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Beschreibung
Mindmap von Karen Paola Rdz García, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Karen Paola Rdz García
vor mehr als 4 Jahre
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Una dirección escolar
para el cambio: Del
liderazgo
transformacional al
distribuido
- La actitud y comportamiento del directos son elementos
fundamentales para determinar la existencia, calidad y éxito
de los procesos de cambio en la escuela
- 1930 y 1940: Teoría de los
rasgos: los líderes no se hacen,
nacen con características
innatas
- Teoría conductual del liderazgo
- Investigación sobre las
características del trabajo directivo
- Actividades, funciones
y responsabilidades,
distribución del tiempo
- Kurt Lewin (1939)
Estilos de
liderazgo
- Autoritario
- Concentrada todo el poder y toma de
decisiones Liderazgo unidireccional
Obediencia
- Concentrada todo el poder y toma de
decisiones Liderazgo unidireccional
Obediencia
- Denocrático
- Colaboración y participación de
todos los miembros del grupo
- Colaboración y participación de
todos los miembros del grupo
- "Laissez Faire"
- No ejerce su función, no se
responsabiliza sobre el grupo y los deja
a su propia iniciativa
- No ejerce su función, no se
responsabiliza sobre el grupo y los deja
a su propia iniciativa
- Autoritario
- Kurt Lewin (1939)
Estilos de
liderazgo
- Actividades, funciones
y responsabilidades,
distribución del tiempo
- Estudios sobre conductas de
directivos eficaces
- Tareas o comportamientos
propios de los líderes
- Likert (1961)
Características de los
líderes eficaces
- Fomento de relaciones positivas
- Lealtad al grupo
- Buscar altos estándares de
rendimientos y entusiasmo
- Conocimiento técnico
- Coordinar y planificar
- Fomento de relaciones positivas
- Watkings
(1989)
- El comportamiento ideal de un líder
depende del contexto en el que se
desarrolla
- El comportamiento ideal de un líder
depende del contexto en el que se
desarrolla
- Likert (1961)
Características de los
líderes eficaces
- Tareas o comportamientos
propios de los líderes
- Investigación sobre las
características del trabajo directivo
- Teoría de la contingencia
- Fiedler (1967)
- Eficacia del liderazgo se
divide en dos variables
- Estilo del
líder
- Control de la situación
- Relación del
líder con los
miembros
- Estructura de
la tarea
- Poder de posición
- Relación del
líder con los
miembros
- Estilo del
líder
- Eficacia del liderazgo se
divide en dos variables
- House (1971)
- comportamientos del
liderazgo
- directivo
- orientado hacia el
rendimiento de apoyo y
participativo
- orientado hacia el
rendimiento de apoyo y
participativo
- Entorno
- Características de los seguidores
Procedimientos y normas organizativas
- Características de los seguidores
Procedimientos y normas organizativas
- directivo
- comportamientos del
liderazgo
- Hersey y Blanchard (1977)
- Variable madures
- Habilidad y disposición de
las personas para aceptar la
responsabilidad de dirigir
su propio comportamiento
en la tarea concreta
- Capacidad
- conocimientos
habilidades
experiencia
- conocimientos
habilidades
experiencia
- Habilidad
- Motivación
compromiso
confianza
- Motivación
compromiso
confianza
- Capacidad
- Habilidad y disposición de
las personas para aceptar la
responsabilidad de dirigir
su propio comportamiento
en la tarea concreta
- Estilos de director
- Si el grupo no tiene
capacidad ni
voluntad
- El líder dirige
- El líder dirige
- Si el grupo no tiene
capacidad pero sí
voluntad
- El líder persuade
- El líder persuade
- Si el grupo tiene
competencia y no
voluntad
- Estimular la participacion
de la comunidad
- Estimular la participacion
de la comunidad
- Si el grupo tiene
capacidad y voluntad
- El líder delega
- El líder delega
- Si el grupo no tiene
capacidad ni
voluntad
- Variable madures
- Fiedler (1967)
- En busca de una dirección escolar eficaz
- Segiovanni (1984)
- Estilos de liderazgo
- Técnico
- planifica, organiza,
coordina y establece el
horario de las
actividades escolares
- planifica, organiza,
coordina y establece el
horario de las
actividades escolares
- Humanista
- promueve la creación y
mantenimiento de una moral
de centro y utiliza este
proceso para la toma de
decisiones
- promueve la creación y
mantenimiento de una moral
de centro y utiliza este
proceso para la toma de
decisiones
- Educativo
- Diagnostica problemas
educativo, se preocupa por
el desarrollo del currículo y
del personal
- Diagnostica problemas
educativo, se preocupa por
el desarrollo del currículo y
del personal
- Simbólico
- Asume el papel y pone
énfasis en la selección de
matas y comportamientos.
- Asume el papel y pone
énfasis en la selección de
matas y comportamientos.
- Cultural
- Defina, fortalece y articula
aquellos valores, creencias y
raíces culturales que dan a la
escuela identidad única
- Defina, fortalece y articula
aquellos valores, creencias y
raíces culturales que dan a la
escuela identidad única
- Técnico
- Estilos de liderazgo
- Leithwood, Begley y
Cousins (1990) Tipos de liderazgo
- Estilo A
- Énfasis en las relaciones
interpersonales,
colaboración con los
diferentes grupos de la
comunidad
- Énfasis en las relaciones
interpersonales,
colaboración con los
diferentes grupos de la
comunidad
- Estilo B
- Rendimiento
de los
alumnos
- Rendimiento
de los
alumnos
- Estilo C
- Centrado en los
programas,
mejorar las
competencias del
personal
- Centrado en los
programas,
mejorar las
competencias del
personal
- Estilo D
- Cuestiones prácticas de
organización y
mantenimiento
- Cuestiones prácticas de
organización y
mantenimiento
- Estilo A
- Liderazgo instructivo
- Contribuye al establecimiento de metas y
misión escolares
- Clima positivo de aprendizaje
- Desarrollan, Coordina y Supervisa el currículum
- Fomentan el trabajo en equipo
- Participación de la comunidad Escolar
- Participación de la comunidad escolar
- Altas expectativas docentes
- Cultura Evaluativa
- Contribuye al establecimiento de metas y
misión escolares
- Segiovanni (1984)
- La investigación sobre dirección para el
cambio: Del liderazgo transformacional al
distribuido
- Transformacional
- Características
- carisma, visión, consideración
individual, estimulación
intelectual, capacidad para
motivar
- carisma, visión, consideración
individual, estimulación
intelectual, capacidad para
motivar
- modelos de dirección
- Facilitador
- Comportamientos que favorecen la capacidad
colectiva de una escuela para adaptarse a
resolver problemas y mejorar resultados
- Comportamientos que favorecen la capacidad
colectiva de una escuela para adaptarse a
resolver problemas y mejorar resultados
- Presuasivo
- Optimista, Respeto a la
individualidad, confianza e
iinrencionalidad
- Optimista, Respeto a la
individualidad, confianza e
iinrencionalidad
- Sostenible
- Asegura el éxito en tiempo, apoya el
liderazgo de otros, compromiso con el
entorno
- Asegura el éxito en tiempo, apoya el
liderazgo de otros, compromiso con el
entorno
- Facilitador
- Características
- Distributivo
- Compromiso e
implicación de
toda la
comunidad
escolar
- Aprovechamiento
de las habilidades
de otros para una
causa común
- Agente de cambio
- Visión
compartida
- Cambio de la
cultura del centro
- Capacidad de la escuela
para resolver problemas
- Aprovechamiento de
conocimientos, aptitudes,
destrezas, esfuerzos y la ilusión
de la comunidad escolar
- Compromiso e
implicación de
toda la
comunidad
escolar
- Transformacional
- 1930 y 1940: Teoría de los
rasgos: los líderes no se hacen,
nacen con características
innatas
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