PSICOMETRIA

1. Individuales o grupales
2. De ejecución lápiz y papel, visuales auditivos y computarizados
3. Basado en la teoría clásica o de respuesta al ítem.

1. Ejecución máxima
   1. Inteligencia Aptitud y Habilidad
      1. Sinceridad en la prueba. Colaboración total
         1. Juan Espín Una Habilidad desarrollada presenta el logro en algún dominio
         2. pLOMIN, Defries, McClearn y McGuffin
            1. Factor G de inteligencia es apoyado por investigaciones psicométricas y del comportamiento
               1. Matrices Progresivas de RAVEN
                  1. Prueba no verbal, Completar series.
                  2. Mide 3 Factores: Percepción, Razonamiento analógico y capacidad espacial
2. Medidas de ejecución o respuesta típica

Anmerkungen:

• Intereses, valores y actitudes 

1. Habilidades
2. De rasgos de personalidad
3. Preferencias

1. Teoría de las inteligencias múltiples
   1. Linguística, espacial y lógico matemática
      1. Inteligencias
         1. Lógico matemáticas, espacial, Cinestésico- corporal, musical, interpersonal, intrapersonal y naturista

1. tres estratos
   1. Inteligencia general
   2. 10 aptitudes cognitivas
   3. Habilidades especificas

1. Rapidéz en el procesamiento visual, auditivo, memoria, comprensión conocimiento,, razonamiento fluido, lectura-escritura y actitud cuantitativa
   1. 2 a 90 años
      1. Propiedades psicométricas de estandarización, confiabilidad y validez

1. VPR (verbal - perceptual- rotación de imágenes)
   1. Tercer estrato de 8 aptitudes relacionadas
      1. Verbal, académica, fluidez, númerica, memoria, espacial, velocidad perceptiva y rotación de imágenes.
         1. Basado en evidencias psicométricas, neurocientíficas, y genética del comportamiento

1. WISC- IV para niños y adolescentes
2. WAIS -III Para adultos
3. Comprenden subtests verbales y de ejecución
   1. Empleadas en Psicología clínica y educacional y estandarizadas en EEUU y España

1. Medición Aptitudes cognitivas
   1. Emplea pruebas multifactoriales: Test de aptitudes diferenciales, (DAT-5)
      1. 8 Subtests que puntúan Competencias académico u ocupacional

1. Delimitación del dominio del test
   1. Instrucciones, contenidos, y formato de respuesta a los ítems.
      1. Difieren de aquellos usados en pruebas de rendimiento
   2. Definición de objetivos
   3. Indicadores operacionales del objetivo
   4. Especificación de las características de la situación de evaluación
   5. Característica de la respuesta
2. Redacción de los ítems
   1. Recomendaciones
      1. Redactar ítems congruente con el objetivo de medición
      2. Evitar ítems demasiados largos
      3. Evitar las oraciones complejas con ambiguedades de sentido
      4. Evitar frases de doble negación
      5. Evitar el uso de expresiones extremas
      6. Utilizar lenguaje apropiado según la población
   2. Medición de objetivos cognoscitivos de nivel básico
      1. Recordar
      2. Comprender
      3. Aplicar
      4. Analizar
   3. Recomendaciones
      1. Esquema de indagación completa
      2. Debe incluir lo estrictamente necesario
      3. Palabras repetidas solo en las proposición base
      4. Evitar redactar la preposición base en negativo
      5. La base no debe contener expresiones que puedan confundir la respuesta
      6. Descripciones o definiciones se incluyan en alternativas de respuesta.
      7. Evitar que el ítem se refiera a contenidos triviales
   4. Alternativas de respuesta
      1. Ítem con una sola opción correcta
      2. Alternativas semejantes e igualmente aceptables
      3. Tres alternativas de respuesta es suficiente
      4. Evitar que la alternativa correcta sea la más larga
      5. Evitar expresiones muy literales
      6. Mismo grado de especificidad en alternativas
      7. Alternaativa correcta dispuesta aleatoriamente
      8. Evitar que un ítem pueda ayudar a la respuesta correcta
      9. Opciones independientes entre sí
3. Revisión de los ítems por expertos
   1. Claridad semántica y corrección gramatical
   2. Adecuación al nivel de comprensión de la población meta
   3. Congruencia con el constructo o dominio medico
4. Análisis de las propiedades psicométricas de los ítems y escalas del test.
   1. Análisis factorial
      1. Exploratorio y confirmatorio
5. Elaboración de los materiales definitivos de prueba

1. Teorías generales de los test
   1. Teoría Clásica de los tests
      1. Puntuación observada de una persona en un test
         1. Puntaje verdadero INOBSERVABLE
         2. El error de medición implícito en toda medición
   2. Respuesta al Ítem
2. Error sistemático

   Anmerkungen:

   • Puntuación elevada o baja. 
   1. Sesgo Medición
3. Error Aleatorio
4. Simboliza como la razón de la varianza verdadera y la varianza observada
   1. Coeficiente de correlación
5. Principales factores que la afectan
   1. Contenido del Test
   2. Administración
   3. Calificación
   4. Factores internos del examinado
6. Dimensiones de la confiabilidad
   1. Evaluar la estabilidad temporal de una prueba: test- retest y el método de formas equivalentes
   2. Evaluar consistencia interna de un test:
      1. El método de formas equivalentes
      2. El método de participación en mitades
      3. Método de coeficiente Alfa de Cronbach
   3. Para verificar la confiabilidad ínter-examinadores es el acuerdo entre jueces
7. Método para verificar la confiabilidad
   1. Test - Resest
   2. Formas equivalentes
   3. Partición en Mitades
   4. Método de covarianza de los ítems
   5. Acuerdo entre examinadores
8. Confiabilidad y puntuación individual
   1. Puntuación verdadera
   2. El error standar
9. Teoría de respuesta al Item (TRI) y en los test de referencia a criterio (TRC)
   1. Anáisis consistencia interna TCT se basa en análisis del funcionamiento de los ítems dentro de las pruebas .
      1. La función de información de un ítem indica la precisión de este para medir el rasgo en varios niveles