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Beschreibung
Mindmap von Roquelina Rosa Montes Alvarez, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Roquelina Rosa Montes Alvarez
vor etwa 5 Jahre
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EL FENÓMENO EDUCATIVO:
CONCEPTUALIZACIÓN
- EDUCACIÓN
- "Para Paulo Freile no existe la educación, sino las educaciones,
formas diferentes de que los seres humanos partan de lo que son
hacia lo que quieren ser" ( Streck, Redin, Zitkoski, 2008, p. 168)
- Freile (2008), nombró dos tipos de educaciones, la una que llamó bancarias; aquellas
personas que con este proceso de educación se convierten en dominadas y reprimidas, y el
otro tipo de educación le llamo liberadoras; estas serían más conscientes, que quieren dejar
de ser lo que son para ser más humanas (p.168)
- Freile (2008), nombró dos tipos de educaciones, la una que llamó bancarias; aquellas
personas que con este proceso de educación se convierten en dominadas y reprimidas, y el
otro tipo de educación le llamo liberadoras; estas serían más conscientes, que quieren dejar
de ser lo que son para ser más humanas (p.168)
- "Es ante todo una práctica social, que responde a, o lleva
implícita, una determinada visión del hombre (de lo que he
llamado su "crecer") (Lucio, 1989, p. 36)
- "Transmitir información y desarrollar las destrezas
necesarias para acoplarse al sistema de producción y , por el
otro, se limita a una edad humana determinada, hay una
edad para educarse y otra para producir" (Lucio, 1989, p. 36)
- "Transmitir información y desarrollar las destrezas
necesarias para acoplarse al sistema de producción y , por el
otro, se limita a una edad humana determinada, hay una
edad para educarse y otra para producir" (Lucio, 1989, p. 36)
- "La educación es un proceso amplio, integral; la enseñanza uno específico" ( Lucio, 1989, p. 39)
- "La educación es un proceso de crecimiento y desarrollo por el cual el individuo asimila un caudal de
conocimientos, hace suyo un haz de ideales de vida y desarrolla la habilidad de utilizar esos
conocimientos en la prosecución de estos ideales" (Cunnigham, como lo citó Picardo, 2005, p. 93)
- "del latín: "EDUCERE", de ex, fuera; ducere: llevar, por lo cual Pestalozzi
señala: "la educación es desarrollo" ( Pestalozzi, como lo citó Picardo,
2005, p. 93)
- "Para Paulo Freile no existe la educación, sino las educaciones,
formas diferentes de que los seres humanos partan de lo que son
hacia lo que quieren ser" ( Streck, Redin, Zitkoski, 2008, p. 168)
- PEDAGOGÍA
- Pedagogía, palabra derivada del griego país (niño/a) y ago (conducir), significa la conducción de los
niños. Streck et. al (2008) También habla de los contexto en el que se realiza los procesos de enseñanza
aprendizaje (P. 384).
- "Hay pedagogía cuando se reflexiona sobre la educación, cuando "El saber educar" implícito, se convierte en un saber sobre la
educación"(Lucio, 1989, p. 36)
- "La ciencia pedagógica es la orientación metódica y científica del quehacer educativo"( Lucio, 1989, p. 39)
- "La pedagogía responde científicamente a la pregunta ¿cómo educar?" (Lucio, 1989, p. 39)
- "La pedagogía es un conjunto de normas, leyes y
principios que se encargan de regular el proceso
educativo" ( Picardo, 2005, p. 287)
- Pedagogía, palabra derivada del griego país (niño/a) y ago (conducir), significa la conducción de los
niños. Streck et. al (2008) También habla de los contexto en el que se realiza los procesos de enseñanza
aprendizaje (P. 384).
- ENSEÑANZA
- "Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades
para su producción o su construcción" (Freire, 1996, como se citó en
Streck, 2008 p. 187).
- "La enseñanza o (instrucción) representa un aspecto específico de la práctica educativa" (Lucio, 1989,
p. 37).
- "Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades
para su producción o su construcción" (Freire, 1996, como se citó en
Streck, 2008 p. 187).
- EVALUACIÓN
- "Para Freire, evaluar la práctica es analizar lo que se hace. De esta manera resaltar la importancia de
comparar los resultados obtenidos con determinadas finalidades pretendidas y las necesidad de corregir
errores e impresiones de las prácticas (Freire,1997, como se citó en Streck, 2008 p.211)
- "Evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios
que a la vez se utilizarán para la toma de decisiones" (Tenbrink, como lo citó
Picardo, 2005, p. 164).
- "Obtención de información rigurosa y sistemática para contar con datos
válidos y fiables acerca de una institución con el objetivo de formar y
emitir un juicio de valor con respecto a ella" (Casanova, Picardo 2005, p.
164)
- "Para Freire, evaluar la práctica es analizar lo que se hace. De esta manera resaltar la importancia de
comparar los resultados obtenidos con determinadas finalidades pretendidas y las necesidad de corregir
errores e impresiones de las prácticas (Freire,1997, como se citó en Streck, 2008 p.211)
- DIDÁCTICA
- "El saber que tematiza el proceso de instrucción, y orienta sus métodos, sus estrategias,
su eficiencia, etc., se llama didáctica" (Lucio, 1989, p. 38)
- "La didáctica es entonce a la enseñanza, lo que la pedagogía a la educación" ( Lucio, 1989, p. 38)
- "La didáctica es un instrumento para enseñar mejor, sin preocuparse por el "a quién" ( Lucio, 1989, p.39)
- "la didáctica como técnica para aprender ha tenido trascendencia y la ha ubicado como disciplina que
explica cómo el estudiante puede desarrollar su intelecto, sus sentimientos y las habilidades de tipo
motrices (Picardo, 2005, p.77)
- "El saber que tematiza el proceso de instrucción, y orienta sus métodos, sus estrategias,
su eficiencia, etc., se llama didáctica" (Lucio, 1989, p. 38)
- APRENDIZAJE
- "El aprendizaje colaborativo es en realidad, una actividad de
reconstrucción de los saberes de una cultura" (Picardo, 2005, p. 25)
- "El aprendizaje significativo o relevante es aquel que
el estudiante ha logrado interiorizar y retener luego
de haber encontrado un sentido teórico o una
aplicación real para su vida; este tipo de aprendizaje
va más allá de la memorización" (Picardo, 2005, p. 26)
- "El aprendizaje colaborativo es en realidad, una actividad de
reconstrucción de los saberes de una cultura" (Picardo, 2005, p. 25)
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