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Beschreibung
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Erstellt von limonchavita2014
vor mehr als 9 Jahre
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PLAN DE ONCE AÑOS
- Características:
- Brindó una visión en la que se sistematizaron
estas relaciones dejando de ser un recuento de
aspectos particulares desvinculados.
- Supuso una nueva racionalidad.
- Produjo un “sistema de
razón” en torno a la
escolarización y sus
problemas.
- Se objetiva el problema de deserción escolar y se
ofrece por primera vez una visión sistematizada.
- Manejó una doble dimensión:
sincrónica y diacrónica.
- La demanda fue conceptualizada mediante dos
distinciones.
- Estándares de la ONU.
- Estándares de la UNESCO
- Estándares de la ONU.
- Distingue entre
necesidad y demanda
- Distingue posibilidad y voluntad de hacerlo.
- Asociaciaba una relación entre abandono
escolar y falta de posibilidades y voluntad para
cursar la enseñanza obligatoria primaria
- Brindó una visión en la que se sistematizaron
estas relaciones dejando de ser un recuento de
aspectos particulares desvinculados.
- Fallas y/o deficiencias
- Condiciones incompletas y el multigrado en las
escuelas rurales, que también muchas urbanas
compartían.
- El análisis y cuantificación de la repetición tenía como base la información de las distinciones
fundamentales: Inscripción, Aprobación, Reprobación, No presentó examen, Bajas.
- enfocó de manera prioritaria la creación de aulas y plazas de maestros como medio para
atender los problemas de la escolaridad obligatoria en el país.
- Desde el horizonte de categorías utilizadas en el Plan de Once Años las cuestiones de “sexo” y lengua
quedaron sin ser observadas como problemáticas:
- Reprobación y repetición, englobadas en la referencia genérica a “retraso escolar” son algunas de las
distinciones primordiales con que el sistema escolar observa sus procesos.
- Condiciones incompletas y el multigrado en las
escuelas rurales, que también muchas urbanas
compartían.
- Categorías y distinciones
utilizadas
- Sobre el factor económico
Anmerkungen:
- “Gran correlación” entre inasistencia y bajos ingresos familiares (menores de doscientos pesos y de doscientos a setecientos pesos) pero aclarando que “no es siempre el principal motivo de la inasistencia” sino “la falta de escuela, profesor o grado escolar” que ocupa el primer lugar entre las causas sondeadas por la encuesta y, en segundo lugar, las económicas: “La falta de escuela, profesor o grado escolar perjudica por igual a los niños de todas las edades, en cambio los factores económicos y todos los otros motivos20 perjudican más a los niños mayores (10 a 14 años) que a los menores (6 a 9 años)”.
- Sobre el factor geográfico:
Anmerkungen:
- Se observa una relación entre los “nunca inscritos” y condición rural: casi 30% de la población de 6 a 14 años en la que se “refleja la triste realidad de las familias que viven en muy pequeños conglomerados y que están alejadas de todas las ventajas económicas y sociales de los grandes centros de población. Auque no es la única razón del alto número de nunca inscritos, puede asegurarse que es la más poderosa”. • Relación entre “edad en que los niños fueron inscritos por primera vez” y “ocupación de los padres”: 91% de profesionistas, técnicos y profesionales afines inscriben a sus hijos por primera vez entre los 6 o 7 años, mientras que sólo 36% son hijos de agricultores “Es lógico afirmar que la inscripción tardía ocurre con mayor frecuencia en los poblados rurales donde se agrupan las familias de campesinos y donde hasta ahora, los beneficios de la enseñanza no han llegado al detalle con el que hacen falta”.
- Sobre la estructura de la distribución de la
escolaridad:
Anmerkungen:
- “Sólo llega a sexto grado menos de la séptima parte de los niños que iniciaron su educación primaria… esto habla de desaprovechamiento y del bajo nivel cultural de los alumnos”. • 32% de los niños “que asisten” habían repetido una o más veces grados escolares (21% han repetido un año, 8% han repetido dos, 2% han repetido tres y 1% ha repetido cuatro) y entre los que “no asisten” el porcentaje de repetición es de 34 por ciento. • Las plazas ocupadas por los niños repetidores, tanto los que asisten como los que no asisten, “son casi el 96% de las plazas necesarias para dar educación a todos los niños de México”. • El “promedio de repetición” indica que “los alumnos en 1959 tenían la probabilidad de pasar casi 9 años en la escuela primaria en lugar de los 6 reglamentarios”. • Los “grados escolares que los niños han reprobado”: 36% primer grado, 22% segundo, 18% tercero, 11% cuarto, 8% quinto y 5% sexto.
- Sobre el factor económico
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