27901115
Beschreibung
Mindmap von ANGGIE LORENA OBANDO TABERA, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von ANGGIE LORENA OBANDO TABERA
vor fast 4 Jahre
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Conceptos, características y funciones de
las mediaciones tecnológicas como apoyo
al desarrollo pedagógico para crear
ambientes virtuales de aprendizaje – AVA
- ¿Qué son las mediaciones pedagógicas?
- Llamamos pedagógica a una mediación capaz de promover y acompañar el
aprendizaje de nuestros estudiantes, es decir, promover en los discentes la
tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismo.
- Una tecnología adquiere valor pedagógico cuando se la utiliza sobre la base
del aprovechamiento de sus recursos de comunicación. Pero ello no es
suficiente. El valor pedagógico le viene de su mediación para promover y
acompañar el aprendizaje (1).
- El objetivo de las Medicaciones Pedagógicas es lograr un sistema educativo más dinámico
que permita poner al servicio del estudiante la tecnología informática y de comunicación
como un medio que contribuya a mejorar la calidad educativa tanto en sus contenidos como
en su gestión además de fomentar las habilidades, científicas y tecnológicas en beneficio de
los estudiantes de las diferentes disciplines incluidos, por lo tanto, en este caso, los
estudiantes de Medicina.
- La mediación pedagógica es el tratamiento de los contenidos y de las formas de expresión,
utilizados en los diferentes temas, con el fin de hacer posible el acto educativo, dentro del
horizonte de una educación concebida en la participación, creatividad, expresividad,
relacionalidad, libertad y autonomía. (2)
- Elementos básicos que se deben relacionar en la Mediación Pedagógica
- • La situación de aprendizaje y las características culturales
de quien ingresa a participar en el proceso: se debe partir
del otro; de sus condiciones y potencial de aprendizaje.
- • La aplicación del conocimiento en el sentido de que quien aprende haga algo con lo que aprende;
desarrolle su quehacer conceptual, discursivo y aplicativo.
- • La aplicación del conocimiento en el sentido de que quien aprende haga algo con lo que
aprende; desarrolle su quehacer conceptual, discursivo y aplicativo.
- • Todo lo que el alumno aprende está registrado y codificado en términos de imágenes mentales y
proposiciones lingüísticas, los cuales se denominan formatos de representación. Dichos formatos
están relacionados con significados los cuales se expresan a través de palabras que designan los
objetos, eventos, situaciones, o fenómenos que son aprendidos por el alumno.
- El uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información en la educación, tiene
sentido si responde a un Proyecto Educativo Institucional, en el cual se defina con claridad el tipo
de hombre que se desea y se puede formar y las mediaciones pedagógicas que se van a utilizar, de
tal manera que se evidencien los efectos esperados, se consoliden y se autodesarrollen (3).
- El mejoramiento de la mediación pedagógica del discurso educativo, como ya se dijo, requiere la
utilización de nuevos criterios y estrategias para un adecuado tratamiento de contenidos y formas
de expresión de los diferentes saberes, a fin de hacer posible el acto educativo, dentro del
horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, comunicación, relación
humana, libertad y autonomía.
- El mejoramiento de la mediación pedagógica del discurso educativo, como ya se dijo, requiere la
utilización de nuevos criterios y estrategias para un adecuado tratamiento de contenidos y formas
de expresión de los diferentes saberes, a fin de hacer posible el acto educativo, dentro del
horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, comunicación, relación
humana, libertad y autonomía.
- • La situación de aprendizaje y las características culturales
de quien ingresa a participar en el proceso: se debe partir
del otro; de sus condiciones y potencial de aprendizaje.
- Una tecnología adquiere valor pedagógico cuando se la utiliza sobre la base
del aprovechamiento de sus recursos de comunicación. Pero ello no es
suficiente. El valor pedagógico le viene de su mediación para promover y
acompañar el aprendizaje (1).
- Llamamos pedagógica a una mediación capaz de promover y acompañar el
aprendizaje de nuestros estudiantes, es decir, promover en los discentes la
tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismo.
- Las TIC como instrumento de
mediación pedagógica y las
competencias profesionales de
los profesores
- La introducción de las TIC en la educación está relacionada con su importante
papel en la formación continua de las personas, vinculada, entre otros, con la
necesaria actualización constante de sus conocimientos y competencias para hacer
frente a los impredecibles cambios de su contexto y del mercado laboral.
- Las TIC en las instituciones educativas no pueden concebirse como un conjunto de aparatos
de alta tecnología con el que tienen que ver "los informáticos". Su selección, diseño y
utilización en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el proceso docente educativo
- La problemática de las TIC en la educación. Su estado actual y las tendencias de su
desarrollo
- La introducción de las TIC en la educación no estriba en una preparación tecnológica especializada
del docente, sino en su preparación pedagógica. Este asunto es un problema universal con distintos
matices, pero con un denominador común: "Los problemas hoy no son tecnológicos, sino que se
derivan de saber qué hacer y cómo hacerlo, por qué queremos hacerlo".3
- Los resultados de otra investigación sobre la situación en Iberoamérica, citados por Coll C,
plantean: "Los niveles de uso de las TIC en el entorno escolar son extremadamente bajos, hasta el
punto de que no pueden equipararse a los que los propios alumnos desarrollan fuera del entorno
escolar, por lo menos en los países de la OCDE,* y probablemente en un número creciente de
estados latinoamericanos.
- Los resultados de otra investigación sobre la situación en Iberoamérica, citados por Coll C,
plantean: "Los niveles de uso de las TIC en el entorno escolar son extremadamente bajos, hasta el
punto de que no pueden equipararse a los que los propios alumnos desarrollan fuera del entorno
escolar, por lo menos en los países de la OCDE,* y probablemente en un número creciente de
estados latinoamericanos.
- La introducción de las TIC en la educación no estriba en una preparación tecnológica especializada
del docente, sino en su preparación pedagógica. Este asunto es un problema universal con distintos
matices, pero con un denominador común: "Los problemas hoy no son tecnológicos, sino que se
derivan de saber qué hacer y cómo hacerlo, por qué queremos hacerlo".3
- El desarrollo de las competencias profesionales, sus relaciones con el desempeño
profesional y las funciones de los docentes
- Desde su enfoque humanista, el análisis debe ser encauzado hacia la relación entre el desempeño
del profesor y las competencias profesionales, con hincapié en la científico-tecnológica16 y las
competencias didácticas
- De acuerdo con la clasificación de las autoras citadas, estas son: las competencias específicas,
propias del ejercicio de una profesión, y las competencias genéricas o transversales, "…que se
expresan en diferentes profesiones, como: la capacidad de gestionar de forma autónoma y
permanente el conocimiento, de investigar, de trabajar en equipos, de comunicarse en un segundo
idioma y de aprender a lo largo de la vida".
- De acuerdo con la clasificación de las autoras citadas, estas son: las competencias específicas,
propias del ejercicio de una profesión, y las competencias genéricas o transversales, "…que se
expresan en diferentes profesiones, como: la capacidad de gestionar de forma autónoma y
permanente el conocimiento, de investigar, de trabajar en equipos, de comunicarse en un segundo
idioma y de aprender a lo largo de la vida".
- La situación actual de los aspectos señalados anteriormente en el contexto de la intitución
educativa
- Para preparar a los docentes, tanto en la formación inicial como postgraduada, han de tenerse en
cuenta las condiciones objetivas y subjetivas existentes en la institución educativa y las perspectivas de
desarrollo inmediato y a mediano plazo, y las experiencias obtenidas en la utilización de los recursos con
que cuenta en la preparación teórica y metodológica de aquellos, de acuerdo con los lineamientos
relacionados con el desarrollo de las tecnologías en la educación superior cubana
- Para preparar a los docentes, tanto en la formación inicial como postgraduada, han de tenerse en
cuenta las condiciones objetivas y subjetivas existentes en la institución educativa y las perspectivas de
desarrollo inmediato y a mediano plazo, y las experiencias obtenidas en la utilización de los recursos con
que cuenta en la preparación teórica y metodológica de aquellos, de acuerdo con los lineamientos
relacionados con el desarrollo de las tecnologías en la educación superior cubana
- Desde su enfoque humanista, el análisis debe ser encauzado hacia la relación entre el desempeño
del profesor y las competencias profesionales, con hincapié en la científico-tecnológica16 y las
competencias didácticas
- La problemática de las TIC en la educación. Su estado actual y las tendencias de su
desarrollo
- Las TIC en las instituciones educativas no pueden concebirse como un conjunto de aparatos
de alta tecnología con el que tienen que ver "los informáticos". Su selección, diseño y
utilización en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el proceso docente educativo
- La introducción de las TIC en la educación está relacionada con su importante
papel en la formación continua de las personas, vinculada, entre otros, con la
necesaria actualización constante de sus conocimientos y competencias para hacer
frente a los impredecibles cambios de su contexto y del mercado laboral.
- El Pensamiento Crítico y los Entornos Virtuales de
Aprendizaje - Perspectiva Sistémica
- Líneas de investigación y desarrollo
- La presente línea de investigacion estudiará la integracion del Pensamiento Crítico en los EVA,
mediante un modelo que permita aprender por conectividad, desde una perspectiva sistémica. Para
ello:
- Se identificarán los lineamientos del
Pensamiento Crítico y se los
comentará
- Se desarrollará un modelo que permita integrar
dichos lineamientos en un EVA.
- Se tenderá a incorporar el sentido
común a la praxis en un EVA.
- Soporte Informático Educacional
Basado En Pensamiento Crítico y
Creatividad
- La evaluación personal, Los criterios de consenso, Los
criterios autónomos, La evaluación de pares.
- Estándares Intelectuales Universales
- Pensar críticamente implica dominar estos estándares. Para ayudar a los estudiantes a aprenderlos,
los profesores deben formular preguntas que exploren su capacidad de pensar críticamente; preguntas
que provoquen que los estudiantes se responsabilicen por su pensamiento; preguntas que, al
formularse con regularidad en el aula, se vuelvan parte de las preguntas que los estudiantes necesitan
formular
- El Conectivismo
- El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que
cambian rápidamente.
- Los Entornos Virtuales de Aprendizaje
- Es un proceso de construcción supone, esencialmente, afirmar que lo que el alumno aprende en un
entorno virtual no es simplemente una copia o una reproducción de lo que en ese entorno se le
presenta como contenido a aprender, sino una reelaboración de ese contenido mediada por la
estructura cognitiva del aprendiz
- El Pensamiento Sistémico
- es el proceso de comprender cómo los sistemas interactúan o se influencian entre sí constituyendo
un todo. Se define como un enfoque para la resolución de problemas, en donde los problemas forman
parte de un sistema global
- es el proceso de comprender cómo los sistemas interactúan o se influencian entre sí constituyendo
un todo. Se define como un enfoque para la resolución de problemas, en donde los problemas forman
parte de un sistema global
- El Pensamiento Sistémico
- Es un proceso de construcción supone, esencialmente, afirmar que lo que el alumno aprende en un
entorno virtual no es simplemente una copia o una reproducción de lo que en ese entorno se le
presenta como contenido a aprender, sino una reelaboración de ese contenido mediada por la
estructura cognitiva del aprendiz
- Los Entornos Virtuales de Aprendizaje
- El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que
cambian rápidamente.
- El Conectivismo
- Pensar críticamente implica dominar estos estándares. Para ayudar a los estudiantes a aprenderlos,
los profesores deben formular preguntas que exploren su capacidad de pensar críticamente; preguntas
que provoquen que los estudiantes se responsabilicen por su pensamiento; preguntas que, al
formularse con regularidad en el aula, se vuelvan parte de las preguntas que los estudiantes necesitan
formular
- Estándares Intelectuales Universales
- La evaluación personal, Los criterios de consenso, Los
criterios autónomos, La evaluación de pares.
- Se identificarán los lineamientos del
Pensamiento Crítico y se los
comentará
- La presente línea de investigacion estudiará la integracion del Pensamiento Crítico en los EVA,
mediante un modelo que permita aprender por conectividad, desde una perspectiva sistémica. Para
ello:
- Líneas de investigación y desarrollo
- Entornos Virtuales de Aprendizaje
- Las Plataformas de formación virtual
- La formación virtual utiliza un software específico denominadas genéricamente
plataformas de formación virtual. Existen diferentes grupos de entornos de
formación según la finalidad de los mismos
- El tipo de entorno o sistema adecuado para el e-learning, son los sistemas de gestión del
conocimiento (LMS) o Entornos Virtuales de Aprendizaje, estos son una agrupación de las partes
más importantes de los demás entornos para aplicarlos en el aprendizaje.
- Los EVA se podrían describir
como entornos que:
- Permiten el acceso a través de navegadores, protegido
generalmente por contraseña o cable de acceso.
- Utilizan servicios de la web 1.0 y 2.0.
- Disponen de un interface gráfico e intuitivo. Integran de forma
coordinada y estructurada los diferentes módulos.
- Presentan módulos para la gestión y administración
académica, organización de cursos, calendario,
materiales digitales, gestión de actividades,
seguimiento del estudiante, evaluación del
aprendizaje.
- Posibilitan la comunicación e interacción
entre los estudiantes y el profesortutor.
- Características de los EVA
- Interactividad Flexibilidad Escalabilidad Estandarización
- Selección de un EVA
- Características técnicas
- Características pedagógicas. Disponer de herramientas y
recursos que permitan realizar tareas.
- Plataformas virtuales
- El desarrollo de las plataformas Web de elearning surge en la década de
los 90. Actualmente podemos encontrar plataformas comerciales junto
con plataformas de software libre y código abierto
- Obstáculos en la implementación de los EVA
- a) Dificultades derivadas del
funcionamiento de los canales de
comunicación digital
- b) Dificultades derivadas de la calidad
tecnológico-educativa de la información
- c) Derivadas del diseño metodológico y
organizativo de la acción formativa
- Criterios de calidad de los EVA
- Calidad técnica
- Calidad organizativa y creativa
- Calidad comunicacional.
- La calidad Didáctica
- Calidad técnica
- a) Dificultades derivadas del
funcionamiento de los canales de
comunicación digital
- Obstáculos en la implementación de los EVA
- El desarrollo de las plataformas Web de elearning surge en la década de
los 90. Actualmente podemos encontrar plataformas comerciales junto
con plataformas de software libre y código abierto
- Características técnicas
- Selección de un EVA
- Interactividad Flexibilidad Escalabilidad Estandarización
- Permiten el acceso a través de navegadores, protegido
generalmente por contraseña o cable de acceso.
- Los EVA se podrían describir
como entornos que:
- El tipo de entorno o sistema adecuado para el e-learning, son los sistemas de gestión del
conocimiento (LMS) o Entornos Virtuales de Aprendizaje, estos son una agrupación de las partes
más importantes de los demás entornos para aplicarlos en el aprendizaje.
- La formación virtual utiliza un software específico denominadas genéricamente
plataformas de formación virtual. Existen diferentes grupos de entornos de
formación según la finalidad de los mismos
- Las Plataformas de formación virtual
- Objeto Virtual de Información para el uso de
tecnologías emergentes
- Creación de elementos realidad aumentada
- Plantea 5 pasos fundamentales que nos llevaron a la creación de
recursos de realidad aumentada Existen mas de 10 elementos de
realidad aumentada nos explica cada una de ellas
- Las características Son :
- Geolocalizacion
Visualización
Marcadores Objetos
en 2 d o 3d Video
- Geolocalizacion
Visualización
Marcadores Objetos
en 2 d o 3d Video
- Encontramos soluciones que nos ayudan a ampliar las estrategias para
plantearlas en las actividades que queremos
- Estas herramientas nos sirven para hacer mas accesibles la plataformas en
trabajo,estudio, empleo asiéndolo mas masiva para que así llegue a los hogares
encontrando varios beneficios de la virtualidad
- 1. Flexibilidad horaria: esta formación permite ajustar las horas de estudio y ocupaciones laborales para
adquirir nuevos conocimientos.
- 2. Ahorro de tiempo: podrá disponer de una mejor calidad de vida, ya que le permite estudiar desde
cualquier lugar (Casa, trabajo, universidad, colegio. Entre otros) sin la necesidad de desplazarse hacia
una instalación física, logrando así optimizar su tiempo.
- 3. Proyección profesional: podrá aprender y cualificar nuevos conocimientos, los cuales le servirán en el
campo laboral y proyecto laboral.
- 4. Nuevos objetos de conocimiento: tendrá acceso a formación de calidad con ambiente e innovación
educativa.
- 5. Educación disponible 24/7: tendrá acceso a la formación en cualquier momento del día.
- BIBLIOGRAFÍA
- • Budán, P., & Velázquez, I. (2013). El Pensamiento crítico y los entornos virtuales -
Perspectiva Sistémica. Santiago del Estero, Argentina: Red de Universidades con
Carreras en Informática (RedUNCI). Recuperado de
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/27267/Documento_completo.pdf?sequence=1
- • Belloch, C. (2008). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Valencia, España: Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad
de Valencia. Recuperado de http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf
- • Pescador, B. & Fajardo, Esperanza. (2001) ¿Qué son las mediaciones pedagógicas? Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=91090112
- • Perera, C.; Leopoldo, F. & Veciana, Mercedes (2013). Las TIC como instrumento de mediación pedagógica y las
competencias profesionales de los profesores. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/3606/360633908004.pdf
- • Rodríguez, C. (2018) Objeto Virtual de Información para el uso de tecnologías emergentes. Recuperado de
https://youtu.be/nQRXQGASY14
- • Rodríguez, C. (2018) Objeto Virtual de Información para el uso de tecnologías emergentes. Recuperado de
https://youtu.be/nQRXQGASY14
- • Perera, C.; Leopoldo, F. & Veciana, Mercedes (2013). Las TIC como instrumento de mediación pedagógica y las
competencias profesionales de los profesores. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/3606/360633908004.pdf
- • Pescador, B. & Fajardo, Esperanza. (2001) ¿Qué son las mediaciones pedagógicas? Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=91090112
- • Belloch, C. (2008). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Valencia, España: Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad
de Valencia. Recuperado de http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf
- • Budán, P., & Velázquez, I. (2013). El Pensamiento crítico y los entornos virtuales -
Perspectiva Sistémica. Santiago del Estero, Argentina: Red de Universidades con
Carreras en Informática (RedUNCI). Recuperado de
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/27267/Documento_completo.pdf?sequence=1
- BIBLIOGRAFÍA
- 5. Educación disponible 24/7: tendrá acceso a la formación en cualquier momento del día.
- 4. Nuevos objetos de conocimiento: tendrá acceso a formación de calidad con ambiente e innovación
educativa.
- 3. Proyección profesional: podrá aprender y cualificar nuevos conocimientos, los cuales le servirán en el
campo laboral y proyecto laboral.
- 2. Ahorro de tiempo: podrá disponer de una mejor calidad de vida, ya que le permite estudiar desde
cualquier lugar (Casa, trabajo, universidad, colegio. Entre otros) sin la necesidad de desplazarse hacia
una instalación física, logrando así optimizar su tiempo.
- 1. Flexibilidad horaria: esta formación permite ajustar las horas de estudio y ocupaciones laborales para
adquirir nuevos conocimientos.
- Estas herramientas nos sirven para hacer mas accesibles la plataformas en
trabajo,estudio, empleo asiéndolo mas masiva para que así llegue a los hogares
encontrando varios beneficios de la virtualidad
- Las características Son :
- Plantea 5 pasos fundamentales que nos llevaron a la creación de
recursos de realidad aumentada Existen mas de 10 elementos de
realidad aumentada nos explica cada una de ellas
- Creación de elementos realidad aumentada
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