Reflexiones educativas sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Reflexiones educativas sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Anmerkungen:

•    En el artículo se analizan algunas de las reflexiones que se manejan para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la formación y la enseñanza, producto del aumento de su presencia en los contex- tos educativos. Se llama la atención sobre el hecho de que debemos utilizarlas no para hacer lo mismo que hacía- mos sin ellas o para presentar la información, sino para hacer cosas diferentes y para crear nuevas escenografías comunicativas. Se presentan las diferentes formas de concebirlas: TIC (tecnologías de la información y la comuni- cación), TAC (tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento) y TEP (tecnologías para el empoderamiento y la participación). Se finaliza con algunas reflexiones respecto a los alumnos y la formación del profesorado.   

1. Docente actual posee alta variedad de TIC
   1. Exigencias que plantea la sociedad de la información

      Anmerkungen:

      • La Transformación se hace además  urgente si tenemos en cuenta que las exigencias que plantea la sociedad de la información para desenvolverse en ella, con sus tiempos líquidos como diría Bauman (2007),   Estas exigencias han llevado a algunos autores a reclamar que se deben efectuar en el sistema diferentes cambios que: «(...) han de ser de tal calado que conviene hablar de cambiar la mirada, de reinventar la escuela. Las refor- mas parciales sin sentido global ya no son suficientes. La explosión exponencial y acelerada de la informa ción en la era digital requiere reconsiderar de manera sustancial el concepto de aprendizaje y los procesos de enseñanza. Demasiados docentes parecemos igno- rar la relevancia extrema de esta nueva exigencia en nuestra tarea profesional».  
      1. No basta con poseer la capacidad de memorizar
      2. se requiere la capacidad de reformular la realidad,
      3. Aportar soluciones a los problemas
      4. Ser creativo e innovador en la aplicación de soluciones
      5. Saber moverse en un contexto cercano y futuro incierto y dinámico
      6. Utilizar enfoques holísticos para saber desenvolverse en sistemas tan complejos y dinámicos
   2. Innovacion en las practicas docentes
      1. Mejorar la formación de profesores
         1. Efectuarla respecto a las TIC de manera diferente a como tradicionalmente se ha realizado
2. La Llegada de la Innovacion
   1. No llega a todos al mismo tiempo
   2. El avance tecnológico que conlleva no está justamente distribuido
   3. Debemos construir modelos de enseñanza para obtener el máximo partido a las tecnologías
   4. La innovación no se consigue por la novedad de aplicación tecnológica, sino por la aplicación de criterios para con- seguir nuevos escenarios formativos y comunicativos
3. El internet Trasnforma e Impacta sobre el sistema educativo
   1. Trasnforma Sus funciones
   2. Los roles de los participantes
   3. Trasnforma los lugares donde se alcanza el conocimiento
   4. Como lo hico el Libro de texto
4. El Uso de TIC

   Anmerkungen:

   • Segun la investigación (Law, Pelgrum y Plomp, 2006; European Commis- sion, 2008; Barrera-Osorio y Linden, 2009) 
   1. No han repercutido en el aumento de los niveles de aprendizaje de los estudiantes
   2. Tiene efectos en el rendimiento de los alumnos de manera inocua o desconocida
   3. No siempre están sirviendo para transformar la práctica educativa

      Anmerkungen:

      •    La incorporación en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las TIC ha sido más como elementos aislados e independientes que como integrados en el currículum y con los elementos que lo conforman (ob- jetivos, metodologías, aspectos organizativos, conteni- dos, características de los estudiantes, etc.). Se puede decir que muchas veces lo que se ha hecho con su incorporación es buscar cambios en la coreografía ex- terna, cuando en realidad lo que se debería buscar son cambios en la interna, y los modelos de incorporación son muy extensos (Badia et ál., 2015).   
   4. Crea nuevas escenografías de comunicación para los participantes en el acto sémico-didáctico de la enseñanza
   5. seguimos utilizando las TIC desde visiones técnicas del curríulum y no desde posiciones prácticas y críticas del mismo
      1. nos hemos preocupado demasiado en utilizar las TIC bajo la perspectiva centrada en el docente,
         1. Deberíamos tender hacia su incorporación en modelos centrados en el alumno y en la conectividad
5. EL foco de las TIC
   1. debe estar menos centrado en las tecnologías
   2. Mas centrado en
      1. Las nuevas prácticas culturales
      2. Las nuevas mentalidades

         Anmerkungen:

         •  mentalidades que han madurado alrededor de las nuevas herramientas y plataformas tecnológicas, 
6. Visiones de Aplicacion de las TIC
   1. TIC: Tecnologias de la Informacion y Comunicacion
      1. Son recursos percibidos como facilitadores y transmisores de información y recursos educativos
      2. Se centrarán fundamentalmente en la vertiente tecnológica e instrumental.
   2. TAC: Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento
      1. instrumentos facilitadores del aprendizaje y la difusión del conocimiento.
      2. herramientas para la realización de actividades para el aprendizaje y el análisis de la realidad circundante por el estudiante
      3. Su significación para la educación vendrá de las estrategias y metodologías que se aplicarán sobre ella
      4. ¿cómo puedo utilizarlas para cambiar mi práctica docente?
   3. TEP: Tecnologías para el Empoderamiento y Participacion
      1. instrumentos para la participación y la colaboración de docentes y discentes
      2. el aprendizaje no solo tiene una dimensión indivi- dual, sino también social
      3. el aprendizaje ya no se produce solo en las instituciones educativas
   4. CCP (TIC,TAC,TEP)
      1. Las direcciones futuras de aplicación de estos recursos en el ámbito de la enseñanza

         Anmerkungen:

         • «El enfoque centrado en el profesor se basa en un modelo tradicional que considera al pro- fesor como fuente de conocimiento y al alum- no como receptor del mismo. La formación consiste en enseñar y, por tanto, los profesores son los que proporcionan los contenidos  y actividades que habitualmente suponen una aplicación de los conocimientos transmitidos. Latecnología, en este caso, sirve de apoyo a la presentación de los contenidos y a la reali- zación de ejercicios para su aplicación. El en- foque centrado en el alumno implica conside- rar que se aprende a través de actividades e interrogantes generados desde el alumno y no desde el profesor. En este caso, el profesor es un guía y un facilitador que ha de apoyar al alumno durante su formación. La tecnolo- gía es aquí un medio que ayuda a explorar   el conocimiento, es una herramienta impor- tante para la búsqueda de información y ela- boración de las actividades. El enfoque cen- trado en la conectividad se fundamenta en el supuesto de que el aprendizaje no solo tiene una dimensión individual, sino también social. La formación implica aprender en comunidad y ser capaz de contribuir a la construcción del conocimiento. El profesor es un diseñador de espacios de aprendizaje, y la tecnología juega un papel de mediadora en la construcción del conocimiento y la interacción social».   (Fundación Telefónica, 2012, págs. 13-14)   
7. Roles del Uso de las tic
   1. Estudiante
      1. 1. Investigador
      2. 2. Usuario de la tecnología y expertos.
      3. 3. Pensadores y creadores de sentido.
      4. 4. Agente para cambiar el mundo
      5. 5. Profesor de sí mismo
   2. Profesor

      Anmerkungen:

      • debemos buscar nuevas formas de aplicación en la enseñanza, implicando la movilización de una diversidad de estrategias y me- todologías docentes que favorezcan una enseñanza activa, participativa, colaborativa y constructiva que lleve al estudiante a ser un verdadero agente en su pro ceso de enseñanza-aprendizaje. Y en este aspecto cada vez nos vamos encontrando propuestas más novedosas e interesantes (Cabero y Román, 2006; Salinas, 2008; Ro- mero et ál., 2009).   
      1. 1. Orientador y guía
      2. 2. Fijador de metas y alguien que pregunta
      3. 3. Orientador de aprendizaje
      4. 4. Garante de actividades controladas.
      5. 5. Proveedor de contextos
      6. 6. Proveedor de rigor y garante de la calidad
8. Contextos de Formacion
   1. Formal
   2. Informal
   3. Intencional
   4. Inesperado
9. Ideas Fuerza del Autor
   1. Lo tecnico nos detiene
   2. Procesos de Calidad para Incorporacion de TIC
   3. Crear para avanzar
   4. La actualidad esta en la RED