SECUENCIAS DIDÁCTICAS

(Enfoque socioformativo)
IDENTIFICACIÓN
1. Aspectos formales para comprender la ubicación de la secuencia en la asignatura
2. Secuencia didáctica
  1. No para una única clase
  2. Para al menos dos sesiones
    1. Con el docente
3. Describir
  1. Asignatura
  2. Docente
  3. Grupo
  4. Fecha
4. Considerar
  1. Bloque
  2. Tema
  3. Unidad
CONTEXTO
1. Niveles de participación
  1. Inicial-receptivo
    1. Docente
      1. Formula problema
    2. Estudiante
      1. Comprende problema
  2. Básico
    1. Docente
      1. Formula problema
    2. Estudiante
      1. Mejora el problema
  3. Autónomo
    1. Docente
      1. Formula problema general
    2. Estudiante
      1. Concreta el problema
        Análisis
        Indagación
  4. Estratégico
    1. Docente
      1. Formula problema muy general o el área
      2. Ofrece lineamientos generales
    2. Estudiante
      1. Identifica problema concreto y lo aborda
COMPETENCIAS
1. Asegurarse de que son competencias
  1. NO
    1. Actitudes
    2. Valores
    3. Destrezas
    4. Conceptos
    5. Objetivos
    6. Resultados de aprendizaje
2. Tener claridad
  1. Identificarlas o adaptarlas al contexto
    1. La secuencia didáctica contribuye a formar una o varias competencias completas
    2. La secuencia didáctica contribuye a formar uno o varios aspectos de una o varias competencias
      1. No establecer una secuencia didáctica para cada estrategia
3. Primero establecer las competencias específicas
  1. Después articular las generales
    1. (Comunes a diversas profesiones)
  2. Específicas de cada profesión
4. Evaluar: ¿La unidad de competencia está ya en el currículo?
  1. Si
    1. Usarla como está
  2. No
    1. Quizás no sea necesario establecerlo
    2. Solo hay que establecer la competencia
5. Trascender
  1. Temas
    1. Subtemas
6. Abordar
  1. Saber ser
  2. Saber conocer
  3. Saber hacer
ACTIVIDADES CONCATENADAS
1. A partir del contexto
  1. Aprendizaje
    1. Interdepencientes
  2. Evaluación
2. Organizadas en momentos
  1. Proceso
    1. Inicio
    2. Desarrollo
    3. Cierre o conclusiones
  2. En proyectos
    1. Diagnóstico
    2. Planeación
    3. Ejecución
    4. Socialización
3. Las estrategias se adaptan al problema
4. Determinar las actividades
  1. Con el docente
    2. Presencial
    3. En línea
  2. Trabajo autónomo
    1. Evidencias
    2. Los alumnos por su cuenta
  3. Establecer el tiempo para cada actividad
5. Compromiso del mentor
  1. Diversas estrategias
  2. Opciones metodológicas
EVALUACIÓN POR MATRICES O RÚBRICAS
1. Evaluación
  1. No
    1. Al final
  2. Si
    1. Planificación en paralelo
2. Actividades
  1. Cada actividad una competencia
    1. Cada competencia un criterio de evaluación
      1. Cada uno una evaluación
  2. Siempre con su correspondiente evidencia
    1. Producto de aprendizaje
3. Niveles de dominio
  1. Criterio
  2. Evidencia
    1. Indicadores de nivel de dominio
      1. Medir la claridad del logro
4. Recomentaciones de evaluación
  1. Autoevaluación
  2. Coevaluación
  3. Heteroevaluación
PROCESO METACONGNITIVO
1. El estudiante reflexiona sobre su desempeño
2. Autoregulado por el estudiante
3. Implica que se dé el cambio
RECURSOS
1. Lo necesario para las actividades de aprendizaje
  1. Modelos
  2. Presentaciones
  3. Maquetas
  4. Mapas
  5. Libros
  6. Videos
  7. Música
2. Coherencia
  1. Actividad
  2. Evaluación
NORMAS DE TRABAJO
1. Acuerdo
  1. Estudiante
  2. Docente
  3. Escenario democrático

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Beschreibung

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	Erstellt von Jimena Garibay vor fast 6 Jahre