVID AUSUBEL
- PLANTEA QUE "EL APRENDIZAJE
DEL ALUMNO DEPENDE DE LA
ESTRUCTURA COGNITIVA PREVIA,
QUE SE RELACIONA CON LA
NUEVA INFORMACIÓN".
- ESTRUCTURA COGNITIVA
- CONJUNTO DE
CONCEPTOS E
IDEAS QUE UN
INDIVIDUO
POSEE EN UN
DETERMINADO
CAMPO DEL
CONOCIMIENTO
- SABER CUÁLES SON LOS
CONCEPTOS Y PROPOSICIONES
QUE MANEJA EL ALUMNO, ASÍ
COMO SU GRADO DE ESTABILDAD
- UNA VEZ IDENTIFICADA, AYUDARÁ A
PROMOVER UNA MEJOR ORIENTACIÓN
DENTRO DE LA LABOR EDUCATIVA
- CONJUNTO DE
CONCEPTOS E
IDEAS QUE UN
INDIVIDUO
POSEE EN UN
DETERMINADO
CAMPO DEL
CONOCIMIENTO
- ESTRUCTURA COGNITIVA
- "APRENDIZAJE MECÁNICO O MEMORÍSTICO"
- LO CONTRARIO AL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- DEFINIDO POR "DAVID ASUBEL"
- LA NUEVA INFORMACIÓN NO
SE VINCULA CON LA
ESTRUCTURA COGNITIVA,
DANDO LUGAR A UNA
ACUMULACIÓN ABSURDA Y A
UN APRENDIZAJE CERO
OPTIMO
- LO CONTRARIO AL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- PLANTEA QUE "EL APRENDIZAJE
DEL ALUMNO DEPENDE DE LA
ESTRUCTURA COGNITIVA PREVIA,
QUE SE RELACIONA CON LA
NUEVA INFORMACIÓN".
- CARACTERÍSTICAS DEL "AS"
- INTERACCIÓN
ENTRE LA NUEVA
INFORMACIÓN
CON AQUELLO
QUE SE
ENCUENTRA EN
LA ESTRUCTURA
COGNITIVA
- LA NUEVA INFORMACIÓN
CONTRIBUYE A LA ESTABILIDAD
DE LA ESTRUCTURA
CONCEPTUAL PREEXISTENTE
- EL APRENDIZAJE NUEVO
ADQUIERE SIGNIFICADO CUANDO
INTERACTÚA CON LA NOCIÓN DE
LA ESTRUCTURA COGNITIVA
- INTERACCIÓN
ENTRE LA NUEVA
INFORMACIÓN
CON AQUELLO
QUE SE
ENCUENTRA EN
LA ESTRUCTURA
COGNITIVA
- TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- "APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES"
- ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS A SÍMBOLOS
- AUSUBEL
- "ES LA ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS A
DETERMINADOS SÍMBOLOS. EL SIGNIFICADO
REPRESENTA UN OBJETO, EVENTO O
CONCEPTO"
- ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS A SÍMBOLOS
- "APRENDIZAJE POR CONCEPTOS"
- "OBJETOS, EVENTOS, SITUACIONES O
PROPIEDADES QUE POSEEN ATRIBUTOS DE
CRITERIOS COMUNES, Y QUE SE DESIGNAN
MEDIANTE ALGÚN SÍMBOLO O SIGNO"
(ASUBEL, 1983)
- ATRIBUTO PARA DISTINGUIR O IDENTIFICAR
- SE PRODUCE A MEDIDA QUE EL NIÑO AMPLÍA SU VOCABULARIO
- "OBJETOS, EVENTOS, SITUACIONES O
PROPIEDADES QUE POSEEN ATRIBUTOS DE
CRITERIOS COMUNES, Y QUE SE DESIGNAN
MEDIANTE ALGÚN SÍMBOLO O SIGNO"
(ASUBEL, 1983)
- "APRENDIZAJE POR PROPOSICIONES"
- EXIGE CAPATAR EL SIGNIFICADO DE
LAS IDEAS EXPRESADAS EN FORMA
DE PROPOSICIONES
- IMPLICA LA COMBINACIÓN Y
RELACIÓN DE VARIAS PALABRAS.
CADA UNA CONSTITUYE UN
REFERENTE UNITARIO, QUE AL
COMBINARSE LA IDEA
RESULTANTE ES MÁS QUE LA
SIMPLE SUMA DE LOS
SIGNIFICADOS
- EXIGE CAPATAR EL SIGNIFICADO DE
LAS IDEAS EXPRESADAS EN FORMA
DE PROPOSICIONES
- "APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES"
- "ELEMENTOS CLAVE EN EL AS"
- ACTITUD, BÚSQUEDA,
SIGNIFICADO DE LA
EXPERIENCIA
- RELACIÓN, ENTRE LA
ESTRUCTURA DE
CONOCIMIENTO,
EXISTENTE
- "PRESONA O GRUPO
QUE APRENDE"
- "APRENDIZAJE COLABORATIVO"
- ACTIVIDAD DE PEQUEÑOS
GRUPOS DESARROLLADA
EN EL SALÓN DE CLASE
- LOS ALUMNOS FORMAN
PEQUEÑOS EQUIPOS
- DENTRO DE CADA
EQUIPO, LOS
ESTUDIANTES
INTERCAMBIAN
INFORMACIÓN
- TRABAJAN EN UNA
ACTIVIDAD HASTA
QUE TODOS LOS
MIEMBROS HAN
ENTENDIDO,
APRENDIENDO A
TRAVÉS DE LA
COLABORACIÓN
- "TIPOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO"
- "GRUPOS
INFORMALES DE
APRENDIZAJE"
- EQUIPOS TEMPORALES,
FORMADOS ESPECÍFICAMENTE
PARA UNA SOLA SESIÓN DE
CLASE
- EQUIPOS TEMPORALES,
FORMADOS ESPECÍFICAMENTE
PARA UNA SOLA SESIÓN DE
CLASE
- "GRUPOS
FORMALES DE
APRENDIZAJE"
- EQUIPOS ESTABLECIDOS PARA
COMPLETAR TAREAS ESPECÍFICAS,
COMO POR EJEMPLO: LLEVAR A
CABO UN PROYECTO
- EQUIPOS ESTABLECIDOS PARA
COMPLETAR TAREAS ESPECÍFICAS,
COMO POR EJEMPLO: LLEVAR A
CABO UN PROYECTO
- "EQUIPOS DE ESTUDIO"
- GRUPOS DE LARGA DURACIÓN, CUYA
RESPONSABILIDAD ES PROVEER A SUS
MIEMBROS CON APOYO PARA
COMPLETAR LOS REQUERIMIENTOS Y
TAREAS DEL CURSO
- GRUPOS DE LARGA DURACIÓN, CUYA
RESPONSABILIDAD ES PROVEER A SUS
MIEMBROS CON APOYO PARA
COMPLETAR LOS REQUERIMIENTOS Y
TAREAS DEL CURSO
- "GRUPOS
INFORMALES DE
APRENDIZAJE"
- "ESTRATEGIAS PARA EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO"
- PLANEA CADA ETAPA
DEL GRUPO DE
TRABAJO
- ESTABLECER
CONTRATOS
ESCRITOS
- EXPLICAR CÓMO
OPERARÁ EL GRUPO Y
CÓMO SERÁ CALIFICADO
- PROPORCIONAR A LOS
ESTUDIANTES LAS
HABILIDADES PARA EL ÉXITO
DEL GRUPO
- PLANEA CADA ETAPA
DEL GRUPO DE
TRABAJO
- "TRABAJANDO CON AC"
- RESPONSABILIDAD
INDIVIDUAL
- INTERDEPENDENCIA
POSITIVA
- INTERACCIÓN
CARA A CARA
- TRABAJO EN
EQUIPO
- PROCESO DE
GRUPO
- RESPONSABILIDAD
INDIVIDUAL
- "VENTAJAS DE AC"
- LOS ESTUDIANTES
RECUERDAN EL
CONTENIDO
- DESARROLLAN ACTIVIDADES
DE RAZONAMIENTO SUPERIOR
- PENSAMIENTO CRÍTICO
- CONFIANZA Y SEGURIDAD
- APOYO MUTUO
- DESARROLLAN
RESPONSABILIDAD
- LOS ESTUDIANTES
RECUERDAN EL
CONTENIDO
- ACTIVIDAD DE PEQUEÑOS
GRUPOS DESARROLLADA
EN EL SALÓN DE CLASE
- "APRENDIZAJE COLABORATIVO"
- APLICACIÓN DE
NUEVOS
CONOCIMIENTOS
- PRÁCTICA, ACCIÓN PUESTA A
PRUEBA, EXPERIENCIA
- ACTITUD, BÚSQUEDA,
SIGNIFICADO DE LA
EXPERIENCIA
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